¿Son las calificaciones de pregrado un indicador de éxito en la investigación?

Answer 1

Creo que depende mucho del tipo de cursos que tome, ya que no todos los cursos evalúan de la misma manera y aplican los mismos estilos de aprendizaje. Este es mi modelo basado en mis observaciones de compañeros y estudiantes que TAd / mentoreado.

Tipo A) Si principalmente toma cursos con mucho contenido / centrados en el contenido ( es decir, cursos que le dan contenido y desea ver cuánto contenido puede empacar en su cabeza), su calificación reflejará su capacidad para retener material y devolverlo como respuestas en un examen.

Tipo B) Si toma principalmente cursos basados ​​en aplicaciones ( es decir, cursos que le brindan contenido y evalúan su capacidad para aplicarlo), su calificación reflejará su aptitud para la investigación, pero es más un predictor / indicador.

Tipo C) Si toma muchos cursos basados ​​en proyectos en sus últimos años ( es decir, cursos en los que aprende su propio contenido porque tiene una meta de tesis / investigación), su calificación aquí reflejará en gran medida su aptitud para la investigación . Es menos un indicador y más un reflejo de cómo funcionaría al ingresar a la escuela de posgrado.

Me gusta clasificar los proyectos de investigación como impulsados ​​por el descubrimiento y la tecnología (o ambos). Por ejemplo, un proyecto de investigación que se enfoca en caracterizar un mecanismo de reparación de ADN para alguna aplicación remota en la terapia contra el cáncer se basa en el descubrimiento porque está buscando a través de lo desconocido. Un proyecto de investigación que se enfoca en construir un filtro para secuestrar metales pesados ​​del agua está impulsado por la tecnología porque funcionaliza el conocimiento científico existente.

Tener un GPA acumulativo alto (cGPA) con Tipo (A) realmente no ayuda con ninguna de las dos categorías; estamos familiarizados con estos estudiantes a los que muchas respuestas han aludido. Creo que ser Tipo (B) y (C) lo encamina hacia ambas categorías, pero su personalidad e intereses personales determinan si está más interesado en el descubrimiento científico o el desarrollo tecnológico.

¿El punto de decir eso? Las calificaciones solo pueden decir mucho sobre su aptitud para la investigación. Tener un cGPA generalmente bueno con el Tipo (B) y (C) puede decirle a los profesores que serías un buen estudiante graduado, pero mejores indicadores de qué tan bien aplicas el contenido a los desafíos y qué tan bien lo ejerces en los proyectos de investigación es realmente hacer un proyecto de investigación donde el enfoque no esté en una calificación.

Pasantías, puestos cooperativos, un descanso de la escuela para trabajar en un campo relevante, puestos de voluntario, premios especiales de investigación, etc. Haga algo que vaya más allá de sus requisitos formales para su título porque ese es el tipo de experiencias que harán que su supervisión El profesor / líder de la industria te toma en serio.

Las calificaciones pueden sustituir estas experiencias si toma muchos cursos de Tipo (C), pero no hay nada mejor que lo real.

Salud.

Nota al margen: todavía necesita calificaciones para cumplir con los límites. Tener una mezcla de todo también es muy bueno. Además, sé que hay cursos basados ​​en proyectos que resuelven problemas del mundo real como el curso de ingeniería global del Dr. Amos Winter en el MIT. Estos son raros. Esto es solo un modelo .

Para mi blog, visite SynbioToronto .

Answer 2

Mi experiencia como estudiante e investigador es que son actividades diferentes, incluso si están en un entorno académico. En un entorno profesional (es decir, en la industria), la investigación tiene muy poco que ver con su promedio de calificaciones.

Sin embargo, muchas escuelas y empresas utilizarán sus calificaciones como un indicador de éxito y competencia porque esa es la única medida que deben seguir. Una empresa Fortune 500 utilizará las calificaciones como un indicador de qué tan bien se adhirió al plan de estudios. ¿Cuál fue tu enfoque? ¿Te distrajiste fácilmente? ¿Cómo es probable que se desempeñe en nuestra empresa cuando se aburra (y lo hará)?

