¿Qué podemos hacer para mejorar el sistema educativo de la India? ¿Cómo se puede llamar la atención del gobierno sobre una posible solución?

Ideas innovadoras para que los niños aprendan lo que se requiere.

Todos han mencionado el hecho de que el hecho de que odian más sobre nuestro sistema educativo es asaltar las cosas para aclarar los exámenes. Seguramente lo hace. Es irritante saber que el que asaltó mejor obtiene altas calificaciones y el que no lo hace es ridiculizado. Para mí los cambios son ligeramente diferentes:

ESCUELAS:

  • Las escuelas deberían cambiar la forma en que han estado enseñando cosas de manera monótona. ¡Inculca más fotos ! Más imágenes, más imaginas y más rápido se imprime en tu mente. La memoria fotográfica es efectiva.
  • Planifique cuestionarios y haga que aprendan mientras compiten. Deje que sus cerebros evolucionen a las respuestas de las preguntas. Si no podían responder, explíqueles con hechos. Personalidades, historias, biografías de todo.
  • Matemáticas: el principal problema para cada estudiante es no poder hacer frente a las sumas, el álgebra y los cálculos. Bienvenido al concepto de matemática védica. Una metodología antigua que puede ayudar a los estudiantes a hacer cálculos rápidos y fáciles de una manera divertida.
  • Enfoque creativo : Durante los días escolares solíamos tener un período de manualidades. Me hubiera gustado que se me permitiera hacer algo al respecto, experimentar y hacer algo con toda la basura. Deje que los estudiantes fluyan con el mundo imaginativo que tejen. Dales arcilla para hacer ollas de barro, algunos hilos y fevicol para hacer pantallas de lámparas; solo déjalos disfrutar.
  • Incluir la formación profesional en las propias escuelas. Cuando solía estar en la escuela tenía la menor idea de por qué elegir la ciencia o el comercio. ¿Cuáles son las otras opciones que puedo probar? ¿Qué campos tengo que pueden involucrar mi interés? Y creo que habrá muchos como yo. Por lo tanto, involucre capacitar a los estudiantes sobre diversos campos y educación a los que pueden ir. Ayúdelos, capacítelos y concientícelos. Sin duda, si tuviéramos este conocimiento, nadie elegiría su carrera profesional después de hacer ingeniería o cualquier cosa que ya hiciera.
  • ¡Haz que aprendan cualquier nuevo IDIOMA! Ya sea francés, alemán, español o incluso tamil. Exponerlos a una gran India y hacer que aprendan los conceptos básicos de tales idiomas tal como los tamiles aprenden hindi. ¿Por qué no podemos hacerlo? Cuando aprendes un nuevo idioma, tu cerebro trabaja más rápido y aumenta la productividad.
  • Organice una reunión de padres y maestros no solo por los diversos percances que hizo el estudiante, sino también para reconocer en qué es bueno. Sugiérales que le den avance en ese campo y hágales saber su futuro y sus contextos para que no tengan más miedo de su niño siendo bailarín, deportista, pintor o escritor.

COLEGIOS DE INGENIERIA:

  • Simplemente evite este concepto de hacer ASIGNACIONES. Todo el mundo sabe que nadie tiene la intención de hacerlo con el corazón y el alma puestos. Es casi como copiar las palabras tal como están escritas. ¿Dónde está el conocimiento en él? En lugar de tareas, déles un conjunto de pocas preguntas mentales para materias particulares en la clase misma.
  • ¡Incluye más clases prácticas! ¡A quién le importa lo que está escrito en forma de tanto texto! Nadie hace. Si quieres buenos ingenieros, maximiza las sesiones prácticas. Clases de codificación, aprender nuevos idiomas, nuevos conceptos eléctricos, desmontar máquinas, conocer la estructura interna al igual que un médico desgarra un cuerpo humano para conocerla mejor, llevar ingenieros civiles a diferentes sitios. ¿Qué más puede atraer a los estudiantes al conocimiento?

Hay muchos defectos en nuestro sistema educativo. Lo más importante es que nunca optamos por medidas creativas para llegar a una solución. Mi hermano trabajaba en una empresa de TI de buena reputación pero dejó todo para ser maestro. Tiene un deseo especial de hacer que la educación sea divertida para los estudiantes. Para hacerlo más creativo y hacer una diferencia de las viejas formas mundanas. Está siendo amado por todos. Me siento orgulloso cuando los padres se acercan a él, apreciando la forma en que está separando el conocimiento para todos. Ha sido cínico de todos los ojos y publicado en muchos periódicos también.

Creo que ha comenzado y muchos pueden seguir. No seguir literalmente, sino tomar como ejemplo cómo podemos ser el pequeño cambio en la sociedad. Y luego no todos pensarán en hacer otra cosa después de la ingeniería debido a la falta de conocimiento inicialmente tanto para los estudiantes como para los padres.

🙂

Hay muchas respuestas para esta pregunta. Pero intentaré responder esta pregunta de una manera diferente. Trataré de analizar la situación desde una perspectiva diferente.

Si solicitamos calificar el Sistema Educativo Indio en una escala de 1 a 5, la mayoría lo responderá como 2 o 3. Y un porcentaje muy pequeño de personas lo calificará como 1 o 4. Y una cantidad insignificante de personas calificará 5. Entonces ¿Podemos concluir que la mayoría de la gente no está satisfecha con el sistema educativo indio? Tal vez. Pero espera. ¡Hay personas que calificarán el sistema educativo indio como 4 y quizás 5! El número de personas que califican 4 y 5 podría ser muy inferior en comparación con 3 y menos. Pero el hecho es que existen. Así que ahora es el momento de preguntarse, “cuando la mayoría de los indios no están satisfechos con nuestro sistema educativo, ¿por qué alguien calificaría con 4 o 5?”. Dado que el porcentaje de dicha calificación es pequeño, generalmente lo descuidamos y concluimos que el sistema educativo de la India es malo. Pero el hecho es que la respuesta está ahí. La respuesta está en las personas que califican el sistema educativo indio como 4 o 5.

Digamos que Rakesh ha calificado nuestro sistema educativo como 5. Ahora, la pregunta que debe hacerse es “¿Por qué Rakesh calificó el sistema educativo como 5? ¿A qué escuela asistió Rakesh? ¿A qué universidad asistió Rakesh? ¿Cómo fue la enseñanza en la escuela donde asistió Rakesh? ¿Cuáles son sus intereses? “. Así que tenemos que ver que se trata de a qué institución educativa asiste la persona y la capacidad de la persona, mientras esa persona sigue el mismo sistema educativo.

Un ingeniero frustrado calificaría 1. Pero si le preguntas a una persona de BITS, VIT o IIT, muchos de ellos calificarán alto. Hay pocas lagunas en nuestro sistema educativo. Pero si esa laguna está enmascarada por un buen instituto educativo, entonces puede esperar una calificación más alta de esa persona. Entonces ahora surge la pregunta “¿Cuáles son las lagunas de nuestro sistema educativo?”. La escapatoria principal que podemos pensar es:

  • El sistema educativo está más orientado a la teoría.
  • Falta de prácticas, estudios de casos y estudios basados ​​en proyectos.
  • Falta de fondos de investigación del gobierno y de instituciones privadas.
  • No hay muchos patrocinadores de proyectos y colaboración de la empresa. Si llegamos a resolver proyectos desafiantes y existe un estímulo para la investigación, esto conducirá a que la innovación y la calidad de la educación aumenten drásticamente.
  • Deberíamos poder elegir asignaturas y asignaturas optativas en función de nuestros intereses. Algunos odian las matemáticas mientras que otros lo aman. Algunos odian la química, algunos los aman. Entonces, si se nos permite elegir nuestros temas, entonces podemos profundizar en esos temas sin depreciar el interés.

Entonces, si la institución educativa puede enmascarar estas lagunas al proporcionar todas las instalaciones, flexibilidad y buenos proyectos / actividades de investigación, entonces nuestro sistema educativo mejorará.

Ahora haga una pregunta: ¿Por qué Google, Microsoft, Intel, etc. tiene un centro de investigación y desarrollo en India? ¿Por qué muchas empresas están interesadas en abrir I + D en India? ¿Es solo porque el costo de desarrollo de I + D es bajo aquí o es simplemente porque pueden contratar indios a un costo menor? No ! Es uno de los factores y el factor principal es que obtienen buenos ingenieros trabajadores y pueden esperar que ocurran innovaciones. Si nuestro sistema educativo es malo, ¿por qué las multinacionales vendrán a la India y establecerán actividades de investigación y desarrollo en la India?

La mayoría de los institutos educativos trabajan para obtener ganancias y no les preocupa la calidad de la educación. Una cosa que debe recordar es que India alberga las universidades más antiguas del mundo. El concepto de Gurukulas existió desde hace siglos. Fue uno de los sistemas educativos más exitosos del mundo que se practicó desde hace miles de años. No había rival para tal sistema educativo en ninguna parte del mundo. Fue el concepto de transferencia de conocimiento de Guru (Maestro) a Shishya (Estudiante). Hubo una teoría equilibrada, así como la aplicación de la teoría en escenarios de la vida real. Entonces, si no podemos encontrar una solución para el sistema educativo actual, entonces la solución es mirar hacia atrás en la historia de India y cómo el sistema educativo pasado fue tan exitoso.

Finalmente hablando de la universidad más antigua del mundo, citaré las siguientes líneas de este sitio web:

Taxila, también conocida como Takshashila, floreció entre el 600 a. C. y el 500 d. C., en el reino de Gandhar. Se enseñaron 68 asignaturas en esta universidad y la edad mínima de ingreso, según muestran los textos antiguos, fue de 16. En una etapa, tenía 10.500 estudiantes, incluidos los de Babilonia, Grecia, Siria y China. Maestros experimentados enseñaron los vedas, idiomas, gramática, filosofía, medicina, cirugía, tiro con arco, política, guerra, astronomía, contabilidad, comercio, documentación, música, danza y otras artes escénicas, futurología, ciencias ocultas y místicas, complejos cálculos matemáticos. El panel de maestros de la universidad incluyó eruditos legendarios como Kautilya, Panini, Jivak y Vishnu Sharma. Por lo tanto, el concepto de una universidad de pleno derecho se desarrolló en la India.

¡La fusión del sistema educativo pasado y presente hará que el sistema educativo indio vuelva a ser grandioso! En lugar de culpar a nuestro sistema educativo, tenemos que utilizar completamente lo que proporciona nuestro sistema educativo. Después de la desestabilización de nuestro sistema educativo después del advenimiento de los británicos, lleva tiempo reestabilizarse para igualar la gloria anterior que alguna vez se logró. Necesitamos tener un sistema educativo que pueda apoyar la educación de la segunda población más grande de la Tierra. Hubo un auge de la población en la India y se necesita tiempo y dinero suficiente para transformar el sistema educativo de la India. Y eso se puede lograr en 10 años. Entonces, hasta ese momento, tenemos que utilizar al máximo lo que ofrece el sistema educativo actual. Podemos lograr lo que hemos logrado hace miles de años en un corto período de tiempo.

Consultar Historia del sistema educativo en Wikipedia

Problema actual

Creo que el mayor problema no radica en el nivel de educación superior, sino en la ineficiencia de las escuelas para guiar a los estudiantes hacia el campo adecuado para la educación superior. No es que la educación superior en India sea perfecta, pero la primera prioridad debería ser que los estudiantes elijan el campo adecuado para la educación superior y, por lo tanto, la carrera.

Todos nos hemos encontrado con frases como ” En India, primero te conviertes en ingeniero y luego descubres qué hacer con tu vida “, lo que en realidad es cierto en un buen número de casos.

Razón

La razón detrás de esto es la falta de exposición. Si una persona se pierde en una cueva y ve dos caminos hacia adelante, el primero está iluminado con antorchas en las paredes y el otro está completamente oscuro, la persona naturalmente elegiría la primera forma. ¿Por qué? porque:

  • Puede ver el camino más claramente.
  • La luz indica que ha habido alguien más en el mismo camino antes.

No sabría si el segundo pasaje lo habría llevado a su verdadero destino. De hecho, si hay un montón de personas yendo justo delante de él al pasaje 1, entonces ni siquiera pensaría en ir al segundo pasaje. Esto es lo que le sucede a un estudiante cuando está en la clase 10/12.

Mucha gente tomó la ingeniería porque:

  • Sabían lo que tendrían que hacer para convertirse en ingenieros
  • Habían conocido a otras personas que trabajaban en ingeniería y estaban trabajando en alguna MNC más o menos.
  • Vieron a un grupo de sus amigos optando por lo mismo y lo consideraron la forma segura.

Un estudiante no tiene suficiente exposición a todos los campos para tomar una decisión adecuada al elegir el correcto.

Solución

El enfoque principal debe ser que, cuando un estudiante llega a la clase 10, tiene suficiente conocimiento de todos los campos para descubrir las materias que necesita tomar en la clase 11 y las clases / clubes a los que debe unirse en caso de que esté en campos como deportes / canto / baile / pintura, etc. Para esto, una gran parte de nuestro sistema existente debería permanecer igual, con algunos cambios importantes en su ejecución.

  1. Introducción a las actividades: desde la clase 5/6 en adelante, los estudiantes deben tener la última hora de la escuela para realizar actividades que les interesen. La escuela debe tener una lista de actividades como drama, música, canto, cricket, fútbol, ​​computadoras y todo Los estudiantes recibirían una introducción adecuada a todas las actividades. Las escuelas no deben abstenerse de agregar una nueva actividad si un estudiante sugiere una adecuada. También debe haber mentores para cada actividad para guiar a los estudiantes y asignarles tareas. Los estudiantes deben poder elegir 2 actividades a la vez y cambiarlas dos veces al año si lo desean.
  2. Presentaciones anuales: los estudiantes tendrían que hacer una presentación al final de cada año explicando lo que hicieron en todo el año y cómo fue su experiencia. Sus padres también deberían asistir a la presentación. De esta manera, el estudiante analizaría su propio trabajo y sabría cuánto le gusta realmente. Además, esto también desarrollaría sus habilidades de presentación (todos sabemos lo importantes que son).
  3. No se mantienen informes de actividades mantenidas: el estudiante no debe estar bajo ninguna presión para desempeñarse bien en las actividades. La escuela no debe mantener ningún informe importante sobre el desempeño del estudiante en las actividades. Esto no debería convertirse en otro sistema de marcas de examen .
  4. Exposición en el mundo real: se debe enfatizar la exposición al mundo real. Las escuelas deben organizar eventos con estudiantes que participen activamente en ellas. Se debe invitar a profesionales de diversos campos a visitar la escuela y hablar también de niños y compartir su experiencia. Se deben planificar visitas a lugares importantes.
  5. Principales académicos: las actividades solo deben ser parte del sistema y no deben afectar a los otros académicos de la escuela. Sin embargo, los otros académicos también necesitan cambios. La historia, la física, etc. no deben ser solo temas sino experiencias. Los maestros deben usar videos y demostraciones para mejorar la experiencia. Por ejemplo, el profesor de historia podría mostrar videos como el discurso ” Tryst with destiny ” o usar partes del libro de Balaji Viswanathan ” From Tryst to Tendulkar “. La banca y los primeros auxilios deben enseñarse con un enfoque más práctico y con mucho más detalle.

En total, el sistema no debe ser el que deje al estudiante en la cueva de los pasajes oscuros, ni debe ser el que lo señale a un cierto pasaje basado en sus marcas, sino que debe ser el que encienda todos los pasajes y le dice cuál conduciría a dónde mientras lo hace lo suficientemente responsable como para elegir el mejor pasaje que lo lleve a su destino.

Hay varios otros problemas (profesión docente, cultura de matrícula, ética, criterios para las reservas) que deberían abordarse. Discutir todo requeriría un blog separado en sí mismo. Pero, esto podría ser un comienzo, y con suerte uno muy bueno.

“Nací inteligente, pero la educación me arruinó”. – Benjamin Franklin

Este es el escenario actual del sistema educativo indio y prácticamente todos, hasta cierto punto, estarán de acuerdo con esto.

Sí, hay una gran cantidad de cambios pequeños pero efectivos que pueden implementarse para mejorar la educación contemporánea. Mis sugerencias aparecerán como una lista interminable, pero créanme que vale la pena leerlas, incluso si no son las mejores. Así que tengan paciencia conmigo y aquí va:

Enfoque en “Educación primaria”:
Como este es el lugar donde se moldea la arcilla en el molde, se da nueva forma al molde. Esto puede hacerse por …

1) Deja de recitar rimas infantiles cuando se puedan enseñar algunos poemas significativos y dignos. Hay una fuerte razón para esto. Incluso después de 50 años de educación infantil, nuestros padres aún pueden recitar estos estúpidos poemas. Esto se debe a que los niños tienen recuerdos muy agudos y las cosas que se enseñan a temprana edad nunca se olvidan y crean una impresión permanente en las mentes. Si ese es el caso, ¿por qué no les enseñamos a los niños algunos buenos pensamientos en versos poéticos? Por ejemplo, en sánscrito tenemos algo llamado “Subhashit”; cuatro líneas que riman pero tienen un fuerte valor y significado. Tales cosas no solo serán buenas para el aprendizaje sino que también inculcarán fuertes valores morales en ellas desde su misma infancia.

2) Enfatizar mucho en la educación moral. Por supuesto que tenemos educación moral en todas las escuelas. Pero, ¿cuántas escuelas o maestros lo toman en serio? En la India, la escuela reprograma la clase de educación de valor a algo más “importante” como las matemáticas y las ciencias y los maestros dan un cuestionario de antemano para que los estudiantes estudien para los exámenes solo porque esta asignatura es “ligera” y no de “mucha importancia”. Esto se debe a que las escuelas y los maestros piensan que enseñar tales materias no creará mucha diferencia en los niños y que es lo que quieren. Pero, ¿quién decide qué quieren en primer lugar? Si las escuelas profesan que las materias como matemáticas y ciencias deben estudiarse seriamente que estas materias “opcionales”, esto es lo que la sociedad comienza a creer.

