Jobs fue un caso extremo del alumno autodirigido que describí al final de: La respuesta de Draper Kauffman a Historias de la vida real: ¿Es cierto que los estudiantes que son promedio en clase se desempeñan mejor en la vida real?
La clave para estas personas es que simplemente no responden a la autoridad de la manera normal. La única autoridad que es real para ellos es la experiencia demostrada. Cualquier otro tipo de autoridad les parece irreal. Grados, títulos, posiciones: son simplemente estafas para ellos, un fraude perpetrado por adultos que quieren dominar a las personas.
Por esta razón, ninguno de los incentivos habituales, como las calificaciones y los títulos, funciona con ellos. Tienen hambre de conocimiento y comprensión, pero parecen casi inconscientes de las zanahorias y palos externos asociados con la educación formal. Ciertamente no los consideran significativos o legítimos.
En cuanto a un maestro que les dice exactamente qué fragmentos de conocimiento del tamaño de un bocado deben aprender, exactamente en un cierto orden y en un horario dictado por el maestro … bueno, decir que les parece intolerable es decirlo suavemente.
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Yo mismo era un caso límite, así que simpatizo mucho con esta forma de ver el mundo. Aprendo mejor en grandes ráfagas concentradas, no un pequeño bocado al día, y odiaba reducir la velocidad a un horario.
Me ocupé de esto en la escuela leyendo los libros de texto directamente durante la primera semana de cada trimestre y luego haciendo un juego para no volver a abrirlos. En cambio, me fui a las tangentes que me interesaban. Algunos maestros toleraron o incluso alentaron esta búsqueda de cosas más allá del plan de estudios y me permitieron sustituir mis propios temas de interés por los trabajos asignados. Otros se enojaron o sintieron que estaba desafiando su autoridad.
En total, aprendí mucho más que la mayoría de mis compañeros, pero reuní tantos C y D como A y B por mis esfuerzos. Terminé la escuela secundaria con un promedio de C + y un SAT casi perfecto. (“¡Cercano” solo porque me robaron! Varias preguntas de ese año demostraron tener múltiples respuestas válidas. Uno de los errores me robó, pero el CEEB se negó a volver a calificar los exámenes. ¡Qué triste! 🙂
Entonces, nada en mi experiencia me llevó a creer que las calificaciones fueran algo así como una medida válida de aprendizaje. Para mí, cada grado que obtuve fue casi 100% un reflejo de la personalidad del maestro.
Comencé la universidad varios años después, después de servir en Vietnam. Tenía una actitud mucho más cínica y pragmática sobre el funcionamiento del sistema, y lo superé en un tiempo casi récord, poco menos de seis años desde la entrada a la universidad hasta un doctorado, por el simple recurso de elegir escuelas que permitieran evaluar a un estudiante motivado. fuera de los cursos básicos y tomar casi cualquier otro curso como un estudio independiente. Incluso pude especializarme en algo que no estaba en ningún catálogo de la universidad en ese momento.
Si Jobs hubiera seguido el mismo enfoque, podría haber estado dispuesto / capaz de soportar la educación formal el tiempo suficiente para obtener un título o dos. O tal vez no. Si soy un caso marginal, fue bastante extremo. Hay un punto para muchos autodidactas donde la tiranía de las credenciales falsas simplemente se vuelve intolerable, y la idea de seguir sus reglas solo para obtener una de esas mismas credenciales parece demasiado como vender al enemigo.
Utilizamos incentivos externos formales y gestión detallada de un proceso de aprendizaje paso a paso porque no todas las personas son estudiantes patológicamente intensos, y necesitamos incluso niños reacios a aprender cosas, les interese o no. Pero a veces olvidamos que la mayor parte del conocimiento que compartimos con los estudiantes, una cucharada cuidadosamente calibrada a la vez, es conocimiento que proviene de personas que no necesitan ser forzados a aprender. Como maestros, necesitamos encontrar formas de no sofocar a esos pocos en el proceso de administrar a los muchos.
Lo mismo se aplica a la sociedad en su conjunto. La lección del ejemplo de Jobs, y la de muchos otros que han tenido éxito sin títulos, es la importancia de no ser tan credenciales y cumplir con las reglas que descartemos los autodidactas y los polímos, los aprendices compulsivos y los pensadores y hacedores que no lo hacen. No necesita motivación externa. Invertir ocasionalmente en Steve Jobs es mejor que contratar e invertir solo en personas con calificaciones directas y diplomas bonitos.