Tienes razón en que las calificaciones son una medida cruda de la capacidad de uno. Sin embargo, si está en una situación de entrevista, es difícil explicar qué más debe mirar el entrevistador.

Por otro lado, mi experiencia con la escuela de posgrado fue que (después de trabajar en la industria durante algunos años), la consideración del programa de posgrado se centró más en si podía pagar, y dado que la compañía estaba pagando mi matrícula (y algunos de mis materiales), entonces fui aceptado fácilmente. Como estudiante de posgrado, puse más énfasis en mis calificaciones y me gradué con honores, con una tesis de maestría detrás de mí.

Answer 3

Si.

Limitaré mis pensamientos a la física, el campo que conozco bien. Para investigar, debes dominar la literatura. Debe poder calcular los efectos estándar para ver si vale la pena hacer lo que está trabajando. Necesita experiencia tanto para evaluar lo que está viendo como para extraer la señal del ruido. Las buenas calificaciones de pregrado son un indicador de que tienes la capacidad de dominar estas habilidades.

Como estudiante universitario, tenía un promedio de B + (hasta mi último año, cuando lo hice muy mal y eso bajó mi promedio; pero ya había sido aceptado en un programa de posgrado en UC Berkeley). Entonces, cuando digo que son un indicador, no quiero decir que los mejores estudiantes serán los mejores investigadores. El mejor estudiante de física en el año en que me gradué finalmente se convirtió en un investigador decente, pero no se destacó.

Entonces, cuando quiero decir que son un indicador, no lo digo absolutamente. Sin embargo, si lo hace muy mal, sus probabilidades de hacer una buena investigación también son pobres. Tengo dificultad para imaginar cómo un estudiante con un promedio de C en física podría tener éxito en la investigación de física. B + parece ser lo suficientemente bueno. Cuando estás en la escuela de posgrado, tu conocimiento del material de pregrado puede expandirse enormemente; sabrá mucho más de lo que incluso un estudiante universitario de A sabe. Algunas de mis áreas de especialización (p. Ej., Óptica) son asignaturas en las que hice mal cuando era estudiante universitario. Entonces, aunque las calificaciones de pregrado son un indicador, no son un indicador perfecto.

Answer 4

Es una correlación parcial. Alguien a quien le va mal en los estudios de pregrado generalmente tiene menos probabilidades de obtener buenos resultados en la investigación que alguien que obtiene buenas calificaciones. Del mismo modo, es probable que a alguien que obtiene buenas calificaciones le vaya bien en la investigación. Sin embargo, hay excepciones en ambos sentidos. Como notará, las calificaciones solo reflejan un aspecto de la creatividad y el talento de alguien.

También depende, en parte, de la naturaleza de los estudios de pregrado. Los estudiantes que completan una licenciatura en una escuela que enfatiza la memorización y la conformidad son más propensos a tener dificultades para adaptarse a un entorno que requiere pensamiento y acción independientes (investigación). Los estudiantes que se encuentran en un programa universitario que enfatiza una independencia significativa de pensamiento, y con una calificación severa, pueden terminar con bajas calificaciones pero sobresalir en la investigación.

También he visto casos de estudiantes cuya perspectiva y capacidad para realizar investigaciones cambian después de una década en un trabajo a tiempo completo o servicio militar. En esos casos, las calificaciones de pregrado son aún menos predictores de cómo lo harán.

Answer 5

Sus calificaciones tienen casi 0 indicaciones de si va a ser bueno o no en la escuela de posgrado. Su inteligencia tampoco es realmente un indicador, ni su experiencia / éxito en la investigación de pregrado.

La mayoría de las personas tienen buenas calificaciones o no habrían ingresado a la escuela de posgrado en primer lugar. Solo alrededor del 30% de mi clase de posgrado entrante llegó hasta el final. Esto no es tan raro.

A varias personas súper brillantes les fue fatal en la escuela de posgrado y abandonaron. Uno de mis profesores ha contado una historia de su amigo que era brillante y no podía soportar sentirse estúpido constantemente. Ella renunció y se convirtió en abogada en su lugar. Mi departamento está lleno de historias de estudiantes brillantes que simplemente no tenían lo necesario para obtener un doctorado. La historia triste más reciente es un hombre que obtuvo buenos resultados en la universidad, obtuvo un MS del MIT y luego pasó 14 AÑOS tratando de obtener un doctorado solo para que su esposa se divorciara de él y abandonara NADA para demostrar sus esfuerzos. Todos estuvieron de acuerdo en que era brillante. No lo ayudó mucho al final.