3) Reduce el énfasis en las marcas y los rangos. Los padres, los maestros, los vecinos, la sociedad y prácticamente todo el mundo, consciente o inconscientemente, dan por sentado que las buenas calificaciones significan un niño brillante. Eso podría ser cierto, pero esa no es la imagen completa. Puede ser brillante en el programa de estudios del tema y en el contenido del libro, pero ¿significa que conoce el tema dentro y fuera? ¿Significa que está interesado en estudiar esas materias? Quiero decir, ¿estudia por pasión por el aprendizaje o simplemente por el bien de la competencia o la presión de los padres y los compañeros?
Esta pregunta solo puede responderse si erradicamos el sistema de marcado objetivo e introducimos algo más de evaluación subjetiva que se desenfoque en la gradación y la clasificación del alumno. Se pueden sugerir muchas maneras de hacerlo, pero como ahora, dejo que los lectores reflexionen.

3) Impartir educación práctica con valor utilitario. Nos enseñan historia, educación cívica, geografía, etc. Bien, pero ¿qué nos enseñan en él? Año en que nació Ashoka, longitud del río Nilo, altura del monte Everest, salario del presidente de la India, número de soldados que tenía Alejandro Magno. Ves sus números, números en todas partes. Y de estos, ¿cuántos recordamos incluso un año después? Apenas unos pocos. ¿Y 10 años después cuando nos graduemos? Nada, absolutamente nada. Bien, bien, incluso estamos listos para abarrotarlos, pero ¿qué utilidad tiene? Si estos números se pueden usar en alguna parte, si tienen algún propósito en nuestra vida, habría hecho un pequeño recuento de estos “hechos” y me los guardaría como mi “Biblia”. Pero, por desgracia, no tienen nada que ver con nuestra vida.

¿Ahora significa que deberíamos dejar de aprender Historia y Geografía? No, por supuesto que no, deberíamos conocerlos al menos en aras del conocimiento general. Entonces, ¿qué y cómo se deben enseñar estas materias?
Sencillo. Enseñe a los estudiantes lo que hizo Ashoka, cuáles fueron sus decisiones principales que influyeron en la historia y la cultura india. Enséñeles qué tan alto es el Everest en comparación con un edificio promedio o cuántos Tom (cualquier niño de la clase) tendría si se pararan uno al lado del otro para cargar la cima del monte. No tiene sentido para un alumno de quinto grado si le dice que el Everest tiene 8848 m de altura. No tiene una buena estimación de cuánto mide un metro. Entonces, ¿qué pasa si le decimos que el Everest es 100 veces más alto que el edificio de su sociedad? De esta manera, los estudiantes comprenderían la altura de la montaña sin necesidad de memorizar el valor exacto que difícilmente necesitaría más adelante.

4) Algunas palabras sobre matemáticas y ciencias. Mira cualquier plan de estudios de matemáticas y ciencias de la escuela primaria. Tiene temas como ecuaciones lineales, propiedades de triángulos, número de planetas en el sistema solar, tipos de suelo, etc. Sí, por supuesto importante, pero nuevamente el mismo problema; apenas se usa en su vida cotidiana. Por lo tanto, los estudiantes se aburren con los estudios desde su educación primaria y comienza el odio por la educación. ¿Asi que que hacemos? ¿Descártalo?

Mejor opción: enséñeles de una manera que los entusiasme. Aunque muchas juntas han comenzado a enseñar matemáticas y ciencias de una manera interactiva, pueden ser medios de aprendizaje electrónico y animación de dibujos animados. Además, NCERT ha escrito libros que tienen dibujos animados geniales e imágenes coloridas y ricas que detienen las atenciones de los estudiantes. Pero aún así, apenas ayudan. ¿Razón? Profesores sin pasión y poco entusiastas que hacen que el tema sea seco. En cambio, deberían tratar de inculcar analogías más prácticas y significativas con la teoría. Haz que desarrollen modelos de trabajo y experimenten en vivo sobre los temas que aprenden en lugar de darles tareas laboriosas que de todos modos su madre o su hermana hacen por ellos (sin embargo, en mi caso no funcionó).

Dígales cómo pueden aplicar lo que aprendieron hoy en su vida diaria. Enséñeles juegos básicos de “teoría de juegos” que involucren matemáticas básicas y también desarrollen lógica elemental en los primeros años. Por lo tanto, también jugando juegos (como cartas o Sudoku, por ejemplo) pueden aplicar las matemáticas incluso mientras juegan y disfrutan. Estoy haciendo hincapié en esto solo porque las personas aprenden toda esta gramática básica de Matemáticas e Inglés solo para volver a aprenderla mientras estudian para los exámenes de aptitud, las entrevistas de la compañía y los exámenes como CAT que casi no requiere nada más que matemáticas e inglés primarios.

5) Introducir razonamiento lógico y verbal en el plan de estudios. Esta es una parte integral del aprendizaje y agudiza el cerebro desarrollando el “llamado IQ”. Las habilidades cuantitativas y verbales son un aspecto extremadamente importante de la inteligencia humana que ahora se ha reconocido en todo el mundo. Estos temas son más fuertes que el conocimiento general cuando se necesita agudizar el cerebro. Pero apenas somos conscientes de ello y su necesidad se resalta solo cuando aparece uno para pruebas como SAT y GRE. Recomiendo estas asignaturas no solo para obtener puntajes en exámenes competitivos sino también porque mejoran su conjunto de habilidades de lógica y razonamiento que lo ayudarán a lo largo de su vida sin importar la carrera que siga. En resumen, en puede resultar ser una respuesta para la pregunta “¿Cuál es la contribución de la educación en mi inteligencia?” Sé que, por supuesto, es más fácil decirlo, pero seguramente podemos diseñarlo para alumnos de primaria y allanar el camino para su futuro crecimiento y desarrollo intelectual.

Suficiente de educación primaria, ahora hablemos algo más alto. Algunos consejos sobre la educación secundaria y superior:

1) Enseñe solo lo necesario. Mi libro de texto de biología dice que las mitocondrias son el centro neurálgico de las células. La física dice que los electrones pesan 9.1X10 ^ -31 kg. La química explica la condensación de Aldol y cuáles serán los subproductos cuando el formaldehído reaccione con … (Ni siquiera recuerdo el nombre).
Cosas buenas, pero de nuevo, ¿por qué? Por el amor de Dios, ¿por qué? ¿Crees que definitivamente voy a ser médico o ingeniero que me enseñas tan religiosamente todo esto? (De todos modos, incluso casi no necesitan ninguno de estos, pero aún así). No estoy en contra de enseñar ciencias puras, todo lo que quiero decir es que estas cosas no ayudan a nadie y mucho menos al hombre común. Por un momento considere esto. Todos hemos estudiado cómo hacer dinamos y aprovechar la energía eólica. Pero incluso los estudiantes de las universidades de ingeniería más reputadas se sentarán y maldecirán en la oscuridad cuando se enfrenten a un corte de energía en lugar de hacer un generador a base de viento o un panel solar, incluso si ahorran miles de dólares cada mes. No es que no tengan el conocimiento o el talento necesarios para hacerlo, sino que les falta la motivación y la pasión para “jugar” con la ciencia. Si este es el caso con los fabricantes de tecnología de la nación, ¿qué hablar del hombre común?

2) Introducir primeros auxilios en los cursos. ¿Pregunta porque? Supongamos que me hago un corte o una herida mientras hago jardinería. ¿Qué hago si no encuentro vendajes o antisépticos en casa? Me apresuro al médico incluso si la herida no es grave. Si me hubieran dicho que la cúrcuma funciona, me ahorraría tiempo y esfuerzo. Ahora considere algo más serio. Espero en la parada de autobús en un camino solitario por la noche. De repente, el hombre a mi lado se desmaya y cae. ¿Debo correr desesperadamente gritando por ayuda mientras el hombre yace luchando por la vida, solo porque no tengo el conocimiento necesario de primeros auxilios?

3) La psicología es un tema obligatorio. Nuevamente pregunta por qué? El compañero de cuarto de mi amigo parecía un poco molesto desde hace unos días y se negó a compartir nada con nosotros. A medida que pasaban los días, su comportamiento se volvió silencioso y extraño. Dejó de comer y hablar con la gente y parecía perdido en sus propios pensamientos. Un día, mi amigo entró en su habitación solo para descubrir que su compañero de cuarto se suicidó. Si hubiera sido consciente de que su compañero de cuarto se enfrentaba a una depresión aguda, lo habría llevado a asesoría psicológica o lo habría informado a sus padres. Pero su mente ignorante pensó que era una fase normal de ruptura por la que estaba pasando.

Mi punto es que los conceptos básicos de la psicología son útiles para comprender la naturaleza obstinada de su hermano menor, berrinches de padres en asuntos pequeños, disputas con su pareja o cónyuge. En otras palabras, puede reducir el malentendido que la gente cultiva con respecto a su entorno y las formas de lidiar con él. Créeme, ayuda.

4) Enseñar el conocimiento sobre los asuntos mundanos requeridos en los tratos cotidianos. Un estudiante de décimo grado sabe cómo resolver matrices y encontrar sus determinantes, pero no sabe qué es un borrador de demanda y cómo hacer uno. Puede responder a la pregunta “Mencione cinco funciones de la judicatura india”, pero no sabe cómo presentar un caso en la corte.

Algunos podrían argumentar que estas son cosas de sentido común y uno debería encontrarlas por su cuenta. Pero, ¿no es desarrollar el sentido común la responsabilidad de la educación? ¿No es eso lo que debe hacer?

La educación es lo que te hace competente para vivir y sobrevivir junto con el crecimiento mental y la construcción del carácter.

5) La calificación debe ser una medida de habilidades y conocimientos y no una jerarquía educativa. Sachin no está graduado, pero tiene un conocimiento profundo que cualquier graduado en cricket. Pero esto no se justifica cuando se tiene en cuenta la calificación. Aquí se debe dar igual edad de peso a los tipos de habilidades y conocimientos, independientemente de sus estudios y exámenes de la junta. Esta es la razón por la cual el examen y la evaluación objetiva deben cambiarse para que aquellos que aprenden sin educación también puedan estar a la par con otras personas educadas.

De todos modos, hay mucho que decir y agregar a esta respuesta, pero mi único propósito era crear conciencia e inculcar una nueva dimensión de pensamiento en los lectores, para lo cual supongo que los puntos anteriores deben ser suficientes.

La palabra final:
Si bien los objetivos pueden variar, uno debe tener en cuenta este objetivo que está bien dicho por el sinónimo de genio de todos los tiempos:

“Todos son genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar a un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es estúpido. ” – Albert Einstein

Esta es una buena pregunta y contestada por muchas personas.

Pero aún así me gustaría compartir mis ideas.

Una de las mejores formas es compartir su conocimiento y distribuir recursos de aprendizaje disponibles de forma abierta utilizando su tableta, computadora portátil, dispositivo móvil, proyector .

Un hombre, una computadora, 10 millones de estudiantes [Gran ejemplo de hacer accesible la educación]

¿QUIEN?

Khan Academy es una organización educativa sin fines de lucro creada en 2006 por el educador Salman Khan para proporcionar “una educación gratuita de clase mundial para cualquier persona, en cualquier lugar”.

Así que ahora la gente siempre pregunta que en la India rural no hay computadora, internet y luz.

Así que me gustaría compartir algunos ejemplos para distribuir contenido digital donde el educador no pueda llegar.

¿Quien es este?

Digital Study Hall (DSH) busca mejorar la educación de los niños pobres en barrios marginales y escuelas rurales en India.

Un ejemplo más para la educación basada en video.

Usando el pico proyector para diseminar información

¿Quién es este?

Digital Green es una organización de desarrollo internacional sin fines de lucro que utiliza una plataforma digital innovadora para la participación de la comunidad para mejorar la vida de las comunidades rurales en el sur de Asia y África subsahariana.

Nos asociamos con organizaciones locales públicas, privadas y de la sociedad civil para compartir conocimientos sobre prácticas agrícolas mejoradas, medios de vida, salud y nutrición, utilizando videos producidos localmente y difusión mediada por humanos. En una evaluación controlada, se descubrió que el enfoque era 10 veces más rentable y la adopción de nuevas prácticas siete veces mayor en comparación con los servicios de extensión tradicionales.

Actualmente estamos implementando proyectos en colaboración con más de 20 organizaciones asociadas en 9 estados de India y partes de Etiopía, Afganistán, Ghana, Níger y Tanzania.

Desde 2008 y hasta abril de 2015, hemos llegado a más de 660,646 personas en 7,645 aldeas a través de 3,782 videos, que muestran y demuestran las mejores prácticas. Estos videos fueron producidos por 522 miembros de la comunidad capacitados por nosotros y exhibidos en un formato interactivo por 6,403 miembros de la comunidad capacitados. Hasta 343.609 de los espectadores han adoptado una o más de las mejores prácticas promovidas a través de estos videos.

Lea la siguiente respuesta de quora:

La respuesta de Shiksha Parivartan a ¿Cuáles son algunas reformas educativas requeridas en la India?

Feliz enseñanza y distribución del conocimiento.

La educación ha sido un problema en nuestro país y la falta de ella ha sido culpada de todo tipo de males durante cientos de años. Incluso Rabindranath Tagore escribió largos artículos sobre cómo debe cambiar el sistema educativo indio. Lo curioso es que desde la época colonial, pocas cosas han cambiado. Hemos establecido IIT, IIM, escuelas de derecho y otras instituciones de excelencia; los estudiantes ahora obtienen rutinariamente un 90% de calificaciones, de modo que incluso los estudiantes con más del 90% tienen dificultades para ingresar a las universidades de su elección; pero hacemos más de lo mismo de siempre.
El aprendizaje de memoria todavía afecta nuestro sistema, los estudiantes estudian solo para obtener calificaciones en los exámenes y, a veces, para descifrar exámenes como IIT JEE, AIIMS o CLAT. Los amos coloniales introdujeron sistemas educativos en la India para crear empleados y funcionarios, y hasta hoy no nos hemos desviado mucho de ese patrón. Si alguna vez los jóvenes se prepararon en masa para los servicios civiles y los exámenes de los funcionarios bancarios, ahora se preparan para convertirse en ingenieros. Si hay algunos centros de excelencia educativa, para cada uno de ellos hay miles de escuelas, colegios y ahora incluso universidades mediocres y terribles que incluso no cumplen con los estándares mínimos. Si las cosas han cambiado un poco en alguna parte, en otras partes las cosas se han hundido en una mayor inercia, corrupción y falta de ambición.
Crear algunas escuelas más o permitir que cientos de colegios y universidades privadas crezcan rápidamente no resolverá la crisis de la educación en India. Y es una crisis: estamos en un país donde las personas gastan los ahorros de sus padres y dinero prestado en educación, y aun así no obtienen una educación estándar y luchan por encontrar el empleo de su elección. En este país, millones de estudiantes son víctimas de una carrera de ratas poco realista, sin sentido y sin sentido. La competencia que adormece la mente y el aprendizaje de memoria no solo aplastan la creatividad y la originalidad de millones de estudiantes indios cada año, sino que también lleva a los estudiantes brillantes a suicidarse.
También vivimos en un país donde la gente ve la educación como un medio para ascender en la escala social y económica. Si el sistema educativo está fallando, entonces ciertamente no se debe a la falta de demanda de buena educación, o porque no existe un mercado para la educación.
El sistema educativo en la India está fallando debido a razones más intrínsecas. Hay fallas sistémicas que no permiten que nuestra demanda de buena educación se traduzca en un gran mercado con excelentes servicios educativos. Discutí las razones anteriormente en este artículo: ¿Volverá la educación a la India?
Exploremos algo más en este: ¿qué debería cambiar en el sistema educativo de la India? ¿Qué debe arreglarse lo antes posible? Aquí está mi lista de deseos:

Centrarse en la educación basada en habilidades

Nuestro sistema educativo está orientado a enseñar y evaluar el conocimiento en todos los niveles, en lugar de enseñar habilidades. “Dale un pescado a un hombre y lo alimentarás un día, enséñale a pescar y lo alimentarás toda la vida”. Creo que si le enseñas una habilidad a un hombre, lo habilitas para toda la vida. El conocimiento se olvida en gran medida después de que termina el examen semestral. Aún así, año tras año, los estudiantes indios se centran en reunir información. Los mejores crammers son recompensados ​​por el sistema. Este es uno de los defectos fundamentales de nuestro sistema educativo.

Recompense la creatividad, el pensamiento original, la investigación y la innovación.

Nuestro sistema educativo rara vez recompensa lo que merece elogios académicos más altos. Se desalienta la desviación. La toma de riesgos es burlada. Nuestros sistemas de prueba y marcado deben construirse para reconocer las contribuciones originales, en forma de creatividad, resolución de problemas, investigación original valiosa e innovación. Si pudiéramos hacer esto con éxito, el sistema educativo indio habría cambiado de la noche a la mañana.
Memorizar no es aprender; La mayor falla en nuestro sistema educativo es quizás que incentiva la memorización por encima de la originalidad.

Haz que las personas más inteligentes enseñen

Durante demasiado tiempo la enseñanza se convirtió en el santuario de los incompetentes. Hasta hoy, los trabajos de enseñanza son ampliamente considerados como seguros, bien remunerados, libres de riesgos y de baja presión. Una vez, un maestro me dijo en la escuela secundaria: “Bueno, si ustedes no estudian, es totalmente su pérdida. De todos modos, recibiré mi salario a fin de mes”. No pudo expresar la falta de incentivos para ser bueno. en enseñar algo mejor. Miles de maestros terribles en toda la India están perdiendo tiempo valioso de niños pequeños todos los días en toda la India.
Ya es hora de alentar a una raza de maestros superestrellas. Internet ha creado esta posibilidad: el desempeño de un maestro ahora no necesita limitarse a un aula pequeña. Ahora se puede abrir el desempeño de un maestro para que el mundo lo vea. El mejor maestro será más popular y adquirirá más estudiantes. Ese es el camino del futuro. Lea aquí sobre por qué creo que nos estamos acercando a la era de los maestros de rockstar.
Necesitamos líderes, empresarios en puestos docentes, no personas asalariadas que traten de mantener su manto.