La razón por la que digo que el éxito en la investigación de pregrado realmente no es una indicación de nada es la forma en que se configura la investigación de pregrado. La mayoría de los profesores solo te dan a un estudiante graduado / post doc. Por lo general, el estudiante es un subordinado del estudiante de posgrado / post doc que realiza tareas triviales / aleatorias o obtiene una subsección del proyecto de estudiantes de posgrado. La clave es que se les dice qué hacer. Y lo poco que les entregan es algo que se considera fácil y tiene una alta probabilidad de éxito.

Además, puedes conseguir personas como yo que obtuvieron buenos resultados en la licenciatura, lograron un alto grado de éxito en mis proyectos de investigación de pregrado, obtuvieron calificaciones bastante decentes en la escuela de posgrado, en realidad no es tan malo en la investigación y todos dicen que pienso investigador académico tiene que pensar. Simplemente odio hacer investigación.

Answer 6

Bueno, si las universidades valen tanto como piensan, entonces deberían poder enseñar a todos los que admiten y a todos los que están dispuestos a aprender absolutamente cualquier cosa.

Si los profesores son increíbles y las instalaciones son increíbles y los estudiantes son increíbles … ya sabes … eso es lo que dicen …

¿Cómo puede asombroso traducir a horrible?

Realmente, esto es obvio. El aprendizaje es la clave.

Por eso necesitamos el sistema educativo.

De lo contrario, estás diciendo que algunas cosas simplemente no se pueden enseñar …

El camino para crear el futuro es conocer muy bien el pasado. Nada más.

¡Simplemente aprendes lo suficiente y antes de que te des cuenta, has creado conocimiento!

Las personas que obtienen calificaciones ‘F’ nunca sabrán lo suficiente como para poder crear conocimiento.

Los abandonos no inventan.

---

Verdad:

Summa cum laudes tiene la oportunidad de mostrar si pueden o no realizar una investigación sorprendente porque el sistema educativo vende calificaciones como la forma de cuantificar la inteligencia.

Alguien que no obtiene buenas calificaciones pero que lleva a cabo una investigación sorprendente e innovadora no respaldaría la propuesta de valor de las universidades.

Por lo tanto, el sistema educativo no les da una oportunidad a estas personas.

¿Por qué existen los títulos honoríficos? Debido a que las personas alcanzaron la grandeza sin la “ayuda” de las universidades y las universidades todavía están tratando de obtener una parte del éxito. Jaja

Un gran investigador es siempre un gran investigador a pesar de su educación.

Esto lo vemos con la IA. El poder de cálculo de una calculadora es superior al de la mayoría de los cerebros humanos. Wolfram alpha puede calcular cosas asombrosas. Aprende muy bien lo que estaba programado para hacer.

Pero no puede crear.

Aprendizaje = / = Creación.

Answer 7

Originalmente preguntado: ¿Son las calificaciones de pregrado un indicador de éxito en la investigación?

Una forma de construir esta pregunta sería “¿Las calificaciones documentan el éxito de un estudiante universitario en investigación?” La respuesta depende de lo que se califica.

• Las calificaciones de pregrado en un curso que no incluye investigación como parte de las tareas del curso no proporcionan evidencia directa del grado de éxito en el logro de éxito en la investigación.
• Si algunas o todas las tareas en las que se basan las calificaciones de los cursos implican que el estudiante realice una investigación que sea completamente original o al menos genuinamente original para ellos (es decir, no saben y no pueden buscar la respuesta), entonces la calificación daría una indicación de la capacidad actual del estudiante para investigar.

Otra forma de interpretar la pregunta sería “¿Las calificaciones de pregrado en los cursos que no son de investigación dan un indicador del probable éxito futuro del estudiante en la investigación?”. Daría la respuesta como un sí calificado.

• Si un estudiante universitario está obteniendo buenas calificaciones en cursos que cubren material disciplinario relevante o habilidades fundamentales como la escritura, es probable que el estudiante tenga la competencia mínima requerida para tener la oportunidad de tener éxito en la investigación. Sin embargo, eso todavía no garantiza que el estudiante pueda hacer la transición de dominar las tareas establecidas por otros a establecer su propio curso intelectual, descubrir lo que necesitan aprender para alcanzar sus metas y aplicar el conocimiento a nuevas situaciones. .
• También hay casos en los que un estudiante puede tener calificaciones decentes, pero no excepcionales, en clases teóricas altamente matemáticas de alto nivel y, sin embargo, tener una comprensión conceptual profunda, la capacidad de integrarse a través de temas y la habilidad para resolver problemas prácticos que son todos requerido para hacer investigación experimental creativa.

Answer 8

No. Pero las calificaciones en los cursos que le gustaron a la persona, y están relacionadas con la investigación, podrían ser. Por ejemplo, obtuve buenas calificaciones en matemáticas e inicialmente en informática, pero luego hubo un período de inactividad en mi vida y obtuve malas calificaciones, excepto en un curso que me gustó, la computación numérica. La motivación, el talento y otros factores influyen en las calificaciones. Para la investigación, le preguntaría a la persona qué cosas puede mostrarle por sus logros y qué historias convincentes puede contar. Olimpiadas, competiciones, resolver problemas por diversión con otros estudiantes apasionados, proyectos favoritos, contribuciones de código abierto (en el caso de la ingeniería de software, pero cualquier contribución puede hacerse en cualquier dominio, debe contar). Las calificaciones en los cursos que la persona dice que le gustaban mucho, por supuesto, cuentan. Probablemente sean los buenos. Por lo tanto, elegiría principalmente otros criterios para la investigación. Vea si la persona tomó un problema estándar con su solución estándar y experimentó para encontrar una mejor solución, y cómo fue esa historia, qué aprendió de ella. Debido a que las calificaciones pueden ser buenas para una persona trabajadora con buena memoria, pero para una buena investigación se necesita gente con una mente diferente, que pueda desafiar cualquier cosa y encontrar pasión en encontrar alternativas aparentemente extrañas.

Answer 9

Sospecho que la correlación varía según el campo. Aquí hay una discusión sobre el tema: medidas de rendimiento del estudiante que no funcionan

El artículo argumenta que el GPA es un mal predictor del éxito de la investigación.

En informática, mi experiencia es que los mejores programas no le dan mucho peso al GPA. La Universidad Carnegie Mellon, por ejemplo, tiene uno de los mejores programas informáticos de los Estados Unidos. Un profesor afirma que si recibe una carta de recomendación para presumir sobre las calificaciones de los estudiantes, sucede lo siguiente:

En CMU marcamos todas las letras como la letra 1 [letras que enfatizan las calificaciones] con el acrónimo DWIC. Esto significa “Hicieron bien en clase”, que cuenta para 0, ya que por la transcripción del estudiante ya sabemos que lo hizo bien en clase. Por el contrario, la carta del estudiante Y nos da mucha información. Explica que la razón por la cual el estudiante Y no obtuvo mejores resultados en clase fue porque estaba ocupado investigando. También nos dice que el estudiante Y comenzó a investigar por su propia iniciativa, y que es bastante bueno haciendo investigación. El profesor quedó tan impresionado con las ideas del estudiante Y que lo asumió como estudiante investigador a pesar de que el estudiante Y no obtuvo calificaciones altas. [1]

Su experiencia puede ser diferente. La lección que sacaría de esto no es que las calificaciones no importen, sino que las calificaciones importan menos que el potencial de investigación comprobado. Los mejores programas también tienden a atraer a más estudiantes exitosos; entonces, se puede decir que estos programas tienen más margen para ignorar las calificaciones.

Notas al pie

[1] https://www.cs.cmu.edu/~harchol/ …

Answer 10

Al igual que con muchas preguntas de Quora, hay respuestas en ambos extremos del espectro.

Esto ha sido investigado, pero la única investigación que conozco se relaciona con estudiantes de doctorado en psicología. No puedo recordar el libro en este momento (pero podría encontrarlo, comentar si está interesado), pero esencialmente, los investigadores tomaron en cuenta una serie de IV y el éxito académico como DV, luego construyeron un modelo de ecuación estructural (IIRC) para determinar influencia.