Implementar una infraestructura tecnológica masiva para la educación.

India necesita adoptar Internet y la tecnología si tiene que enseñar a toda su enorme población, la mayoría de los cuales se encuentra en aldeas remotas. Ahora que tenemos computadoras e internet, tiene sentido invertir en infraestructura tecnológica que hará que el acceso al conocimiento sea más fácil que nunca. En lugar de centrarnos en modelos anticuados de colegios y universidades de ladrillo y mortero, necesitamos crear mecanismos educativos de entrega que realmente puedan llevar la riqueza del conocimiento humano a las masas. Las herramientas para esta difusión serán teléfonos inteligentes, tabletas y computadoras baratas con conexión a Internet de alta velocidad. Si bien todo esto se está volviendo más posible que nunca, todavía hay mucha innovación en este espacio.

Redefinir el propósito del sistema educativo.

Nuestro sistema educativo sigue siendo un sistema educativo colonial orientado a generar babus y empujadores de plumas bajo la piel recién adquirida de la modernidad. Es posible que tengamos la mayor cantidad de graduados en ingeniería en el mundo, pero eso ciertamente no se ha traducido en mucha innovación tecnológica aquí. Más bien, estamos ocupados administrando los centros de llamadas del resto del mundo, que es donde terminan nuestras habilidades de ingeniería.
El objetivo de nuestro nuevo sistema educativo debería ser crear empresarios, innovadores, artistas, científicos, pensadores y escritores que puedan establecer la base de una economía basada en el conocimiento en lugar de la nación proveedora de servicios de baja calidad en la que nos estamos convirtiendo.

Desregulación efectiva

Hasta hoy, un instituto de educación superior en la India debe funcionar sin ánimo de lucro. Esto es desalentador para los empresarios e innovadores que podrían haber trabajado en estos espacios. Por otro lado, muchas personas están utilizando instituciones educativas para ocultar su dinero negro y, a menudo, obtienen un ingreso considerable del negocio de la educación a través de una estructuración inteligente y, por lo tanto, eluden la regla con respecto a no obtener ganancias de instituciones educativas reconocidas. De hecho, las compañías de capital privado han estado invirtiendo en algunas compañías proveedoras de servicios de educación que a su vez brindan servicios a instituciones educativas sin fines de lucro y obtienen ganancias envidiables. A veces, estos institutos son tan costosos que están fuera de la riqueza de la mayoría de los estudiantes indios.
Existe una necesidad urgente de una desregulación efectiva del sector educativo de la India para que exista una infusión de capital suficiente y aquellos que proporcionan o crean productos o servicios educativos extraordinarios son recompensados ​​adecuadamente.

Eliminar la mediocridad del sistema
Nuestro sistema educativo hoy

Nuestro sistema educativo fomenta la mediocridad, en los estudiantes, en los maestros, en todo el sistema. Es fácil sobrevivir como un estudiante mediocre o un maestro mediocre en una institución educativa. Nadie cierra una universidad mediocre o una escuela mediocre. El trabajo duro siempre es duro, el camino hacia la excelencia está lleno de dificultades. La mediocridad es cómoda. Nuestro sistema educativo seguirá siendo mediocre o mediocre hasta que dejemos en claro que no está bien ser mediocre. Si queremos excelencia, no se puede tolerar la mediocridad. La mediocridad tiene que descartarse como una opción. La vida de los mediocres debe ser difícil para que la excelencia

Personalice la educación: una talla no sirve para todos

La educación en la línea de montaje prepara a los trabajadores de la línea de montaje. Sin embargo, la deriva del mundo económico está lejos de la producción en línea de montaje. El sistema educativo indio se basa en la presunción de que si algo es bueno para un niño, es bueno para todos los niños.
Algunos niños aprenden más rápido, otros son relativamente lentos. Algunas personas son aprendices visuales, otras son aprendices auditivos, y otras aún aprenden más rápido de la experiencia.
ience Si un sistema educativo monolítico masivo tiene que proporcionar educación a todos, entonces no hay más opción que asumir que una talla para todos. Sin embargo, si podemos descentralizar efectivamente la educación, y si el gobierno no controlara obsesivamente cuál sería el “plan de estudios” y cuál será el método de instrucción, podría haber una explosión de cursos nuevos e innovadores dirigidos a servir a varios nichos de estudiantes. ,
Tomemos, por ejemplo, el mercado para aprender a bailar. Hay formas de baile muy diferentes que atraen a estudiantes con gustos diferentes. Más importante aún, diferentes maestros e institutos han desarrollado diferentes formas de enseñar danza. Esto nunca podría suceder si hubiera una junta central de educación en danza que aplicara estándares estrictos de lo que se enseñará y cómo se enseñarán esas cosas.
La regulación central mata la elección y también sofoca la innovación. En lo que respecta a la educación, la disponibilidad de opciones, la desregulación, la rentabilidad, el espíritu empresarial y la aparición de cursos especializados están interconectados.

Permitir capital privado en la educación

El gobierno no puede permitirse proporcionar educación superior a todas las personas en el país. Es demasiado costoso para el gobierno hacerlo. El gobierno central gasta alrededor del 4% del gasto presupuestario en educación, en comparación con el 40% en defensa. Históricamente, el gobierno simplemente no tenía suficiente dinero para gastar en abrir nuevas escuelas y universidades, olvidarse de revisar todo el sistema e invertir en tecnología e innovación relacionadas con el sistema educativo. Aún así, hasta hoy, al menos en papel, solo las organizaciones sin fines de lucro pueden administrar instituciones educativas aparte de las instituciones gubernamentales. Naturalmente, el buen dinero, proveniente de inversionistas honestos que desean ganar de negocios honestos pero de alto impacto, no ingresa al sector educativo. Más bien, hay delincuentes, lavadores de dinero y políticos que abren instituciones educativas “privadas” que extraen dinero de la institución educativa a través de la estructuración creativa. La atención se centra en el marketing más que en la innovación o en proporcionar un excelente servicio educativo, uno de los principales ejemplos de esto es IIPM.
Permitir la obtención de ganancias alentará a emprendedores, innovadores e inversores serios a interesarse en el sector educativo. El gobierno no tiene suficiente dinero para proporcionar una educación superior de calidad razonable para todos nosotros, y no tiene excusa para evitar que el capital privado ingrese al sector educativo.

Hacer reserva irrelevante

Tenemos reservas en educación hoy porque la educación no está disponible universalmente. La educación tiene que ser racionada. Esta no es una solución a largo plazo. Si queremos emerger como un país basado en una economía del conocimiento, impulsada por personas altamente educadas, debemos hacer que la buena educación esté tan universalmente disponible que la reserva pierda su significado.

No hay reservas en la educación en línea, porque se escala. Hoy las mejores universidades del mundo están tomando varios cursos en línea, y hoy puedes asistir fácilmente a una clase en vivo impartida por un profesor de la Universidad de Harvard en línea si lo deseas, sin importar a qué país pertenezca. Este es el futuro, esta es la manera fácil de superar la reserva y hacerla intrascendente.

Cambiar el sistema de teórico a práctico requiere un enfoque múltiple.

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  • PROFESORES

Necesitamos crear un ejército de maestros capaces de enseñar hábilmente. He estudiado en 4 escuelas diferentes y estoy en el cuarto año de la universidad. He visto una buena cantidad de maestros, y puedo decir con convicción que no todos los maestros de hoy tienen la capacidad de enseñar con un enfoque práctico y basado en conceptos. No es su culpa. Incluso los maestros requieren capacitación. Y ahí es donde está nuestro objetivo. ¿Asi que que hacemos?

    • Capacitar a los maestros para adaptar un enfoque basado en conceptos.
    • Concéntrese en las PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN CREATIVA y cómo se pueden aplicar.

      • Anime a los educadores a adoptar métodos modernos e innovadores de enseñanza como videos, juegos de roles, actividades cinestésicas, narración de cuentos. (Sí, contar historias es un arte que se puede usar en la educación. Las personas retienen las historias en su mente de manera más efectiva que la información leída de un libro).
      • Y oye, ¿adivina qué? Evaluar a los maestros también. Evaluación y valoración de sus conocimientos, sus prácticas docentes también es necesario.

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      • PLAN DE ESTUDIOS:

      En el escenario actual, el plan de estudios deja poco o ningún espacio para que los estudiantes adquieran conocimientos prácticos y comprendan conceptos.

        • El plan de estudios debe diseñarse de manera que la información innecesaria e inútil se elimine y sea útil, debe saber que la información se retiene.

          • Dicho esto, a los estudiantes también se les debe enseñar la historia relevante de su país, del mundo, y también incluir algunas predicaciones religiosas. Todo esto porque:
              1. Toda persona debe conocer sus raíces, de dónde vienen;
              2. Deben entender cómo está funcionando la política mundial hoy y qué eventos pasados ​​en la historia mundial están influyendo en las políticas actuales;
              3. Deben entender lo que predican las diferentes religiones y deben protegerse de los disturbios comunitarios y religiosos actuales.

                • El enfoque debe estar en hacer que los estudiantes entiendan los conceptos, que pueden aplicarse más adelante en la vida.
                    1. Los estudiantes inteligentes tienen conocimiento.
                    2. Los estudiantes inteligentes entienden los conceptos.
                    3. Los estudiantes sabios tienen el conocimiento, entienden los conceptos y saben cómo aplicarlos. Queremos estudiantes sabios.
                      • El plan de estudios debe incluir proyectos y prácticas en las que los estudiantes estén obligados a aplicar sus conocimientos y comprensión de la materia dada. Aprender no tiene sentido si no se aplica. A menos que los estudiantes apliquen un concepto prácticamente y vean los resultados por sí mismos, no lograrán una comprensión completa del tema.

                        • Todo trabajo y nada de juego hacen que Jack sea un niño aburrido. La atención no solo debe centrarse en los estudios, sino también en las actividades extracurriculares. La educación significa el desarrollo integral de un individuo. Incluye deportes, artes escénicas como cantar y bailar, pintar, escribir, todo.

                        El cerebro tiene 2 partes: izquierda y derecha. Uno es responsable del aprendizaje analítico, matemático y lógico. El otro, maneja los aspectos creativos como la música y el arte. El plan de estudios debe apuntar al desarrollo de ambos hemisferios del cerebro.

                        Y por último,

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                        La evaluación de los estudiantes debe ser cambiada. Actualmente, la evaluación se basa en el aprendizaje de memoria y la reproducción en los exámenes. No tenemos forma de evaluar lo que el alumno ha entendido. Se requiere un cambio en el sistema de examen.

                          • Reduzca la cantidad de preguntas que evalúan su memoria (aprendizaje de memoria).
                          • Dar preguntas prácticas basadas. Por ejemplo, desea probar sus conocimientos sobre un tema en particular en Ciencias, digamos Magnetics o Electricity. Dé un problema o una situación que les obligue a pensar qué concepto de electricidad o magnetismo se puede aplicar para resolver el problema dado y cómo. Se puede agregar una subpregunta que dice: “Escribe una breve nota sobre _____”. Cubre tanto la teoría como la práctica.

                            • La evaluación o examen debe evaluar sus habilidades en lugar de su conocimiento. Como dije anteriormente, queremos estudiantes sabios. Pon a prueba sus habilidades y capacidades.
                            • Los resultados del examen se dan en forma de notas. Si bien las calificaciones dan una medida de su desempeño, no debería suceder que el objetivo del aprendizaje se convierta solo en obtener más calificaciones y no la parte del aprendizaje en sí. Las marcas importan al optar por estudios superiores (mejores calificaciones, mejor universidad), pero no ayudarán cuando la persona esté sentada en su trabajo, averiguando qué hacer.

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                            La educación, si se imparte correctamente, tiene el poder de cambiarlo todo. Literalmente todo.

                            Para aquellos que llegaron al final de esta publicación larga y aburrida, gracias por leer hasta el final.

                            Si admite la actualización del programa de estudios de informática, firme la petición:
                            Junta Central de Educación Secundaria: Actualización del programa de estudios de informática para las clases XI y XII


                            En la escuela, todavía usamos el antiguo IDE Turbo C ++. Sé que muchos quieren trabajar en un IDE robusto y bonito como Visual Studio:

                            A partir de ahora, esto no es posible si tenemos el mismo programa de estudios. Para que esto suceda, el plan de estudios debe actualizarse. Estamos aprendiendo el estándar C ++ 98 , que no es compatible con Microsoft Visual Studio. Primero tenemos que actualizar los libros actuales al estándar C ++ 11/14/17. De lo contrario, será difícil para los estudiantes usar Visual Studio debido a la diferencia de sintaxis.

                            Surge la verdadera pregunta: ¿es posible?

                            ¡Ciertamente! La mayoría de las escuelas tienen computadoras que pueden ejecutar al menos Microsoft Visual Studio 2010. Los libros para escuelas creados por autores como Sumita Arora deben actualizarse a C ++ 11/14/17. No es posible con el actual sistema educativo LAZY . Cuidado con mis palabras, pero esa es la verdad. El programa de estudios actual de las instituciones indias está tan desactualizado que incluso un T-Rex se burlará de nosotros por ser tan antiguos. Debería proporcionarse más financiación para mejorar la infraestructura de las instituciones educativas indias. Se debe dar más importancia a la actualización del plan de estudios para que coincida con la tendencia actual en informática.

                            Firme la petición: Junta Central de Educación Secundaria: Actualización del programa de estudios de informática para las clases XI y XII

                            Bueno, mi respuesta puede parecer sesgada, pero es cierto.

                            NO PUEDE FIJARSE en este momento. Lo has escuchado bien.

                            La razón principal es: –

                            1. Solo sobre conocimiento

                            El sistema educativo indio es muy diferente en comparación con el resto del mundo. Para ser claros, solo nos enfocamos en obtener información o conocimiento. Así sacrificando todas las demás actividades.

                            Solo vemos unas pocas personas de un millón de estudiantes que van a la escuela y juegan por las tardes. Si bien la mayoría de ellos ya comenzaron a prepararse para lo que deben ser después de 15-20 años justo en el momento en que recién se les presenta a la escuela.

                            Por ejemplo: – Karnataka puede consolarse del hecho de que su porcentaje de escuelas con parques infantiles es mejor que el del país. Karnataka tiene parques infantiles en el 67.41% de sus escuelas contra la cifra nacional del 60.47%. Meghalaya tiene el peor récord, con solo el 34.17% de las escuelas con juegos infantiles, mientras que Punjab encabeza con el 95.38%. En el sur de la India, Tamil Nadu ocupa el lugar más alto con el 76.42% de escuelas y Andhra Pradesh está en la parte inferior con solo el 54.95% de las escuelas que tienen un patio de recreo.

                            1 de cada 3 escuelas en Bangalore no tiene patio de recreo – Times of India

                            Incluso si proporcionan parques infantiles la mayor parte del tiempo lo usan como estacionamientos o para fiestas, en realidad no permiten que los estudiantes jueguen en esos terrenos. Lo que las escuelas realmente importan es el porcentaje de personas que obtuvieron calificaciones altas en su escuela.

                            2. Ganar dinero

                            ¿Alguien sabe realmente cuánto le cuesta a un padre unirse a su hijo en una escuela privada a la edad de 3 años? Puede ser tan alto como 2,00,000 / año si quisieran brindar una mejor educación en las ciudades metropolitanas de la India.

                            Si compara las tarifas de una escuela internacional bien establecida con una escuela gubernamental, sabrá la diferencia. Puede costar hasta 10,000 Rs / año si se une a un niño pequeño en una escuela gubernamental. Pero, las escuelas gubernamentales no ofrecen mejores instalaciones a los estudiantes en comparación con cualquier otra escuela privada en la India. De esta forma, se impide que muchos padres se unan a ellos en el gobierno. Escuelas. En India, consideramos que es una cuestión de estatus si nuestros hijos estudian en cualquier escuela privada internacional.

                            En países como AMÉRICA y CANADÁ, los estudiantes solo optan por el gobierno. Escuela porque brindan una mejor educación que cualquier otra escuela privada e involucran en todas las actividades para ellos, una gran escuela secundaria pública debe servir a todos los estudiantes (no solo a los que asistirán a la universidad), educar a los estudiantes para una amplia gama de carreras y opciones universitarias, y Proporcionar un conjunto rico y multifacético de actividades educativas y extracurriculares. Como encontrará leyendo el siguiente artículo, Estados Unidos tiene muchas escuelas secundarias públicas excepcionales que se ajustan a este proyecto de ley.

                            Las mejores escuelas secundarias de Estados Unidos, clasificadas – Estados Unidos

                            ¿Puedes encontrar algún gobierno? Escuela en la lista a continuación.

                            Lista de las 10 mejores escuelas de día en India en 2014

                            Países como estos que están más avanzados que otros países se centran principalmente en proporcionar un mejor conocimiento que la mayoría de las escuelas privadas. De este modo, la mayoría de ellos pueden mantener un flujo educativo sin ninguna parcialidad.

                            Incluso Kendriya Vidyalaya solo ofrece educación a los niños del personal de los Servicios de Defensa Indios que a menudo se encuentran en ubicaciones remotas. Un civil puede encontrar muy difícil conseguir un asiento en eso.