El predictor más influyente fue el GRE. Fue capaz de explicar aproximadamente el 40% de la variación en el rendimiento. No recuerdo los grados de pregrado, pero obviamente representaron significativamente menos del 40% de la varianza.

Sin embargo, el estudio es inherentemente defectuoso porque estas personas fueron a la escuela de posgrado. No tenemos control sin escuela de posgrado. Hay un gran ejemplo de eso, pero no se relaciona con la investigación. Por razones, una escuela de medicina aceptó una segunda cohorte un año para un campus separado. Estas personas fueron las que no hicieron el corte inicialmente, en esta escuela o en otro lugar. Fueron tan exitosos como el grupo preferido.

Lo que les digo a los estudiantes es esto: la investigación es una bestia diferente a los cursos, pero tiene mucho en común. La investigación no se trata de explorar una idea de manera ad hoc . Tienes que seguir las reglas. Tienes que ser creativo, claro, pero aún tienes muchas limitaciones. Tienes que lidiar con cada molestia que viene junto con los cursos. Por lo tanto, la idea de que puedes ser brillante, pero simplemente no se puede hacer lo que sea necesario para el trabajo del curso, y que por lo tanto tendrás un éxito brillante en la investigación, es una idea defectuosa. Sucede, pero es porque las personas tienen diferentes niveles de motivación para diferentes objetivos en diferentes momentos de sus vidas.

Diré esto: todavía tengo que encontrarme con un investigador exitoso que no podría haber sido un estudiante universitario exitoso. Algunos de nosotros lo fuimos, y otros no, pero no se supera un doctorado sin una cierta cantidad de potencial (aunque tanto en disciplina como en inteligencia).

Si tiene un GPA de pregrado alto, es más probable que tenga éxito en la investigación. Si tiene un GPA bajo, es menos probable. Sin embargo, nada de esto es definitivo.

Answer 11

Yo diría que no son un indicador, son un requisito previo .

En otras palabras, solo porque obtenga buenas calificaciones, no significa que será bueno en la investigación. Sin embargo, si no obtiene buenas calificaciones, es poco probable que le vaya bien en la investigación.

Investigar implica tomar lo que sabes y responder una pregunta que no se ha resuelto. Para hacer esto, necesitará conocer mucho material de fondo.

Pero eso es solo una parte, también debe tener un conjunto diferente de habilidades que le permitan sintetizar información de nuevas maneras, la perseverancia para seguir intentando cosas diferentes, saber cuándo seguir una línea de ataque versus pasar a otra, y comprender cómo leer la literatura de una manera que se aplique a su problema.

En general, estas no son cosas que se enseñan en las clases o que se reflejan en sus calificaciones.

Por lo tanto, existe cierta correlación entre las calificaciones de pregrado y el éxito de la investigación, pero está lejos de ser una correlación perfecta, y hay muchas fuertes excepciones en cualquier dirección.

Answer 12

A2A. No puede investigar sin conocer el área que está investigando, por lo que las calificaciones son indicadores de qué tan bien ha aprendido el material; sin embargo, los buenos investigadores saben cómo aprender lo que necesitan solos.

El punto principal de un programa de doctorado en mi experiencia es aprender cómo aprender cualquier tema sobre los problemas abiertos; sin embargo, la capacidad de resolver esos problemas abiertos no es algo que las calificaciones puedan predecir.

En pocas palabras: dado que nadie puede predecir si un estudiante puede tener éxito en la investigación original, las calificaciones no son un buen indicador del éxito en la investigación.

Answer 13

Realmente no. Las calificaciones son un indicador ruidoso de tu inteligencia, habilidades, trabajo duro y suerte. Las calificaciones reflejan principalmente lo bien que aprendes un material. La investigación es crear / encontrar nuevo conocimiento, que es muy diferente de las clases. Entonces, solo porque tenga calificaciones mediocres, no significa que va a ser un mal investigador.

De hecho, he visto grandes investigadores a los que no les fue tan bien en clase. A menudo, estaban distraídos o no tan interesados ​​en la clase.