                            3. Sistema de reserva para personas SC / ST / BC en escuelas / universidades

                            Este es otro problema importante que nos obliga a convertirnos en un poder superior. ¿Qué es este sistema de castas? ¿Se considera PECADO o BENDITO en India si pertenece a la casta mencionada anteriormente?

                            Déjame explicarte con un escenario que realmente sucedió:

                            En 2009 conocí a dos personas A y B (no puedo decir sus nombres), A era muy pobre y pertenecía a una familia brahmánica, que perdió a su padre hace 3 años en un accidente en el que B era un chico de casta inferior cuyo padre Fue un político. A pesar de haber estudiado en la Escuela Govt, logró obtener el 96% en los décimos exámenes de la Junta, mientras que B con todos los recursos solo obtuvo el 54% y no estaba interesado en absoluto en los estudios. La madre de A incluso tomó la prostitución como una forma de financiarlo para una educación superior, ya que no podían ganar dinero de ninguna otra manera. Mientras que B optó por la educación secundaria superior solo por diversión y solía ir en automóvil y mantuvo solo el 24% de asistencia durante 2 años, A mantuvo el 98.6% de asistencia mientras trabajaba como mecánico durante las horas pico solo para financiar su educación. A siempre quiso ingresar a IIT, mientras que B no tenía tal objetivo, solo quería disfrutar de su vida.

                            El día del examen IIT, de alguna manera A y B obtuvieron el mismo conjunto de documentos de preguntas, y B logró echar un vistazo al documento de preguntas de A de todos modos y obtuvo las mismas calificaciones que A.

                            A obtuvo 1 punto menos que las calificaciones y no fue calificado donde B también obtuvo el mismo puntaje y obtuvo un rango inferior a 1000. A pesar de todos sus esfuerzos para obtener un rango en IIT y el trabajo duro de su madre, no pudo obtener ningún asiento en IIT que resultó en ahorcarse.

                            Aunque B consiguió un asiento en IIT haciendo trampa, fue expulsado debido a su bajo rendimiento y comportamiento poco ético. Luego solicitó un préstamo bancario utilizando la casta como medio y obteniendo buenos resultados en los negocios bajo la supervisión de su padre.

                            Ahora, ¿cómo la casta juega un papel crucial aquí?

                            A pesar de ser pobre, Brahmin luchó por conseguir un asiento en IIT para perseguir su sueño. B es un chico normal que vive para divertirse. La casta estropeó todo aquí.

                            Incluso el gobierno está obligando a las escuelas privadas / universidades a seguir ese sistema de reserva basado en castas.

                            En una universidad privada en Andhra Pradesh, permite a las personas de castas inferiores elegir sus asientos independientemente de su rango en el primer día. Luego, permite que las personas en general elijan un asiento del día siguiente que obtuvieron 1-2500 , el otro día que obtuvieron un rango de 2500-5000 . Aquí, de un grupo de cinco amigos que se presentaron para el examen, dos personas de casta inferior que obtuvieron un rango de 9,685 y 11,265 terminaron obteniendo asientos en CSE y Mechanical, las otras 3 personas que obtuvieron 745, 1652 y 3024 rangos terminaron tomando cursos que Realmente no les gustan, dos tipos que querían seguir CSE cuando Major terminó con TI y el otro optó por EEE que estaba enamorado de ECE. Aunque el chico de la casta inferior que optó por CSE estudió mucho y consiguió un buen trabajo, mientras que el chico que optó por Mechanical simplemente disfrutó de su tiempo y abandonó la universidad más tarde.

                            Puedes ver cómo el sistema de reservas basado en castas arruinó todo aquí.

                            Esta es la razón por la cual los indios gobiernan en todo el mundo, pero no en la India.

                            Los indios están abandonando el país para poder estudiar en el extranjero.

                            Esta podría ser la razón por la que no tenemos suficientes medallas de oro en los Juegos Olímpicos.

                            Se puede clasificar la reserva en base a Pobre, Promedio y Rico. ¿No sobre la base de la casta?

                            ¿Puede el gobierno controlar las tarifas de las escuelas privadas?

                            ¿Puede el gobierno proporcionar mejores instalaciones en comparación con las escuelas privadas?

                            ¿Pueden las escuelas realmente proporcionar parques infantiles?

                            ¿Cuál podría ser el escenario futuro?

                            Lo siento si lastimé a alguien, pero es verdad en mi percepción.

                            Así es como van las cosas en el Sistema de Educación de la India y no se puede arreglar pronto.

                            El proceso de cambiar el sistema educativo en la India no es una tarea fácil. Tiene que cambiarse en muchos niveles, desde el momento de la admisión en las escuelas primarias hasta la educación en los cursos de PG.

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                            Como se explica en las respuestas principales, hay cambios que deben hacerse en muchos niveles. Además de las sugerencias dadas en otras respuestas, me gustaría agregar algunos puntos más. No revisé todas las respuestas, por lo que mis puntos ya se habrían discutido en algunas respuestas.

                            La mayoría de mis puntos son genéricos, ya que estoy escribiendo sobre todo el sistema educativo y no una parte en particular.

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                            He enumerado mi proceso de pensamiento en dos niveles: a nivel de institución (escuela / colegio) y a nivel de gobierno.

                            NIVEL 1: CAMBIOS EN EL NIVEL DE INSTITUCIÓN

                            1. Fomentar preguntas: en la mayoría de las escuelas (e incluso en las universidades), los maestros / profesores no se sienten cómodos cuando un estudiante hace preguntas. Si un estudiante hace preguntas, sus maestros lo ven como ‘descarado’ y sus compañeros de clase como ‘un nerd’. Con este tipo de entorno, los estudiantes no tendrán ninguna inclinación a aprender. Aceptarán todo lo que se les diga al pie de la letra. Realice sesiones de preguntas por separado al final de cada día.

                            2. Estar orientado al conocimiento, no orientado a las marcas: necesitamos estudiar. Pero para ganar conocimiento, no marcas. Obtener altas calificaciones en un examen más dos no significa que aquellos que no lo hicieron no sean inteligentes. Como dice un dicho popular: Puntuación 100 significa que no dominas el tema. Acabas de responder todas las preguntas correctamente.

                            3. Haga que los exámenes de ingreso sean más realistas: esto es cierto especialmente para muchos exámenes competitivos en India. En CAT, que es el examen de ingreso más grande de MBA, obtener un percentil 99.99 al resolver problemas en geometría, álgebra, ecuaciones y pasajes de RC no significa que usted sea un experto en habilidades de liderazgo, toma de decisiones, habilidades de redes y comunicación.

                            4. Fomentar debates y discusiones grupales: la mayoría de los estudiantes tienen miedo al escenario. No se atreven a expresar sus pensamientos por miedo a equivocarse o ser ridiculizados. No es lo que hablas, sino también cómo hablas lo que importa. Los GD y los debates ayudarán a las personas a hablar.

                            5. Trae más participación de aluminio: mi primo ha terminado recientemente su graduación en óptica en Hong Kong. Su universidad convocó a una reunión de antiguos alumnos y solicitó contribuciones para el desarrollo de un nuevo laboratorio de óptica. En India, no le damos mucha importancia a la participación de ex alumnos. Es principalmente una fiesta de champán y una sesión de fotos. Este paso tiene mucho alcance.

                            6. Fomentar el espíritu empresarial y la innovación: preguntar y alentar a los estudiantes a pensar de forma innovadora . Dales una situación de la vida real y pregúntales qué se puede hacer para resolver el problema. El mejor momento para esto será durante los proyectos de nuestro último año, lo cual es especialmente una broma. En lugar de darles a los estudiantes un conjunto de temas para elegir, permita que los estudiantes elijan el tema de su propio interés.

                            NIVEL 2: CAMBIOS EN EL NIVEL GUBERNAMENTAL

                            1. Invierta en educación e infraestructura rural: al menos el 80% de nuestros niños rurales no pueden contar. Canalizar más inversiones extranjeras en áreas rurales. Son una buena fuente para generar el dinero requerido para construir la infraestructura.

                            Referencia: Informe ASER 2014 en http://asercentre.org

                            2. Asignar más fondos para investigación: Obtener una licencia para una nueva invención o una patente en sí es un proceso altamente burocrático. No se destinan muchos fondos a la investigación científica.

                            El presupuesto de la India decepciona a los científicos.

                            La asignación presupuestaria en el presupuesto de 2015 es de solo 7288 millones de rupias.

                            Presupuesto 2015: la ciencia y la tecnología obtienen un aumento de 7,288 millones de rupias

                            Hay una reducción presupuestaria general de S&T y sectores relacionados en lugar de la mejora tan necesaria ”, dice el experto en políticas científicas Dinesh Abrol , profesor visitante en el Centro de Estudios en Política Científica de la Universidad Jawaharlal Nehru de India. “Los políticos han estado hablando de invertir el 2% del PIB en ciencia y tecnología desde 1989, pero hasta ahora solo hemos alcanzado el 0,9%, mientras que China y Corea del Sur se han movido rápidamente hacia el 3% o más”, dice Raghunath Anant Mashelkar , ingeniero químico y presidente de la Global Research Alliance, una red de nueve universidades intensivas en investigación con el objetivo de abordar algunos de los problemas más difíciles del mundo …

                            Referencia: los científicos no se impresionaron con el presupuesto indio

                            3. Trae más exposición a la industria: la mitad del tiempo, lo que hacemos en nuestros trabajos no tiene relevancia en lo que estudiamos en nuestra universidad. Soy de un fondo no CS. Pero el proyecto de mi compañía trata con Data Analytics y Algorithms. Entonces, la compañía pasó otros 6 meses de capacitación educándome en análisis de datos y algoritmos. Este es un desperdicio completo de mano de obra y recursos.

                            Cuando los estudiantes estén expuestos a la industria en sus días universitarios, tendrán una idea clara de dónde están sus intereses. La incorporación de inversionistas extranjeros y del sector privado al sector educativo nos expondrá al mundo real antes de llegar allí. Organice a todas las universidades para que tengan más exposición a nivel industrial.

                            4. Colaboración extranjera / internacional / programas de becas: en la actualidad, solo unos pocos institutos de alto nivel tienen este lujo. La mayoría de las universidades simplemente no tienen el presupuesto o el tiempo. Es bueno conectarse con otros países y hacer que los estudiantes interactúen entre sí. Da más margen para el intercambio de ideas entre los dos países. Tenemos un enorme grupo de talentos en la India, que cualquier universidad extranjera puede utilizar. Somos tan conservadores cuando se trata de esto. Creo que ha llegado el momento de atraer la participación del sector privado y privado en nuestro sector educativo para que los estudiantes puedan tener un buen conocimiento de la industria.

                            5. Aborde la escasez de recursos: nuestras universidades son pocas en comparación con el número de estudiantes que compiten por ellas. Tomando el ejemplo de JEE, en promedio, 13 personas lakh aparecen para el examen cada año, compitiendo por 8000 asientos. Cree al menos 15-16 institutos de nivel IIT / NIT / AIIMS en cada estado / UT para compensar esta competencia. Fomentar más inversiones en el sector exterior y privado, ya que los trabajos y requisitos del gobierno son difíciles de conseguir. Esto puede extenderse a otros campos como la medicina, las artes, el comercio también.

                            El sistema educativo necesita ser reorientado para que coincida con la India actual en este momento. Todavía está alineado con la estructura económica de 1950, cuando solo se demandaban tres puestos de trabajo, a saber, médico, ingeniería y servicios civiles. Estoy de acuerdo con la mayoría de los cambios sugeridos en la respuesta de Aparajita Sharma, ampliaré las razones para que sea así, las limitaciones y cómo lograr lo que dijo.
                            Cambios a nivel escolar

                            • Centrarse en el know-how

                            Por mucho que quisiera que fuera como ella dice, el problema radica en ponerlo en práctica. El punto es que India carece severamente de conocimientos prácticos o pruebas de cuánto sabe un niño, no teóricamente sino prácticamente. Pero todos sabemos lo que sucede con nuestros exámenes prácticos del año 12, los examinadores externos vienen a tomar té y comer samosas mientras copiamos el manual de laboratorio y obtenemos el 30% sin esfuerzo en los exámenes.

                            Los exámenes continuarán siendo una forma de evaluar el conocimiento que está bien cuando se trata de medir la brillantez académica.

                            • Desarrollo de personalidad

                            Si, esto es importante. No podemos dejar esto de lado. En cada terminal final, cuando salgan los resultados del examen, las escuelas deben hacer obligatorio que el niño presente algún progreso en la habilidad que aprendió durante el año. Puede ser cualquier cosa, desde natación hasta música e incluso juegos de computadora. (Sí, mejora la coordinación del cerebro y el cuerpo y es una carrera legítima). Ahora, ¿cómo prueba esto? Bueno, se le puede otorgar una duración dependiendo de cuánto tiempo se necesita para desarrollar la habilidad en su elección de habilidad y al final de ese período debe presentar algún tipo de prueba de participación. Puede ser un certificado de competencia de natación a nivel de distrito o un premio nacional de canto. Incluso puede ser el cheque de Rs.25,000 que recibió de Zapak por jugar contragolpe o el hogar ciego donde se ofreció como voluntario durante el verano. Su promoción debe estar condicionada a la participación extracurricular solo entonces podemos tener padres alentándola.

                            • Opciones de estudio para elegir

                            Uno de los aspectos de este problema es que la demanda en la India aún se encuentra en cierta medida en los trabajos convencionales. Entonces, solo apuntaría a aquellos en este punto. Utilizo mi ejemplo, estudié en India hasta el año 12 y luego fui al extranjero para mi ingeniería. Hay pocas cosas que recogí.
                            1. Académicamente, todo el mundo sabe que la educación escolar india te convierte en un genio. Aceptado.

                            Dígame, estoy trabajando en química para entrar en ingeniería y aprender electrónica. ¿Por qué?

                            2. Te enseña muchísima basura que no es necesaria. Por ejemplo, estudié Química durante dos años, casi pasé 1200 horas en ella (dos horas cada día, era regular en eso), mientras que mis compañeros en Nueva Zelanda estudiaron electrónica probablemente 300 horas en los tres años completos de la escuela secundaria en comparación con dos para nosotros {Baja presión]. Ahora, cuando estoy haciendo mi licenciatura en electrónica, ¿quién tiene la ventaja? El punto es que los estudiantes que saben lo que quieren hacer deberían tener la mejor opción. Si hubiera pasado esas 1200 horas en microcontroladores, podría haber estado muy por delante de ellos. Por lo tanto, proporcionar opciones en la escuela secundaria es crucial.

                            • Practicidad de proporcionar opciones

                            CBSE tiene una lista de 67 temas para elegir en el año doce (incluye artesanía del patrimonio, espíritu emprendedor, psicología, estudios de medios de comunicación y 32 idiomas). ¿Por qué no los conocemos porque nuestra escuela no lo proporciona? ¿Por qué? Porque nombrar a un maestro no será rentable. ¿Cómo puede hacerse esto? Comparta maestros, dos o más escuelas pueden nombrar maestros conjuntamente. Solo tiene que administrar el horario y gastar poco en logística.

                            • No hay clases extracurriculares

                            Estudié matemáticas dos veces al día una vez en la escuela y una vez después de la escuela, sorprendentemente de la misma persona. Motivo: los paneles requieren una preparación diferente de las entradas de ingeniería. Estúpido Si las asignaturas son las mismas, ¿por qué los exámenes tienen un nivel de dificultad tan diferente? Hazlos similares. Una persona que tomó esas materias debería saberlo a fondo para realizar cualquier examen, ¿verdad?

                            Modelo para la India rural
                            Oído del sistema Gurukul, Guru no cobraba a los estudiantes, pero podía pedir cualquier cosa en la forma Dakshina. La idea era que la educación debería ser gratuita. Mi respuesta no se basa en cómo atraer a los estudiantes a las escuelas, sino en cómo brindar educación de calidad a aquellos que desean ingresar a la escuela.
                            Esto es lo que haría “Cada uno, enseña a uno”

                            Ve a la escuela todos los días, un día aprendes al día siguiente que enseñas. Cuando digo enseñar no me refiero a enseñar a tus compañeros. Digamos que si está en el año 10 y obtuvo un 70%, luego vaya a enseñar a los niños del año 6, obtuvo mejores resultados que el año 9. A cambio, el gobierno no le cobrará nada porque tampoco están gastando mucho. Los años 11 y 12 pueden necesitar maestros profesionales, pero nuevamente, los estudiantes de los años 11 y 12 también pueden enseñar muchos.
                            PROBLEMAS CLASIFICADOS
                            1. Menor costo de la educación.
                            2. Aprendizaje más holístico porque uno aprendería a no aprobar el examen sino también a poder enseñar el próximo año.
                            3. Después de haber enseñado 12 años, siempre puede elegir continuar con la sensación de pagar al sistema que lo hizo capaz.
                            4. Cuando te enseñaron gratis, enseñarás gratis. La persona a la que se le enseñó gratuitamente tendrá la moral para impartir conocimiento sin cobrarle a nadie.

                            Cambios de educación superior

                            De acuerdo con todos los puntos hechos por Aparajita. Solo me gustaría dar algunas estadísticas.
                            En 2011, India tenía 42.291 patentes, la tercera más alta del mundo, con China, primero, y América, segundo. ¿Orgulloso? . Segundo hecho, 8.841 de estos fueron hechos por indios residentes y el resto 33.450 por indios no residentes. La razón es la grave falta de instalaciones de investigación. No entiendo la razón de eso. Quiero decir que si los indios pueden hacerlo allí, obviamente pueden hacerlo en la India. El gobierno debería proporcionarles instalaciones.

                            En cuanto a, el gasto en cuestión es un problema solo en las universidades privadas. Las universidades médicas de IIT, IIM y gubernamentales tienen tarifas excepcionalmente bajas. El problema es el número; hay un número tan limitado de IIT e IIM. La educación es responsabilidad del estado y debe haber tanta participación del gobierno para no dejar espacio para la participación privada orientada a las ganancias. La filantropía aún debe ser alentada.

                            Conocimiento y aprendizaje sin trabas:

                            El sistema educativo de la India ha sido adecuado para producir babus, es decir, solo empleados. Principalmente en algunas escuelas caras y escuelas internacionales que cobran> 1,5 lakh de rupias al año, la calidad de la educación es realmente buena, es decir, que cumple con los estándares internacionales.

                            Sin embargo, algunas personas, incluso después de estudiar en las escuelas de la aldea, se han convertido en oficiales de IAS, jueces de Highcourt, etc., por su propio trabajo duro y mérito.

                            El alto mérito debería ser el criterio principal para seleccionar maestros que deberían estar bien pagados.

                            Cuando una vez que el Dr. Radhakrishan (Segundo Presidente de la India) visitó Estados Unidos, le preguntó al Presidente John Kennedy cómo se hicieron los Presidentes de Estados Unidos. Kennedy respondió que los Presidentes de América fueron creados en las Escuelas de América.

                            Entonces, solo necesitamos seleccionar a los mejores maestros para crear los mejores ciudadanos de India, lo cual es muy difícil debido a la corrupción en India.

                            Deberíamos comenzar a cuestionar todo sobre educación si queremos cambiar nuestro sistema, que está muy desactualizado.

                            En primer lugar, generalmente se acepta que todas las personas educadas puedan aprender tres R básicas. Lectura, redacción y aRitmética.

                            Estas 3 R, junto con otras dos R más, como Conducta correcta y ComputerR, también se enseñan en las escuelas.

                            Todos deben saber leer / escribir y hacer algunas operaciones aritméticas básicas para contar cosas / dinero, etc., es comprensible. Consolidar el conocimiento de estas cinco R básicas se hace bien hasta el quinto estándar.

                            Una talla no sirve para todos. Entonces, después del quinto estándar (después de aprender las habilidades básicas), ¿por qué todos deberían aprender los mismos idiomas, matemáticas, ciencias, estudios sociales, etc., si no están interesados ​​en aprenderlos?

                            ¿Por qué torturar a los estudiantes para que aprendan lo que no quieren / no pueden aprender? ¿Por qué debemos fallarles y hacer que se suiciden?

                            Cuando enseñé en una escuela durante muchos años como maestra, sentí que para muchos estudiantes, aprender matemáticas, ciencias e inglés era una tortura. No fueron buenos en estos temas a pesar de muchos esfuerzos.

                            Entonces, ¿por qué no trifurcamos a los estudiantes en 3 divisiones desde el sexto estándar? Vemos que los estudiantes generalmente no recuerdan lo que aprendieron en las escuelas del sexto al décimo estándar, excepto por algunas cosas básicas. Olvidan la mayoría de las cosas a menos que sean estudiantes con calificaciones muy altas.

                            El enfoque del sistema educativo es hacer que los estudiantes aprendan de memoria y de alguna manera aprueben el examen. Nuestros burócratas muestran estadísticas a los políticos y los engañan. Es como aprender a conducir para obtener la licencia RTO y no poder conducir.

                            Incluso para los graduados, si realizamos un reexamen 6 meses después del examen de graduación, la mayoría de ellos reprobarán en todas las materias mientras estudian para el examen y no para el conocimiento y su aplicación.

                            Veamos, por ejemplo, que nuestras escuelas en India enseñan inglés desde el 5to estándar hasta la graduación durante 11 años y si le pides a la mayoría de los graduados que hablen inglés y te digan que ‘visitan su lugar nativo’, ni siquiera pueden hacerlo. ese. Entonces, ¿cuál es la eficiencia de enseñar algo durante 11 años cuando ni siquiera puedes realizar tareas simples en ese idioma?

                            Si uno quiere enseñar música a sus hijos, no ven el certificado de graduación del maestro ni preguntan cuántas matemáticas o ciencias él / ella sabe. Preguntan / ven cuánta música saben y pueden enseñar, ¿qué divertido sería si enviaran a sus hijos al maestro durante dos años para aprender música y el niño no puede cantar una sola canción después de dos años?

                            Por lo tanto, los estudiantes, en función de su rendimiento e intereses hasta el 5º estándar, deben dividirse en 1) Académico 2) Técnico y 3) Grupos de Artes y Oficios que nuevamente pueden subdividirse.

                            ¿Por qué un estudiante de la aldea debería intentar aprender Matemáticas en la escuela secundaria y fracasar en ella y doblar su

                            anuncio antes de un estudiante inteligente que obtuvo un 90% en matemáticas? ¿Por qué debería sentirse inferior? Todo joven tiene derecho a llevar una vida con la cabeza bien alta y vivir bien haciendo aquello en lo que uno es muy bueno.

                            ¿Por qué no podemos hacer que ese estudiante de la aldea aprenda artes y manualidades a partir del sexto estándar y hacer que diga: un graduado de carpintería o un graduado de jardinería … y así sucesivamente?

                            Cada vez que enseñamos algo a alguien, primero debemos hacer las preguntas esenciales.

                            • ¿Está interesado el estudiante en aprender esto?
                            • ¿Cómo esto realmente lo beneficiará prácticamente? ¿Deberíamos realmente enseñar esto?
                            • ¿Se puede aprender fácilmente esto sin ser enseñado en un aula? ..etc.

                            Nuestra carta de progreso no debe ser nuestra carta de retroceso. Debe mostrar solo en lo que somos muy buenos para que podamos ser empleados adecuadamente en ese campo.

                            ¡Deje que un estudiante de Categoría Académica que sea bueno en el idioma aprenda más de un idioma solamente y se convierta en un Maestro en uno de los idiomas en lugar de tener dificultades con las Matemáticas y las Ciencias! Deje que los estudiantes que son buenos en matemáticas y ciencias elijan el campo técnico, médico o de ciencias.

                            De esta manera, la educación debe ser práctica / beneficio orientado a la vida. Todos deben aprender lo que pueden aprender sin mucha dificultad y realmente deben sobresalir en ello.

                            Para ser prácticamente exitoso en la vida, uno debe ser al menos moderadamente bueno en algún oficio de la vida para poder ganarse una vida respetable. En mi opinión, hacer que todos sean moderadamente buenos en algo y realmente capaces para que puedan llevar una vida feliz con buenos ingresos debería ser el objetivo de un NUEVO SISTEMA DE EDUCACIÓN. Miles de personas con las que he discutido esto dicen que esto no parece una mala idea.

                            Por lo tanto, me gustaría que los expertos lo consideren y den su valiosa opinión al Gobierno / s.

                            El gobierno no toma en serio las opiniones / sugerencias de los hombres comunes en la India. Recientemente propuse una técnica fácil de memoria y aprendizaje que garantiza un excelente “aprendizaje y memoria” sin aprender de memoria al ministerio de desarrollo de recursos humanos y PM. Hasta hoy, no recibí respuesta. Esta es la situación de la burocracia en la India. Las buenas IDEA NO LLEGAN A LOS POLÍTICOS en absoluto.

                            Si le gusta este artículo, haga que al menos 4 personas más lo lean y así contribuyan a cambiar el sistema educativo.

                            Quienes apoyan estos puntos de vista pueden apoyar mi petición al Gobierno de la India y a los Padres y Estudiantes que sufren en el siguiente enlace.

                            Todos los educadores: cambio en el sistema educativo Gracias.

                            BLOG: Sabiduría: http://www.wisebee.quora.com

                            Algunos maestros son el principal problema.

                            Aquí va.

                            Tenemos un maestro en nuestra universidad. Nos enseña HMT. Es muy arrogante, sin modales, inculto y no sabe cómo comportarse con los estudiantes.

                            Te contaré un incidente de hoy.

                            Él vino a nuestra clase, nos dio 2 números y nos dijo que los resolviéramos.

                            Fueron difíciles, solo 3 estudiantes de 60 pudieron resolverlo.

                            Él dijo: “Obtendrá asistencia solo si me muestra la solución perfecta del problema”.

                            Nadie pudo hacerlo. Marcó a esos 3 chicos presentes y descansó ausente.

                            Lo mismo ha estado sucediendo desde los últimos 3 días. Tenemos un criterio de asistencia del 75%, y todos pierden su asistencia a pesar de asistir a clases.

                            Mi amigo tiene un 78% de asistencia y su asistencia se ha reducido al 70% debido a eso.

                            No sabe nada de enseñanza. Solo puede presumir de sí mismo diciéndonos de qué universidad se había graduado.

                            Su conocimiento sobre la enseñanza es 0 y el conocimiento sobre el chantaje es infinito.

                            Cuando los estudiantes le preguntaron por qué dedujo la asistencia, él dijo: “Se obtiene asistencia para resolver el problema. Si no puede resolver el problema, no lo marcaré como presente. Obtendrá retrasos, por lo que creo que es mejor si no lo dejo en los exámenes finales en lugar de hacerlo fracasar “.

                            Añadió: “Cortaré tus últimas 5 asistencias si discutes conmigo”.

                            Sorprendentemente, ni siquiera nos dijo cómo resolver el problema.

                            Decidimos quejarnos de ello a nuestro coordinador de clase.

                            Él dijo: “Lo ha estado haciendo desde 2006 para todos. El es un gilipollas. Chicos, no se preocupen, denme una solicitud, la enviaré al HOD “.

                            Mira, sus propios colegas lo odian.

                            Este tipo de maestros están arruinando el sistema educativo de la India.

                            No son maestros, son chantajistas que no tienen ninguna sabiduría, sino un alto CGPA y muchos títulos para presumir frente a sus estudiantes que ni siquiera los respetan, porque no merecen ser respetados.

                            Haga un filtro en el sistema educativo, elimine a esos maestros, la educación estará bien.

                            Tal vez una queja de un estudiante o un foro de la línea de ayuda por parte del gobierno pueda resolverlo muy bien.

                            No me digas que mi idioma es grosero, duro y malo. Sé que es así, porque así es como debería ser.

                            Hola a todos los ChangeMakers of India

                            Gracias por A2A.

                            ¿Estás esperando a alguien que pueda venir y mejorar esto por ti?

                            Tenemos que tomar el liderazgo y hacer un cambio.

                            Inspírate en khanacademy por Salman Khan, Unacademy por Gaurav Munjal, mrunal (.) Org por mrunal patel, pyoopel por Bharat Patodi, Edusaathi y más que han creado contenido educativo abierto y gratuito y hacen un cambio en el mundo.

                            COMPARTA SU CONOCIMIENTO: enseñe habilidades que los estudiantes / buscadores de conocimiento pueden aplicar en el mundo real.

                            No debemos perder nuestro tiempo y energía en criticar a los demás. Si quieres un cambio, haz un cambio.

                            También puede hacer que su historia de vida sea una gran historia de motivación al enseñar a millones de buscadores de conocimiento de todo el mundo a usar su teléfono inteligente. La forma más económica de comenzar a grabar sus videos tutoriales.

                            Puedes compararlo con la cámara de documentos.

                            Si quieres enseñar a millones de estudiantes, haz récord y haz increíbles videos educativos ahora.

                            ¿Que estas esperando?

                            Otro terremoto o desastres 😉

                            “Las imágenes hablan más que mil palabras”, pero los videos dicen 10 mil palabras y millones de impacto más en la mente, lo cual es útil para aprender cosas nuevas.

                            Hay millones de videos ya grabados

                            Pero esto no es FIN. Esto no es 2012, es pasado mañana. Necesitamos más educadores y videos educativos más sorprendentes en los idiomas locales.

                            Puedes hacer videos educativos gratuitos para enseñar cursos de derecho

                            Cursos de derecho administrativo

                            Cursos de derecho laboral infantil

                            Cursos de derecho civil

                            Cursos de derecho constitucional

                            Cursos de derecho del consumidor

                            Cursos de derecho corporativo

                            Cursos de derecho penal

                            Cursos de criminología

                            Cursos de derecho cibernético

                            Cursos de derecho financiero

                            Cursos de derechos humanos

                            Cursos de derecho mercantil

                            Trabajemos juntos y desarrollemos una plataforma educativa disponible para todos porque además del hindi, más de 25 millones de indios hablan los siguientes idiomas: bengalí, telugu, marathi, tamil, urdu, gujarati, kannada, malayalam, odia, punjabi, asamés (asamiya) .

                            Hagamos de la India el centro de este mundo para obtener educación, conocimiento y creatividad compartiendo el conocimiento en forma de videos grabados en colaboración para todas las transmisiones.

                            Done su conocimiento es la mejor forma de donación.

                            Por favor escriba un comentario para sus consultas.

                            Feliz enseñanza y aprendizaje.

                            Descargo de responsabilidad: me gustaría alentar a los creadores de cambio a compartir sus conocimientos.

                            Educación primaria

                            Los objetivos de desarrollo del Milenio apuntan a erradicar la pobreza y mejorar el bienestar de sus habitantes para el año 2015. El segundo de sus objetivos es lograr la Educación Primaria universal, con el objetivo específico de garantizar que para 2015 todos, niños y niñas por igual, puedan para completar un curso completo de educación primaria.

                            La educación primaria desarrolla la capacidad de aprender, leer y usar las matemáticas para adquirir información y pensar críticamente sobre la información. La investigación microeconómica ha demostrado que la educación mejora el ingreso individual. La investigación también indica la contribución de la educación primaria a una mejor gestión de los recursos naturales y una adaptación tecnológica e innovación más rápidas. Y los retornos a la educación primaria son más altos que los retornos a los niveles más altos de educación. Cuando un gran número de niños no completa la educación primaria, disminuye la productividad de la fuerza laboral y el potencial humano del cual la sociedad puede extraer. Se ha descubierto que las madres que han completado la educación primaria tienen un 50 por ciento más de probabilidades de asegurarse de que sus bebés estén vacunados que los analfabetos. Pero, en varios países en desarrollo, el nivel promedio de escolaridad es aún menor que la educación primaria.

                            Educación primaria obligatoria

                            La educación primaria obligatoria es un instrumento de política mediante el cual el estado elimina efectivamente a los niños de la fuerza laboral, protegiendo así tanto a los padres como a los empleadores.

                            Escenario indio

                            Desde la independencia, el país ha sido testigo de un desarrollo educativo fenomenal tanto en términos cuantitativos como cualitativos. Pero los objetivos nacionales de la Educación Primaria Universal (UEE) y la erradicación total del analfabetismo siguen siendo difíciles de alcanzar. Algunas de las características relevantes son:

                            • La educación primaria todavía no es obligatoria.
                            • El trabajo infantil no es ilegal. La ley prohíbe el empleo de niños en fábricas, pero no en industrias artesanales, restaurantes, agricultura u hogares.
                            • Los niños a menudo se quedan en casa para cuidar el ganado, cuidar a los jóvenes, recolectar leña, trabajar en el campo o trabajar en otros lugares como se indicó anteriormente.
                            • Los niños son un activo económico para las familias pobres. Por lo tanto, enviarlos a las escuelas implica costos de oportunidad explícitos

                            Hoy, India está muy atrasada en la disminución de las tasas de analfabetismo. Es el mayor productor individual de analfabetos del mundo. La tasa de alfabetización es del 65,38% (censo de 2001). El porcentaje de matriculación de alumnos de primaria para niños es de 63.6% mientras que para niñas es de 50.3%. Aún son sorprendentes las tasas brutas de deserción, 38.4% para niños y 39.4% para niñas (censo de 2001).

                            No es sorprendente entonces que desde la independencia, el gobierno de la India, todas las comisiones nombradas por el gobierno y todos los partidos gobernantes del Congreso, todos los partidos de oposición hayan abogado por la abolición del trabajo infantil y el establecimiento de la educación primaria obligatoria para niños de hasta catorce años. Este compromiso se refleja en los esfuerzos anteriores y posteriores de los principales partidos y luego del gobierno.