Sin embargo, si eres realmente malo en clase. Entonces tiene problemas para aprender, entonces sería difícil ser un buen investigador. Porque para hacer una buena investigación, debes aprender muchas cosas rápidamente.

Answer 14

Oh absolutamente no. Las habilidades necesarias para tener éxito en la investigación a menudo no son las mismas habilidades requeridas para obtener buenas calificaciones en ciencias o ingeniería, incluida la capacidad de asumir riesgos calculados, la capacidad de pensar en soluciones creativas a los problemas, la capacidad de escribir, la capacidad de liderar un equipo, etc. Si bien tener buenas calificaciones significa que tendrá una base teórica sólida para realizar investigaciones, el mejor indicador de tener un buen desempeño en la investigación como estudiante graduado lo está haciendo bien en la investigación como estudiante universitario. Esta es la razón por la cual la mayoría de los comités de admisión de doctorados toman en cuenta las cartas de recomendación y la experiencia de investigación pasada más seriamente que las calificaciones necesariamente cuando encuentran nuevos candidatos.

Answer 15

Depende de lo que quieras decir con “mediocre”.

En estos días, todo el mundo parece estar disparando al 100% en todo. Aquellos que se acercan mucho por un esfuerzo extremo tienden a ser demasiado obsesivos-compulsivos para ser investigadores realmente excelentes. (Necesitamos ser obsesivos para resolver un problema difícil, pero también debemos ser capaces de retroceder, mirarlo desde un punto de vista diferente y usar nuestra imaginación).

Los supergenios que obtienen un puntaje del 99% sin mucho esfuerzo generalmente se convierten en teóricos.

Answer 16

Solo y solo buenas calificaciones de pregrado, entonces no. Son neutrales. No dan ninguna indicación.

Pero las calificaciones se ven en contexto con otras actividades que el estudiante ha realizado, entonces sí. Tal vez uno pueda decir mejor.

Considere la probabilidad de éxito en la escuela de posgrado en los siguientes casos:

Buenas calificaciones, buena experiencia en investigación de pregrado: Alto

Buenas calificaciones, casi sin experiencia en investigación de pregrado / sin interés: Nuetral a bajo

Calificaciones mediocres, buena investigación de pregrado: es prometedor pero tendrá que demostrar que conoce muy bien el tema y está dispuesto a aprender

Calificaciones mediocres, sin investigación de pregrado: en su mayoría no.

Si tienes calificaciones mediocres, deberías ser bueno en algo. Si la investigación es en lo que eres bueno, entonces deberías ser capaz de mostrar evidencia para demostrarlo.

Answer 17

¡No lo creo! Buenas calificaciones significa que el estudiante puede lograr las tareas dadas significativamente mejor que el estudiante promedio. Es un punto positivo de hecho y da una pista sobre su inteligencia. También demuestra que el estudiante puede aprender fácilmente nuevos conceptos (imprescindibles en la investigación). Sin embargo, no dice nada sobre la capacidad del estudiante para investigar. Investigar se trata de ver el panorama general y hacer una contribución significativa al campo dado. No hay razón para suponer que alguien que se desempeña bien en algunas tareas dadas es autónomo y está generando su propio punto de vista.

Answer 18

Con mucho, el mejor indicador de éxito en la escuela de posgrado es un proyecto de investigación de pregrado significativo que dura varios semestres y que se presenta en una reunión o se publica. Las habilidades necesarias en la escuela de posgrado son muy diferentes y las calificaciones de UG son un predictor relativamente pobre.

Answer 19

No necesariamente. Mis calificaciones de pregrado no eran súper competitivas; pero mi viejo IP me arriesgó y valió la pena. Trabajé mucho en investigación y publiqué varias veces muy rápidamente. Yo diría que la determinación, una actitud positiva y la capacidad de comunicación / red es tan importante como las calificaciones de un estudiante universitario.

En mi experiencia, las personas que pueden haber tenido dificultades como estudiantes universitarios encuentran un gran éxito cuando se les da la oportunidad. Debe ser toda esa actitud del tipo “voy a compensarlo”.

Answer 20

Un indicador? Si. ¿Son una garantía? No. Tampoco son el único indicador.