                            Algunos de estos desarrollos en educación primaria en el pasado y presente de la India son:

                            • Gopal Hrishna Gokhale , entonces presidente del congreso nacional indio, instó sin éxito a los británicos a establecer una educación primaria gratuita y obligatoria.
                            • En 1930, el Congreso Nacional Indio aprobó una legislación que autoriza a los organismos locales a introducir la educación obligatoria.
                            • En 1950 , la constitución india declaró que el estado se esforzará por un período de diez años desde el comienzo de la Constitución para la educación gratuita y obligatoria para todos los niños hasta que alcancen la edad de catorce años.
                            • Así, en la Constitución de la India , la educación escolar se incluyó en la lista estatal . Como tal, era responsabilidad del estado proporcionar la universalización de la educación primaria.
                            • En 1964, se creó la Comisión Kothari para formular una política educativa coherente para la India. Propuso una política de educación india para apuntar a la educación gratuita y obligatoria para todos los niños hasta la edad de 14 años.
                            • La mayoría de los gobiernos estatales aprobaron los actos obligatorios de educación primaria y el número de escuelas primarias fue de 2,1 lakh en 1950 a 5,2 lakh en 1986.
                            • En 1976, la educación escolar se incluyó en la Lista concurrente . Por lo tanto, la UEE se convirtió en una responsabilidad compartida del gobierno central y estatal.
                            • En 1979, año internacional del niño , la comisión nombrada para investigar la situación de los niños en la India también abogó por la educación primaria universal para terminar con el trabajo infantil.
                            • En 1986 después de la adopción de la Política Nacional de Educación propuesta por Rajiv Gandhi gobierno, los objetivos de la política de 1968 se habían logrado en gran medida: más del 90 por ciento de la población rural del país se encontraba a menos de un kilómetro de las instalaciones escolares y la mayoría de los estados habían adoptado una estructura educativa común
                            • En 1987, como un paso hacia el NPE, se inició la Operación Blackboard para proporcionar instalaciones mínimas de ceratina en todas las escuelas primarias.
                            • En 1987, la Política de reestructuración y reorganización de la educación del profesorado creó un recurso para la mejora continua del conocimiento y la competencia de los docentes, como resultado de lo cual se inició el Proyecto Shikhsa Karmi en Rajastán para la universalización y la mejora cualitativa de la educación en las aldeas muy atrasadas. La movilización y participación de la comunidad en el funcionamiento de las escuelas primarias es una característica importante de este proyecto. Otro proyecto, el proyecto Lok Jumbish, ha dejado una profunda impresión en la educación primaria en Rajasthan.
                            • En 1994 se lanzó el Programa de Educación Primaria del Distrito (DPEP) para revisar el Sistema de Educación Primaria. Esto se hizo para seguir un enfoque descentralizado de planificación y participación comunitaria para lograr la UEE. Los objetivos principales de DPEP fueron: aumentar la tasa de inscripción, disminuir la deserción escolar, proporcionar educación primaria a todos los niños a través de medios formales e informales.
                            • En 1995, se inició el Programa de comidas escolares para aumentar la inscripción y la asistencia de retención en las escuelas primarias al proporcionar nutrición suplementaria a todos los niños en las escuelas primarias
                            • En 1997 , el Gobierno del Frente Unido presentó el 83º Proyecto de Ley de Enmienda Constitucional para hacer que la escolarización sea obligatoria. Propuso enmendar el Artículo 21 agregando la cláusula ‘El estado proporcionará educación gratuita y obligatoria a todos los ciudadanos de 6 a 14 años de edad. Tamil Nadu es el único estado que aprobó la ley (aún no se ha implementado)
                            • El Movimiento para Educar a Todos (2000) tenía como objetivo lograr la educación primaria universal para el 2010 a través de ejercicios de micro planificación y mapeo escolar, cerrando brechas sociales y de género. Escuela primaria dentro de 1 km bajo el esquema de garantía educativa
                            • El derecho fundamental (2001) implicaba la provisión de educación gratuita y obligatoria, declarada como un derecho básico para niños de entre 6 y 14 años.
                            • Sarav Shiksha Abhiyan es un programa emblemático del gobierno nacional en el nuevo Milenio. Busca alcanzar el objetivo de la Educación Primaria Universal (5 años de educación primaria) para 2005 y el objetivo de UEE (ocho años de educación primaria) para 2010.

                            ¿Qué los detiene?

                            A pesar de todos estos esfuerzos, ¿por qué el estado no ha tomado una acción legislativa cuando la Constitución de la India llama a prohibir el trabajo infantil y la educación primaria obligatoria? La razón detrás de este problema de atraso en este sentido es más compleja de entender que el problema mismo.

                            • El argumento de la pobreza: el bajo ingreso per cápita de la India y el atraso económico obliga a los hogares a enviar a sus hijos a la escuela. Los niños son un activo económico para las personas pobres.
                            • La educación como un medio para mantener las diferenciaciones en la clase social : un conjunto de discursos ampliamente compartidos por educadores, activistas sociales, sindicatos, investigadores académicos, clase media india, gobierno, no gubernamentales, etc., todos ven la educación como un medio de diferenciación entre las clases sociales. clases .. “Excesiva e inapropiada” La educación alteraría el orden social existente. No capacita a los niños de los pobres para trabajar (servicio / trabajos de cuello blanco). Deben trabajar con las manos (gobernadas) que las cabezas (gobernantes). Los padres y no el estado son los guardianes finales de niños

                            CAUSA DE RETRASO:

                            • Problema de pobreza: enviar niños a la escuela implica un costo de oportunidad explícito. La educación gratuita disponible en este momento todavía está fuera del alcance de los sectores pobres de la sociedad. Esto trae a la luz un importante problema de asequibilidad . El costo de la educación son altos gastos en libros de texto, uniformes y papelería alrededor de Rs 318 por año, lo cual es muy alto para los grupos más pobres.
                            • Problema de la calidad: la calidad de la educación sigue siendo un elemento disuasorio importante. Infraestructura deficiente, ausencia de una escuela que funcione, maestros incompetentes proporcionan menos incentivos para una educación que ni siquiera asegura un trabajo
                            • Problema de la motivación: las personas que viven en largos años de privación, sin tradición de alfabetización y con poca disponibilidad de información, no encuentran motivación para enviar a sus hijos a la escuela.
                            • Gasto inadecuado en educación: la Comisión Kothari propuso que el 6.2% del PIB se gaste en educación en comparación con el gasto actual del 4.2%. El gasto de la India en educación primaria fue del 2,02% del PIB en 2001-02. El Informe sobre desarrollo humano indica que India gastó mucho menos que otros países de Asia oriental como Corea, Tailandia y Malasia
                            • Desempeño de los docentes : el informe de PROBE encontró un problema generalizado de inercia de los docentes debido a un entorno desmotivador, falta de responsabilidad, manejo individual de varias calificaciones, falta de material didáctico, bajo incentivo monetario
                            • Sistemas religiosos: Ninguno de los sistemas religiosos en India, ya sea el hinduismo o el islam, propaga la educación de masas y la intervención estatal. En muchos otros países, las teologías o las ideologías seculares han representado un sistema de educación nacional dirigido a la igualdad social.

                            ALTERNATIVA

                            La educación primaria impartida en los años más formativos de cualquier niño formará la base sobre la cual cualquier niño desarrollaría sus habilidades cognitivas. Curiosamente, el trasfondo sociocultural y lingüístico del niño no tiene consecuencias para la planificación del plan de estudios y la interacción en el aula. Los niños que vienen a estas escuelas a menudo hablan diferentes idiomas, usan ropa diferente, comen diferentes tipos de alimentos, viven en diferentes condiciones geográficas.

                            • El profesor RC das señala que el Paquete de educación primaria debe diseñarse de manera que se adapte a la diversidad cultural, las necesidades locales y los recursos locales.
                            • Debe haber suficiente espacio para que los maestros crezcan o desarrollen programas innovadores
                            • Los niños a menudo llegan a la escuela con el estómago vacío, la provisión adecuada de alimentos de buena calidad puede ser una buena motivación para venir a la escuela.
                            • El problema de la asequibilidad debe abordarse no solo proporcionando educación gratuita, sino que el concepto debe extenderse a uniformes, libros y otros gastos relacionados.
                            • El plan de estudios debe adaptarse a los antecedentes vernáculos de los niños para no alejar a los niños de los materiales y métodos utilizados en el sistema escolar.
                            • Canales alternativos de educación, como el sistema de educación no formal (ENF)

                            La educación no formal se ha convertido en un canal alternativo aceptado de educación para los niños que no pueden asistir a escuelas de tiempo completo debido a diversas restricciones socioeconómicas. Para llegar a este gran segmento de niños marginados, en India hemos estado ejecutando, desde 1979-80, un programa de ENF para niños en el grupo de edad de 6 a 14 años, que han permanecido fuera del sistema formal. Estos incluyen el abandono escolar de las escuelas formales, los niños de habitaciones sin escuela, los niños que trabajan, los niños que tienen que quedarse en casa para realizar tareas domésticas y las niñas que no pueden asistir a las escuelas formales por una variedad de razones.

                            La versión ampliada y modificada del programa NFE ahora en funcionamiento visualiza a la NFE como un sistema centrado en el niño, orientado al medio ambiente y flexible para satisfacer las diversas necesidades educativas de los sectores de la sociedad desfavorecidos geográficamente y socioeconómicamente. La educación no formal está diseñada para superar las deficiencias de la escuela formal y hacer de la educación una actividad alegre. La participación descentralizada de la comunidad a través de los comités de educación de las aldeas (VEC) en la planificación, ejecución y supervisión del programa se ha considerado crucial para su éxito.

                            Niveles mínimos de aprendizaje (MLL)

                            La necesidad de establecer niveles mínimos de aprendizaje (MLL) surgió de la preocupación básica de que, independientemente de la casta, el credo, la ubicación o el sexo, todos los niños deben tener acceso a la educación de un nivel comparable. La estrategia MLL es un intento de combinar calidad con equidad. Establece los resultados del aprendizaje en forma de competencias o niveles de aprendizaje para cada etapa de la educación primaria.

                            El enfoque de la estrategia MLL es el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje basados ​​en competencias. La evaluación preliminar de los niveles existentes de logros de aprendizaje ha revelado que son bastante bajos en varios distritos. Ya se han establecido niveles mínimos de aprendizaje para tres materias, a saber, lenguaje, matemáticas y estudios ambientales, para la etapa primaria. Se ha enfatizado que el énfasis debería estar en la formación de conceptos más que en el contenido.

                            Renovación del esquema de operación Blackboard (OB)

                            Reconociendo el ambiente escolar poco atractivo, la condición insatisfactoria de los edificios escolares, las instalaciones físicas inadecuadas y la insuficiencia de materiales de instrucción en las escuelas primarias, que funcionan como factores desmotivadores para la inscripción y la retención, se introdujo simbólicamente un esquema llamado Operación Blackboard en 1987-88 para traer todo escuelas primarias existentes en el país con un nivel mínimo de instalaciones físicas. Bajo este esquema, cada escuela cuenta con: (i) al menos dos salones razonablemente grandes para todo tipo de clima junto con baños separados para niños y niñas; (ii) al menos dos docentes (uno masculino y uno femenino); y (iii) materiales esenciales de enseñanza y aprendizaje que incluyen pizarras, mapas, gráficos, una pequeña biblioteca, juguetes y juegos, y algunos equipos para la experiencia laboral.

                            La evaluación externa del esquema indicó la falta de capacitación de los docentes en el uso de los materiales de enseñanza, la especificación de una gran cantidad de instalaciones uniformes que se proporcionarán sin modificaciones de acuerdo con las necesidades locales y la falta de provisión para la rotura de equipos. Desde entonces se han tomado medidas efectivas para eliminar estos inconvenientes. El esquema de la Operación Blackboard también se ha modificado y ampliado para proporcionar una tercera sala y un tercer maestro para las escuelas primarias donde la inscripción supera las 100, y se ha extendido a las escuelas primarias superiores. El esquema se concentra en áreas rurales y áreas SC / ST, y las escuelas de niñas reciben la primera prioridad.

                            Establecimiento de vínculos entre los programas de atención y educación de la primera infancia (ECCE), educación primaria, alfabetización y UEE

                            • La atención y educación de la primera infancia (ECCE) se considera un aporte crucial en la estrategia de desarrollo de recursos humanos, como un programa de alimentación y apoyo para la educación primaria, y como un servicio de apoyo para las mujeres trabajadoras de los sectores desfavorecidos de la sociedad. Dado que el período de edad cubierto por ECCE es desde la concepción hasta los 6 años, se ha puesto énfasis en un enfoque centrado en el niño y en el aprendizaje basado en el juego y la actividad en lugar de métodos formales de enseñanza, incluida la introducción de las 3 Rs. Teniendo en cuenta el papel de ECCE como un servicio de apoyo en la UEE, está dirigido deliberadamente a los grupos más desfavorecidos, aquellos que aún están fuera de la corriente principal de la educación formal. El objetivo de ECCE es garantizar que todos los niños tengan acceso a la satisfacción de todas las necesidades básicas. Implica el desarrollo total del niño en todos los aspectos, incluidos los físicos, psicomotores, cognitivos, del lenguaje, emocionales, sociales y morales. Los programas actuales de ECCE incluyen:
                            • el servicio integrado de desarrollo infantil (ICDS)
                            • El esquema de asistencia a organizaciones voluntarias para administrar centros de educación infantil (ECE)
                            • Balwadi sy guarderías administradas por agencias voluntarias con asistencia del gobierno.
                            • escuelas preescolares dirigidas por gobiernos estatales, corporaciones municipales y otras agencias
                            • servicios de salud maternoinfantil a través de centros de salud primaria, subcentros y otras agencias

                            El ICDS es hoy el mayor programa de desarrollo de la primera infancia, que atiende a unos 15 millones de niños y 3 millones de madres. Se están estableciendo vínculos apropiados entre los programas ECCE, las escuelas primarias, los centros NFE y otros esquemas relacionados de la UEE.

                            Promoción del acceso a niñas y grupos desfavorecidos

                            Al igual que con todos los indicadores educativos, las disparidades de género son evidentes con respecto a la inscripción y la retención. En los últimos 25 años, la matriculación de niñas en la etapa primaria ha crecido de 5 millones a 47 millones y en la etapa primaria superior, de 0.5 millones a 16 millones. Pero las disparidades persisten. Hoy en día, las niñas representan solo el 46% de la matrícula en la etapa primaria y el 38% en la etapa primaria superior. Las tasas de abandono de las niñas en las etapas primaria y primaria son más altas que las de los niños. Las disparidades regionales también son conspicuas. La muy baja alfabetización femenina (20 a 29 por ciento) en algunos de los principales estados del norte de la India causa grave preocupación. Las niñas rurales están doblemente desfavorecidas por la falta de disponibilidad de instalaciones educativas y por sus tareas domésticas.

                            Se están realizando esfuerzos concertados para llegar a las niñas en áreas rurales y remotas y barrios marginales urbanos mediante el diseño de programas especiales de ENF con miras a que vuelvan a la corriente formal. Los programas NFE se están integrando en las campañas de alfabetización total (TLC) para llegar a las niñas en el grupo de edad 10-20. Los programas de educación continua están siendo diseñados para asegurar que las niñas que no saben leer ni escribir y que asistan a la escuela tengan acceso a materiales de lectura.

                            Un factor limitante importante para la educación femenina es la falta de maestras en las zonas rurales. Por lo tanto, se están haciendo esfuerzos especiales para reclutar maestras y aumentar las instalaciones de capacitación docente para mujeres, de modo que haya un número adecuado de maestras calificadas disponibles. También se realizan esfuerzos coordinados para proporcionar los servicios de apoyo necesarios para mejorar su participación y desempeño.

                            En la India, no somos ambiguos acerca de la eliminación de las disparidades y el logro de la igualdad de oportunidades educativas para las SC, ST y otras secciones atrasadas, incluidas las niñas. Se han detallado y se están implementando una serie de estrategias destinadas a acelerar su tasa de inscripción y retención. Debido a las políticas afirmativas del gobierno, la inscripción de estas categorías ha aumentado considerablemente en la etapa primaria. La participación de SC y ST en el nivel primario es más o menos proporcional a su participación en la población. Los abandonos, aunque están disminuyendo, continúan siendo significativamente grandes [etapa primaria (clases IV), SC 49 por ciento, ST 64 por ciento; etapa primaria superior (clases VI-VIII), SC 68 por ciento, ST 79 por ciento]. Las disparidades de género son conspicuas entre SC y ST.

                            Para garantizar el acceso universal y la inscripción de niños SC en áreas rurales, se da prioridad a las necesidades de las habitaciones y aldeas SC en la apertura de escuelas primarias y primarias superiores. Para los niños de SC, el acceso y la inscripción están garantizados principalmente en las escuelas formales. En los casos en que no puedan asistir, se prevén centros de educación no formal y a distancia. Cada habitación ST se proporciona con una escuela primaria u otra institución adecuada. En las zonas tribales, el plan educativo se está implementando de manera integrada. La educación preescolar, la educación no formal, la educación primaria y la educación de adultos se están vinculando e integrando orgánicamente para garantizar el logro de la alfabetización total de toda la población.

                            Se otorgan incentivos adecuados a los niños de SC, ST y otras secciones atrasadas en forma de becas, uniformes, libros de texto, papelería y comidas del mediodía. Todas las escuelas, centros NFE y centros preescolares en viviendas SC / ST están siendo equipados con las instalaciones de infraestructura necesarias de acuerdo con las normas establecidas para la Operación Blackboard y para lograr MLL. La Operación Blackboard ya ha cubierto casi todas las escuelas en áreas tribales. Las familias indigentes de SC / ST reciben incentivos para enviar a sus hijos, especialmente a las niñas, a la escuela.

                            Reestructuración de la formación del profesorado

                            El desempeño docente es el aporte más crucial en el campo de la educación. En última instancia, las políticas nacionales sobre educación deben ser interpretadas e implementadas por los docentes tanto a través de su ejemplo personal como a través de procesos de enseñanza-aprendizaje. Con el fin de mejorar la calidad y la competencia de los docentes, en 1987 se lanzó un esquema de reestructuración y reorganización de la formación docente (RRTE) patrocinado de forma centralizada.

                            Durante el período 1987-90, cerca de 1.8 millones de docentes fueron capacitados bajo el programa de orientación masiva de docentes escolares (PMOST). La mayoría de ellos eran maestros de primaria y primaria superior. El objetivo principal del programa era orientar a los docentes en las principales prioridades y direcciones previstas en el NPE 1986 y mejorar su competencia profesional.

                            Entre los otros componentes principales del RRTE, en lo que respecta a la educación primaria, se encuentran:

                            1. establecimiento de Institutos Distritales de Educación y Capacitación (DIET) en todos los distritos para proporcionar capacitación previa y en servicio de buena calidad a maestros de escuelas primarias y personal de educación de adultos / educación no formal y proporcionar apoyo de recursos a estos sistemas
                            2. organizando Programas de Orientación Especial para Maestros de Primaria (SOPT) con el fin de proporcionar capacitación a los maestros en el uso de materiales OB y ​​orientarlos hacia la estrategia MLL con un enfoque en la enseñanza de lenguaje, matemáticas y estudios ambientales

                            Más de 300 DIET ya se han puesto en funcionamiento y han comenzado a realizar programas de capacitación. El SOPT lanzado en 1993-94 ahora está en marcha en casi todos los estados y más de 115,000 maestros ya han recibido capacitación. En 1993 se creó un Consejo Nacional para la Educación de Maestros (NCTE) con estatuto legal para la implementación efectiva de todos los programas de educación y capacitación de maestros y para lograr el desarrollo planificado y coordinado de todo el sistema de educación de maestros en todo el país. La regulación y el mantenimiento adecuado de las normas y estándares en el sistema de educación docente es responsabilidad del NCTE.

                            ¡El sistema educativo indio necesita estos 5 cambios con urgencia!

                            ¡El sistema educativo indio necesita estos 5 cambios con urgencia!

                            Todo sistema establecido en el país siempre atrae críticas severas. El sistema de educación de la India, especialmente, ha sido objeto de muchas acusaciones de estudiantes, padres y maestros. Los estudiantes piensan que están sobrecargados, los maestros piensan que no se les paga lo suficiente y los padres quieren que sus hijos obtengan un porcentaje de 99.99. ¿Dónde se detiene el dinero?

                            Sí, en los últimos tiempos se han dado algunos pasos en las reformas educativas, pero necesita mucho más que eso

                            ¡Vea las 5 cosas principales sobre el sistema educativo de la India que esperamos que cambien más pronto que tarde!

                            Aprendizaje de memoria

                            Sí, sabemos que muchas escuelas del IB en toda la India están tratando de ofrecer educación interactiva y lo elogiamos inmensamente. Pero el mal del aprendizaje de memoria aún no se ha eliminado de la mayoría de las escuelas indias. Debido al estilo fijo de los documentos de preguntas que han estado haciendo rondas en los exámenes de la junta desde tiempos inmemoriales, el aprendizaje de memoria ha continuado.

                            Estamos muy seguros de que la mayoría de los estudiantes no tendrán en claro muchos de los conceptos básicos básicos que se enseñan en la escuela, incluso después de haberse graduado. ¿Alguna vez has oído hablar de estudiantes que asaltan ecuaciones equilibradas? ¡Este es un cambio fundamental que debe producirse en nuestro sistema educativo indio!

                            Sistema de marcado

                            Todos los otros males del sistema educativo indio finalmente se reducen al método en el que los estudiantes son marcados.

                            ¿Está justificado que un estudiante sea evaluado solo en función de su desempeño durante las tres horas del examen? Si el eje de calificación y calificación se cambia a la participación en el aula, el trabajo en proyectos, las habilidades de comunicación y liderazgo y el desempeño extracurricular, solo entonces brillará un estudiante genuino.

                            Esto puede sonar como una propuesta utópica, pero el sistema educativo de la India necesita urgentemente lograr este cambio.

                            Respeto por todas las transmisiones.

                            “Oh, ¿ha hecho una maestría en inglés? Ella terminará convirtiéndose en maestra “

                            “¿De qué sirve un diploma en gestión hotelera? En última instancia, significa hacer un trabajo en un hotel como cocinero, ¿verdad?

                            Si has escuchado estas líneas una y otra vez de tus mayores, ¿no crees que es hora de que las detengas?

                            ¿Cuánto tiempo vamos a despreciar las corrientes vocacionales y a la medicina, diseñar los IIT y los IIM? Los estudiantes a nivel escolar deben ser educados a través del asesoramiento profesional sobre el tipo de corrientes que existen y la importancia que cada uno de ellos juega para hacer una economía diversa.

                            Variedad en las corrientes educativas.

                            ¿Por qué siempre vemos estudiantes envidiosos de sus homólogos en los Estados Unidos?

                            Es porque solo hay tres opciones que tienen los estudiantes después de la Clase 10: están atrapados en Ciencias, Artes o Comercio. Si no son lo suficientemente buenos para ninguno de estos, se colocan directamente en diplomas y cursos certificados. ¿No crees que el sistema educativo indio necesita introducir cursos combinados en los que los estudiantes puedan optar por una asignatura principal y otra secundaria? Si los estudiantes en Estados Unidos pueden seguir Fisioterapia con Historia del Arte y Ciencias Biológicas con Fotografía, ¿por qué no en India?

                            El sistema de clases de matrícula

                            Comentar sobre este tema es como sumergir la mano en un círculo vicioso que parece no tener principio ni fin. Las razones para la proliferación de las clases de matrícula se deben a que los estudiantes dicen que la enseñanza en las escuelas es laxa y no lo suficientemente buena como para que puedan aprobar los exámenes. Mientras que los maestros dicen que los estudiantes adelantan muchos capítulos en las clases de matrícula incluso antes de que se les enseñe en la escuela.

                            Esto les hace perder toda la motivación y el vapor para asistir a la escuela en primer lugar. Olvídese de todo esto, ¿qué pasa con el pobre padre que tanto dinero ha ganado duro que se vacía solo en la escuela y las tasas de matrícula?

                            Esta respuesta se basa en mi experiencia docente en 4 institutos como facultad invitada para gestión de marca, gestión de publicidad y marketing internacional.

                            Taali Do Haaton Se Bajti Hai … Por favor, tenga en cuenta este idioma hindi mientras lee la respuesta

                            Pregunta: ¿Hay algo mal con el sistema educativo?
                            Respuesta: sí

                            Pregunta: ¿Es solo el sistema el culpable?
                            Respuesta: no

                            Pregunta: ¿Quién más tiene la culpa?
                            Respuesta: La sociedad, sus expectativas y el sistema general prevaleciente.

                            Pregunta: ¿En qué áreas son accionables las acciones para arreglar las cosas?
                            Respuesta: El sistema educativo y los estudiantes en ambas áreas requieren ajuste

                            Pregunta: ¿Cuál es el plazo?
                            Respuesta: Indeterminada. No puede ser determinado; es un asunto a largo plazo

                            Entonces, específicamente, ¿qué tiene de malo el sistema educativo?

                            • Aprendiendo de memoria
                            • Falta de aprendizaje experiencial; Falta de enfoque en el desarrollo del conocimiento.
                            • Falta de enfoque en el desarrollo de la personalidad.
                            • Mentalidad de rebaño: falta de atención individualizada a los estudiantes.
                            • Falta de profesores de calidad (supuestamente)

                            Estos son los problemas reales en el sistema educativo. De estos, algunos, como veremos, deberán redefinirse. Otros son explícitos y precisos. Consideremos ahora cada uno de estos uno por uno

                            Aprendiendo de memoria
                            Esto, a primera vista, parece ser el problema. El énfasis está en las marcas y solo en las marcas; esa parece ser la clave del éxito. La palabra clave aquí es “aparece”. Pero espere un minuto y piense: ¿es solo el sistema educativo el que contribuye? Actualmente tiene una situación en la sociedad en la que bastantes buenos institutos ponen énfasis en las marcas y el porcentaje como barreras de entrada; las empresas también colocan barreras de entrada en las entrevistas del campus en términos de calificaciones mínimas. Este problema aparentemente fácil es en realidad bastante complejo e interrelacionado con una gran cantidad de factores que tienen poca conexión directa con el sistema educativo. Como ejemplo, acaba de surgir un nuevo tipo de escuela que se enfoca en el desarrollo de habilidades en lugar de las calificaciones. ¿Cuántos padres envían a sus hijos a estas escuelas? Vivimos en una sociedad que valora las marcas; eso no va a cambiar pronto, por lo tanto, este problema aparente es en realidad una realidad ambiental; Pocos institutos de educación pueden escapar de esta trampa.

                            Aprendizaje experimental
                            Habiendo visto que hay poco que cualquiera pueda hacer en el aprendizaje por objeción de memoria, volvamos nuestra atención al otro lado de la moneda. Aprendizaje experiencial, desarrollo de habilidades, desarrollo del conocimiento o desarrollo conceptual de los estudiantes. Llámalo como quieras. Si bien esto parece lo mismo que el anterior, es decir, parece lo opuesto al primer punto; Es en realidad una entidad totalmente diferente. Tanto lo anterior puede coexistir. Las marcas siempre serán importantes; Los cambios requeridos en todo el sistema tal como lo conocemos hoy en día son demasiado complejos para contemplarlos. No podemos cambiar a todas y cada una de las partes interesadas, al menos en un período de tiempo definido y definido.

                            Cuando intentamos impartir desarrollo conceptual a los estudiantes, nos encontramos con 2 dificultades: el sistema y los estudiantes. Primero, el sistema. Los programas de estudio que se definen son concretos (por razones obvias) y dejan poco tiempo para disfrutar de detalles como el desarrollo de habilidades y otros. Hay un caso de redefinición de los planes de estudio para incluir una parte de las pruebas conceptuales, lo que contribuirá en gran medida a aliviar este problema. o aumentar el número de conferencias. A continuación, el material de apoyo. Hay una escasez abismal de buen material de referencia en las bibliotecas escolares y universitarias, así como en las librerías. Esto es especialmente preocupante para la gran mayoría de los estudiantes que no entienden el inglés lo suficientemente bien como para poder seguir las complejas líneas de razonamiento y fundamentos presentes en los cursos superiores. La necesidad de la hora es alentar a los mejores maestros e investigadores indios a escribir su propio material, o vincularse con investigadores de clase mundial para volver a escribir sus libros de referencia para el mercado indio (no me refiero a una copia barata, me refiero a un Edición india escrita específicamente para India, con problemas indios y ejemplos indios). También existe una gran necesidad de material de lenguaje vernáculo, lo cual es una seria causa de preocupación en este momento. Además, el costo de los libros es una locura; Esta es otra área de profunda preocupación. Por último, instalaciones en el aula. La provisión de equipos audiovisuales para enriquecer las conferencias con presentaciones y videos también es una necesidad imperiosa y debe ser atendida

                            Lo anterior también requiere un estudiante dispuesto. No todos están dispuestos; Es por eso que esto debe incorporarse con el programa de estudios. Pero hacerlo sin proporcionar otros apoyos mencionados anteriormente sería extremadamente injusto para los estudiantes

                            Falta de enfoque en el desarrollo de la personalidad; Atención individualizada
                            En el mundo moderno, el verdadero éxito llega a las personas que están adaptadas a la sociedad y tienen una personalidad bien desarrollada. Una persona bien desarrollada es:

                            1. Seguro de sí mismo
                            2. Está organizado
                            3. Saludable
                            4. Bien arreglado
                            5. Tiene intereses y pasatiempos distintos a las marcas.
                            6. Tiene un equilibrio en la vida personal, profesional y social.

                            Los institutos educativos simplemente no aprovechan cada individuo y sus rasgos inherentes; cuanto antes las personas entiendan sus puntos fuertes, más rápido tendrán éxito. Actualmente, el sistema educativo tiene poca contribución en el aspecto muy importante. Hay mucho que se puede lograr en este campo; insistiendo en deportes y actividades extracurriculares, permitiendo a los estudiantes elegir la actividad de su elección, después de todo, no todos quieren ser Rahul Dravid, y ayudando a los estudiantes a identificar áreas que les atraigan exponiéndolos a diversas actividades como hockey, pintura, música, etc. Esto también les permitirá conectarse con personas de ideas afines y conducirá a un aumento de la confianza en sí mismos. Un chico interesado en la pintura seguramente será molestado cuando se encuentre en un grupo de atletas; ¡Pon a la misma persona en un grupo de pintores y míralo hablar con elocuencia en su pasatiempo!

                            La advertencia es que esto también requerirá apoyo del sistema en términos de diversas actividades para maestros, intervencionistas, salas, etc. Esto puede ser solucionado por las instituciones del mercado descendente por el simple recurso de mantener un período libre y permitir que los estudiantes realicen la actividad. de su elección. Puede pedirles que especifiquen lo que han hecho (por ejemplo) con el tiempo libre, y aconsejarles y darles ideas si acaban de pasarlo. Esto también requeriría que se integre con el sistema general para que tenga éxito. El punto es que debe haber un cierto nivel de atención personal que se le brinde a los estudiantes; acabo de dar ejemplos que se me ocurren; sin duda habrá miles de otras formas de lograr los mismos fines.

                            Falta de maestros de calidad / falta de interés en la enseñanza
                            Para que cualquiera de las medidas anteriores sea exitosa, el requisito más básico es que la proporción de alumnos por maestro se reduzca. Este es el problema básico que afecta al sistema educativo tal como está hoy. Nosotros, como nación, necesitamos gastar más en educación como porcentaje del PIB. Actualmente se encuentra en un nivel abismal: 3.2 por ciento, entre los más bajos del mundo. Esta es una de las principales causas de los males que gobiernan este sector.

                            Luego, en el sector gubernamental hay corrupción rampante, nepotismo, falta de disciplina, especialmente en las zonas rurales. Esto necesita cambiar. Una sugerencia podría ser una mayor autonomía para el sector educativo y una total libertad frente a la politización. Además, existe una gran necesidad de invertir más en educación primaria, ya que, en general, desde las escuelas primarias más costosas hasta las más baratas, la situación es simplemente mala, ninguna de las entidades, y no voy a picar palabras, tiene ni siquiera el idea más remota del desarrollo infantil. El resultado neto son los autómatas que salen de las líneas de montaje.

                            La inversión en el sector naturalmente aumentará los salarios, lo que conducirá a atraer a los mejores talentos. Esto es cuando también necesitamos un sistema para identificar a las personas más adecuadas, no solo en términos de calificaciones, sino en términos de interés y pasión por la enseñanza. Esto solo puede suceder cuando el sistema aprende a tratar a los estudiantes como individuos en lugar de como números de lista en una hoja de calificación.

                            En parte es un mito que los maestros no reciben respeto; Un maestro que puede proporcionar valor a los estudiantes siempre recibe el respeto de los estudiantes interesados. Siempre he sido recompensado con un tremendo respeto cada vez que he podido ayudar a una clase o un estudiante a comprender un punto difícil. Entonces el aspecto de respeto es exagerado. Sí, en parte, el aspecto del respeto también está vinculado a los emolumentos monetarios, que determinan el nivel de vida de los maestros. Existe una desafortunada tendencia en la sociedad de juzgar a una persona por su apariencia: Log soorat dekhte hain, seerat nahi . Esta es una realidad desafortunada: pero incluso entonces he visto que mucha gente ha mostrado respeto. Tanto por estudiantes como por la sociedad. Y, con el aumento de la inversión, la parte del emolumento también será atendida

                            Sorprendentemente, la mayoría de los maestros que he conocido son extremadamente eficientes, expertos, actualizados y eruditos; están limitados por el sistema. Tienen que completar el programa de estudios; tienen que cumplir sus objetivos. Por lo tanto, una vez que se eliminen los defectos sistémicos, verá un aumento automático en los niveles de rendimiento. Sí, también hay algunos rezagados, pero con cambios sistémicos, ellos mismos cambiarán. Ellos tendran que. ¡Por supuesto, también es posible que, en 20 años, esas personas hayan encontrado su verdadera vocación ya que para entonces el sistema ayudará a cada estudiante a identificar las fortalezas centrales!

                            Por último, la formación del profesorado en diferentes técnicas de enseñanza; por ejemplo, animándolos a usar ayudas audiovisuales y capacitándolos en ello; alentándolos a actualizar sus conocimientos y citando referencias y ejemplos, alentándolos a impartir conocimientos prácticos a los estudiantes en lugar de solo dictar notas, alentándolos y capacitándolos en los diferentes estilos de conferencias y permitiéndoles hacer que su interacción en el aula sea significativa y divertida …

                            La educación ha sido un problema en nuestro país y la falta de ella ha sido culpada de todo tipo de males durante cientos de años. Incluso Rabindranath Tagore escribió largos artículos sobre cómo debe cambiar el sistema educativo indio. Lo curioso es que desde la época colonial, pocas cosas han cambiado. Hemos establecido IIT, IIM, escuelas de derecho y otras instituciones de excelencia; los estudiantes ahora obtienen rutinariamente un 90% de calificaciones, de modo que incluso los estudiantes con más del 90% tienen dificultades para ingresar a las universidades de su elección; pero hacemos más de lo mismo de siempre.

                            El aprendizaje de memoria todavía afecta nuestro sistema, los estudiantes estudian solo para obtener calificaciones en los exámenes y, a veces, para descifrar exámenes como IIT JEE, AIIMS o CLAT. Los amos coloniales introdujeron sistemas educativos en la India para crear empleados y funcionarios, y hasta hoy no nos hemos desviado mucho de ese patrón. Si alguna vez los jóvenes se prepararon en masa para los servicios civiles y los exámenes de los funcionarios bancarios, ahora se preparan para convertirse en ingenieros. Si hay algunos centros de excelencia educativa, para cada uno de ellos hay miles de escuelas, colegios y ahora incluso universidades mediocres y terribles que incluso no cumplen con los estándares mínimos. Si las cosas han cambiado un poco en alguna parte, en otras partes las cosas se han hundido en una mayor inercia, corrupción y falta de ambición.

                            Crear algunas escuelas más o permitir que cientos de colegios y universidades privadas crezcan rápidamente no resolverá la crisis de la educación en India. Y es una crisis: estamos en un país donde las personas gastan los ahorros de sus padres y dinero prestado en educación, y aun así no obtienen una educación estándar y luchan por encontrar el empleo de su elección. En este país, millones de estudiantes son víctimas de una carrera de ratas poco realista, sin sentido y sin sentido. La competencia que adormece la mente y el aprendizaje de memoria no solo aplastan la creatividad y la originalidad de millones de estudiantes indios cada año, sino que también lleva a los estudiantes brillantes a suicidarse.

                            También vivimos en un país donde la gente ve la educación como un medio para ascender en la escala social y económica. Si el sistema educativo está fallando, entonces ciertamente no se debe a la falta de demanda de buena educación, o porque no existe un mercado para la educación.

                            El sistema educativo en la India está fallando debido a razones más intrínsecas. Hay fallas sistémicas que no permiten que nuestra demanda de buena educación se traduzca en un gran mercado con excelentes servicios educativos. Discutí las razones anteriormente en este artículo: ¿Volverá la educación a la India?

                            Exploremos algo más en este: ¿qué debería cambiar en el sistema educativo de la India? ¿Qué debe arreglarse lo antes posible? Aquí está mi lista de deseos:

                            Centrarse en la educación basada en habilidades

                            Nuestro sistema educativo está orientado a enseñar y evaluar el conocimiento en todos los niveles, en lugar de enseñar habilidades. “Dale un pescado a un hombre y lo alimentarás un día, enséñale a pescar y lo alimentarás toda la vida”. Creo que si le enseñas una habilidad a un hombre, lo habilitas para toda la vida. El conocimiento se olvida en gran medida después de que termina el examen semestral. Aún así, año tras año, los estudiantes indios se centran en reunir información. Los mejores crammers son recompensados ​​por el sistema. Este es uno de los defectos fundamentales de nuestro sistema educativo.

                            Recompense la creatividad, el pensamiento original, la investigación y la innovación.

                            Nuestro sistema educativo rara vez recompensa lo que merece elogios académicos más altos. Se desalienta la desviación. La toma de riesgos es burlada. Nuestros sistemas de prueba y marcado deben construirse para reconocer las contribuciones originales, en forma de creatividad, resolución de problemas, investigación original valiosa e innovación. Si pudiéramos hacer esto con éxito, el sistema educativo indio habría cambiado de la noche a la mañana.

                            Memorizar no es aprender; La mayor falla en nuestro sistema educativo es quizás que incentiva la memorización por encima de la originalidad.

                            Haz que las personas más inteligentes enseñen

                            Durante demasiado tiempo la enseñanza se convirtió en el santuario de los incompetentes. Hasta hoy, los trabajos de enseñanza son ampliamente considerados como seguros, bien remunerados, libres de riesgos y de baja presión. Una vez, un maestro me dijo en la escuela secundaria: “Bueno, si ustedes no estudian, es totalmente su pérdida. De todos modos, recibiré mi salario a fin de mes”. No pudo expresar la falta de incentivos para ser bueno. en enseñar algo mejor. Miles de maestros terribles en toda la India están perdiendo tiempo valioso de niños pequeños todos los días en toda la India.

                            Educación para todos

                            Ya es hora de alentar a una raza de maestros superestrellas. Internet ha creado esta posibilidad: el desempeño de un maestro ahora no necesita limitarse a un aula pequeña. Ahora se puede abrir el desempeño de un maestro para que el mundo lo vea. El mejor maestro será más popular y adquirirá más estudiantes. Ese es el camino del futuro. Lea aquí sobre por qué creo que nos estamos acercando a la era de los maestros de rockstar.

                            Necesitamos líderes, empresarios en puestos docentes, no personas asalariadas que traten de mantener su manto.

                            Implementar una infraestructura tecnológica masiva para la educación.

                            India necesita adoptar Internet y la tecnología si tiene que enseñar a toda su enorme población, la mayoría de los cuales se encuentra en aldeas remotas. Ahora que tenemos computadoras e internet, tiene sentido invertir en infraestructura tecnológica que hará que el acceso al conocimiento sea más fácil que nunca. En lugar de centrarnos en modelos anticuados de colegios y universidades de ladrillo y mortero, necesitamos crear mecanismos educativos de entrega que realmente puedan llevar la riqueza del conocimiento humano a las masas. Las herramientas para esta difusión serán teléfonos inteligentes, tabletas y computadoras baratas con conexión a Internet de alta velocidad. Si bien todo esto se está volviendo más posible que nunca, todavía hay mucha innovación en este espacio.

                            Redefinir el propósito del sistema educativo.

                            Nuestro sistema educativo sigue siendo un sistema educativo colonial orientado a generar babus y empujadores de plumas bajo la piel recién adquirida de la modernidad. Es posible que tengamos la mayor cantidad de graduados en ingeniería en el mundo, pero eso ciertamente no se ha traducido en mucha innovación tecnológica aquí. Más bien, estamos ocupados administrando los centros de llamadas del resto del mundo, que es donde terminan nuestras habilidades de ingeniería.

                            El objetivo de nuestro nuevo sistema educativo debería ser crear empresarios, innovadores, artistas, científicos, pensadores y escritores que puedan establecer la base de una economía basada en el conocimiento en lugar de la nación proveedora de servicios de baja calidad en la que nos estamos convirtiendo.

                            Desregulación efectiva

                            Hasta hoy, un instituto de educación superior en la India debe funcionar sin ánimo de lucro. Esto es desalentador para los empresarios e innovadores que podrían haber trabajado en estos espacios. Por otro lado, muchas personas están utilizando instituciones educativas para ocultar su dinero negro y, a menudo, obtienen un ingreso considerable del negocio de la educación a través de una estructuración inteligente y, por lo tanto, eluden la regla con respecto a no obtener ganancias de instituciones educativas reconocidas. De hecho, las compañías de capital privado han estado invirtiendo en algunas compañías proveedoras de servicios de educación que a su vez brindan servicios a instituciones educativas sin fines de lucro y obtienen ganancias envidiables. A veces, estos institutos son tan costosos que están fuera de la riqueza de la mayoría de los estudiantes indios.

                            Existe una necesidad urgente de una desregulación efectiva del sector educativo de la India para que exista una infusión de capital suficiente y aquellos que proporcionan o crean productos o servicios educativos extraordinarios son recompensados ​​adecuadamente.

                            Eliminar la mediocridad del sistema

                            Nuestro sistema educativo actual fomenta la mediocridad, en los estudiantes, en los maestros, en todo el sistema. Es fácil sobrevivir como un estudiante mediocre o un té mediocre

                            Cher en una institución educativa. Nadie cierra una universidad mediocre o una escuela mediocre. El trabajo duro siempre es duro, el camino hacia la excelencia está lleno de dificultades. La mediocridad es cómoda. Nuestro sistema educativo seguirá siendo mediocre o mediocre hasta que dejemos en claro que no está bien ser mediocre. Si queremos excelencia, no se puede tolerar la mediocridad. La mediocridad tiene que descartarse como una opción. La vida de los mediocres debe ser difícil para que la excelencia

                            Personalice la educación: una talla no sirve para todos

                            La educación en la línea de montaje prepara a los trabajadores de la línea de montaje. Sin embargo, la deriva del mundo económico está lejos de la producción en línea de montaje. El sistema educativo indio se basa en la presunción de que si algo es bueno para un niño, es bueno para todos los niños.

                            Algunos niños aprenden más rápido, otros son relativamente lentos. Algunas personas son aprendices visuales, otras son aprendices auditivos, y otras aún aprenden más rápido de la experiencia.

                            ience Si un sistema educativo monolítico masivo tiene que proporcionar educación a todos, entonces no hay más opción que asumir que una talla para todos. Sin embargo, si podemos descentralizar efectivamente la educación, y si el gobierno no controlara obsesivamente cuál sería el “plan de estudios” y

                            cuál será el método de instrucción, podría haber una explosión de cursos nuevos e innovadores dirigidos a servir a varios nichos de estudiantes,

                            Tomemos, por ejemplo, el mercado para aprender a bailar. Hay formas de baile muy diferentes que atraen a estudiantes con gustos diferentes. Más importante aún, diferentes maestros e institutos han desarrollado diferentes formas de enseñar danza. Esto nunca podría suceder si hubiera una junta central de educación en danza que aplicara estándares estrictos de lo que se enseñará y cómo se enseñarán esas cosas.

                            La regulación central mata la elección y también sofoca la innovación. En lo que respecta a la educación, la disponibilidad de opciones, la desregulación, la rentabilidad, el espíritu empresarial y la aparición de cursos especializados están interconectados.

                            Permitir capital privado en la educación

                            El gobierno no puede permitirse proporcionar educación superior a todas las personas en el país. Es demasiado costoso para el gobierno hacerlo. El gobierno central gasta alrededor del 4% del gasto presupuestario en educación, en comparación con el 40% en defensa. Históricamente, el gobierno simplemente no tenía suficiente dinero para gastar en abrir nuevas escuelas y universidades, olvidarse de revisar todo el sistema e invertir en tecnología e innovación relacionadas con el sistema educativo. Aún así, hasta hoy, al menos en papel, solo las organizaciones sin fines de lucro pueden administrar instituciones educativas aparte de las instituciones gubernamentales. Naturalmente, el buen dinero, proveniente de inversionistas honestos que desean ganar de negocios honestos pero de alto impacto, no ingresa al sector educativo. Más bien, hay delincuentes, lavadores de dinero y políticos que abren instituciones educativas “privadas” que extraen dinero de la institución educativa a través de la estructuración creativa. La atención se centra en el marketing más que en la innovación o en proporcionar un excelente servicio educativo, uno de los principales ejemplos de esto es IIPM.

                            Permitir la obtención de ganancias alentará a emprendedores, innovadores e inversores serios a interesarse en el sector educativo. El gobierno no tiene suficiente dinero para proporcionar una educación superior de calidad razonable para todos nosotros, y no tiene excusa para evitar que el capital privado ingrese al sector educativo.

                            Hacer reserva irrelevante

                            Tenemos reservas en educación hoy porque la educación no está disponible universalmente. La educación tiene que ser racionada. Esta no es una solución a largo plazo. Si queremos emerger como un país basado en una economía del conocimiento, impulsada por personas altamente educadas, debemos hacer que la buena educación esté tan universalmente disponible que la reserva pierda su significado.

                            No hay reservas en la educación en línea, porque se escala. Hoy las mejores universidades del mundo están tomando varios cursos en línea, y hoy puedes asistir fácilmente a una clase en vivo impartida por un profesor de la Universidad de Harvard en línea si lo deseas, sin importar a qué país pertenezca. Este es el futuro, esta es la manera fácil de superar la reserva y hacerla intrascendente.

                            Para mejorar el sistema educativo de la India, tenemos que identificar lo que se necesita hacer.

                            La naturaleza nos da alas, pero la educación nos enseña a volar.

                            El poder de la educación a veces es subestimado por los responsables políticos indios. Al acercarse a las raíces de las clases de la India, uno puede encontrar que es mucho más el papeleo que la practicidad. Nuestro sistema nos enseña cómo enfrentar el examen anual, pero queda vacío para la preparación del examen de vida. Aunque no podemos culpar al sistema todo el tiempo, tenemos derecho a corregir algunas pequeñas fallas que, eventualmente, alcanzaron huelgas más grandes con el tiempo transcurrido.

                            1. Igualdad en las asignaturas

                            Para ser sincero, así es como la mayoría de las personas juzgan a los sujetos (orden descendente)

                            Matemáticas

                            ¿Por qué esto es tan? Dos estudiantes en una clase, donde uno es demasiado bueno en Matemáticas mientras otro está en la banda de la escuela como líder, recibe diferentes intensidades de apreciación. La elección de las calles de la carrera es, la mayoría de las veces, sesgada en la misma serie.

                            Solución:

                            Nuestras boletas de calificaciones escolares descuidan las artes y los deportes al calificar. Esto suena desagradecido para las personas amantes de las artes o los deportes. Por lo tanto, al tomar su parte en la clasificación, se podría aumentar el respeto hacia ellos.

                            2.El idioma es solo para comunicación

                            Hay una clase diferente de personas que pueden hablar inglés extremadamente bien. La mayoría de las veces, actúa como un estado social en su vida. Los maestros también se inclinan por los niños de habla inglesa y olvidan que los idiomas son solo para comunicarse. Incluso se pueden usar los idiomas regionales para hacer preguntas en clase, sin priorizar el inglés.

                            Solución:

                            Se requiere un cambio desde el nivel más básico, es decir, las aulas, para que los estudiantes y los maestros comprendan la diferencia entre comunicación e idioma.

                            3.El trabajo viene de interés

                            La ‘supervivencia del más apto’ se usa al elegir las transmisiones. Creemos que necesitamos un buen trabajo, por lo que tomamos Ciencias o Comercio, antes de identificar nuestro interés. Esto sucede con la mayoría de nosotros. Pero la información (que forma la base del flujo de carrera) es absolutamente incorrecta. La gente no puede entender que la felicidad es lo que hace tu trabajo, no tu salario, y que la felicidad proviene del interés que elijas.

                            Solución:

                            ¿Cómo puede ayudar el sistema educativo a identificar el propio interés? La respuesta es educación vocacional y proyectos de carrera en el nivel escolar. Cabe señalar que el trabajo se inicia antes de que se solicite a los estudiantes que seleccionen sus transmisiones.

                            4.Marks da un mensaje equivocado

                            Un estudiante puede lograr buenas calificaciones, pero el sistema de calificación de la India descuida las muertes desarrolladas por los estudiantes. No puede identificar las habilidades de una persona mirando su boleta de calificaciones.

                            Solución:

                            El poder de comunicación, la computadora a mano, el escritor creativo, etc. reciben un rincón especial en el boletín de calificaciones de la escuela con un innovador sistema de calificación de ‘Habilidades y trabajo’. Las boletas de calificaciones de hoy tienen una página para ellos, pero se quedan incompletas la mayor parte del tiempo.

                            5.La ingeniería no es solo una opción

                            Indian Education System produce 1.5 millones de graduados de ingeniería anualmente en promedio. Hay una línea famosa:

                            En India, primero te conviertes en ingeniero y luego calculas qué hacer con tu vida .

                            ¡Economistas, historiadores, cartógrafos, psicólogos, analistas de negocios y muchos más también se están ganando el pan!

                            Solución:

                            La información es tan poderosa que puede cambiar la forma en que pensamos. Muchos estudiantes ni siquiera conocen la profesión que he mencionado anteriormente. Al menos podrían moverse por el camino que querían hacer, en lugar de correr con ovejas.


                            India tiene que lograr mucho antes de recurrir a la superpotencia. La nación tiene que darse cuenta de que la educación no es solo para el crecimiento económico, ¡es un derecho!

                            Gracias

                            Todo sistema establecido en el país siempre atrae críticas severas. El sistema de educación de la India, especialmente, ha sido objeto de muchas acusaciones de estudiantes, padres y maestros. Los estudiantes piensan que están sobrecargados, los maestros piensan que no se les paga lo suficiente y los padres quieren que sus hijos obtengan un porcentaje de 99.99. ¿Dónde se detiene el dinero?

                            Sí, en los últimos tiempos se han dado algunos pasos en las reformas educativas, pero necesita mucho más que eso

                            ¡Vea las 5 cosas principales sobre el sistema educativo de la India que esperamos que cambien más pronto que tarde!

                            Aprendizaje de memoria

                            Sí, sabemos que muchas escuelas del IB en toda la India están tratando de ofrecer educación interactiva y lo elogiamos inmensamente. Pero el mal del aprendizaje de memoria aún no se ha eliminado de la mayoría de las escuelas indias. Debido al estilo fijo de los documentos de preguntas que han estado haciendo rondas en los exámenes de la junta desde tiempos inmemoriales, el aprendizaje de memoria ha continuado.

                            Estamos muy seguros de que la mayoría de los estudiantes no tendrán en claro muchos de los conceptos básicos básicos que se enseñan en la escuela, incluso después de haberse graduado. ¿Alguna vez has oído hablar de estudiantes que asaltan ecuaciones equilibradas? ¡Este es un cambio fundamental que debe producirse en nuestro sistema educativo indio!

                            Sistema de marcado

                            Todos los otros males del sistema educativo indio finalmente se reducen al método en el que los estudiantes son marcados.

                            ¿Está justificado que un estudiante sea evaluado solo en función de su desempeño durante las tres horas del examen? Si el eje de calificación y calificación se cambia a la participación en el aula, el trabajo en proyectos, las habilidades de comunicación y liderazgo y el desempeño extracurricular, solo entonces brillará un estudiante genuino.

                            Esto puede sonar como una propuesta utópica, pero el sistema educativo de la India necesita urgentemente lograr este cambio.

                            Respeto por todas las transmisiones.

                            “Oh, ¿ha hecho una maestría en inglés? Ella terminará convirtiéndose en maestra “

                            “¿De qué sirve un diploma en gestión hotelera? En última instancia, significa hacer un trabajo en un hotel como cocinero, ¿verdad?

                            Si has escuchado estas líneas una y otra vez de tus mayores, ¿no crees que es hora de que las detengas?

                            ¿Cuánto tiempo vamos a menospreciar las corrientes vocacionales y a la medicina, la ingeniería, los IIT y los IIM? Los estudiantes a nivel escolar deben ser educados a través del asesoramiento profesional sobre el tipo de corrientes que existen y la importancia que cada uno de ellos juega para hacer una economía diversa.

                            Variedad en las corrientes educativas.

                            ¿Por qué siempre vemos estudiantes envidiosos de sus homólogos en los Estados Unidos?

                            Es porque solo hay tres opciones que tienen los estudiantes después de la Clase 10: están atrapados en Ciencias, Artes o Comercio. Si no son lo suficientemente buenos para ninguno de estos, se colocan directamente en diplomas y cursos certificados. ¿No crees que el sistema educativo indio necesita introducir cursos combinados en los que los estudiantes puedan optar por una asignatura principal y otra secundaria? Si los estudiantes en Estados Unidos pueden seguir Fisioterapia con Historia del Arte y Ciencias Biológicas con Fotografía, ¿por qué no en India?

                            El sistema de clases de matrícula

                            Comentar sobre este tema es como sumergir la mano en un círculo vicioso que parece no tener principio ni fin. Las razones para la proliferación de las clases de matrícula se deben a que los estudiantes dicen que la enseñanza en las escuelas es laxa y no lo suficientemente buena como para que puedan aprobar los exámenes. Mientras que los maestros dicen que los estudiantes adelantan muchos capítulos en las clases de matrícula incluso antes de que se les enseñe en la escuela.

                            Esto les hace perder toda la motivación y el vapor para asistir a la escuela en primer lugar. Olvídese de todo esto, ¿qué pasa con el pobre padre que tanto dinero ha ganado duro que se vacía solo en la escuela y las tasas de matrícula?

                            Aunque la imagen parece triste, hay esperanza porque algunos de estos cambios están siendo realizados lentamente por proveedores de educación seleccionados. Pero qué tan rápido se filtrarán estos cambios al hombre común en India, solo el tiempo lo dirá.