Decida los tipos de juegos de aprendizaje que usted y ellos desearían jugar y utilícelos como recompensa.
Haga una bola con un pedazo de papel arrugado, tome un bote de basura y use el papel como una pelota de baloncesto y la lata como el aro. Haga que los estudiantes se paren detrás de una línea e intenten meter el papel en la lata. Así es como funciona:
Divide el aula en dos equipos. Haga una pregunta a un lado de la clase. Los estudiantes no pueden ayudarse entre sí y solo uno a la vez puede responder la pregunta. Si lo hace bien, el equipo gana un punto y la oportunidad de ganar otro punto haciendo la canasta. Una respuesta incorrecta pierde el balón y el otro equipo tiene la oportunidad de responder la misma pregunta. El equipo con más puntos al final del juego recibe dulces, calcomanías o cualquier otra cosa que quieras darles. Puede ahorrar dinero al hacer una tabla de los equipos ganadores y simplemente darle al equipo una estrella en la tabla de la semana.
Puede elegir jugar diariamente, semanalmente o en cualquier intervalo que desee jugar como recompensa por el buen uso del tiempo en el aula.
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Una variación de este sistema de recompensas es reservar una cantidad fija de tiempo para que los estudiantes puedan jugar el juego elegido y restar cualquier tiempo perdido del trabajo de clase del tiempo de juego. Puede ir tan lejos como para usar un cronómetro y cuando los estudiantes estén fuera de la tarea, comience a cronometrarlos y pare cuando estén nuevamente en la tarea. Registre el tiempo perdido en el tablero en un espacio pequeño, pero no haga gran cosa al respecto. Si tienen tiempo de juego, es una buena fuente de revisión para ellos y si lo pierden, tuvieron la opción de conservarlo y decidieron no hacerlo.
Adviértales que no dejen escapar respuestas, ya que eso les costará la pelota y le dará una ventaja al otro equipo. Una vez que un estudiante de un lado ha respondido una pregunta, él / ella no puede responder a otro hasta que todos los demás miembros de ese equipo hayan tenido un turno.
Review Jeopardy es otro juego. Usted proporciona la respuesta y los estudiantes deben formular la pregunta y formularla en forma de pregunta. Por ejemplo, usted pregunta quién fue el primer presidente de los EE. UU. Y los estudiantes deben responder: “¿Quién fue George Washington?”. Puede dividir la clase en equipos más pequeños, digamos un cuarto de la clase en cada equipo. Los estudiantes levantan la mano si piensan que saben la respuesta y la primera mano es la que se llama. Las respuestas incorrectas pierden la opción para esa pregunta en esta ronda. Las respuestas correctas ganan puntos y el equipo ganador es recompensado.
Aquí le ofreceré un enfoque radical para el manejo del aula: si bien puede temer perder el control del aula, intente usar grupos para hacer las cosas. Asigne estudiantes a grupos de cinco o seis cada uno si puede. Reúna a los de alto rendimiento y de bajo rendimiento para que haya una mezcla uniforme. En lugar de leerles, haga que lean en grupo. Cada estudiante toma un turno para leer una oración y la siguiente la retoma leyendo la siguiente oración y continúan rotando la tarea hasta que finalice la lectura.
Las matemáticas funcionan de la misma manera. El primer alumno proporciona el primer paso en el problema y el siguiente alumno proporciona el siguiente paso hasta que el grupo termina el trabajo. Si todos están de acuerdo con el paso, anótelo. Si no están seguros, discútelo. Si no pueden llegar a una decisión, pueden pedir ayuda utilizando el autor de preguntas designado por el grupo para el día. Este trabajo rota diariamente o por cambios de tema para que nadie lo haga todo el tiempo. Estará encantado de ayudarlos si ya le han preguntado a todos en el grupo antes de preguntarle. Si no lo han hecho, deben hacerlo primero y luego los ayudarán. De esa manera, solo responde una vez por lo que varios estudiantes quieren saber.
Haga que los grupos mantengan un cuadro con quién es el líder (responsable de conocer los requisitos de la tarea y guiar al grupo a través de ellos), la persona de materiales (responsable de llevar los materiales al grupo y devolverlos), el registrador (responsable de ser el escriba del grupo) , reportero (responsable de decirle al maestro y al resto de la clase a qué respuestas se llegó a través del proceso), cronometrador, etc. Estos roles cambian con cada sesión grupal para que nadie pueda dominar.
Aquí es donde las cosas se ponen más interesantes para usted en términos de gestión: coloque una cuadrícula en el tablero. Cada grupo puede elegir un nombre de equipo para sí mismo que refleje los miembros y sus intereses. Se reserva el derecho de aprobar los nombres. Pon los nombres en la cuadrícula. Cuando todos los estudiantes están en la tarea en ese grupo, obtienen un punto. Si incluso uno está fuera de la tarea en un grupo, no tiene sentido esa ronda. Se le preguntará al respecto, así que dígales qué estudiante estaba haciendo lo que les costó un punto en esa ronda. Al final del tiempo de la tarea, el grupo con más puntos recibe una A para la calificación de participación. El siguiente puntaje más alto recibe una B y así sucesivamente. Su objetivo y su objetivo son todas las A de esa sesión. No hay recompensa por terminar primero. Si el grupo anuncia que ha terminado con el trabajo, su calificación se congela donde estaba en relación con los demás en ese momento. Si estuvieran a la cabeza, tienen una A. Si estaban detrás, tienen una D o lo que hubiera sido su estado en ese momento. Estas calificaciones de participación se convierten en parte de su calificación en el aula.
Haga que los grupos hagan el trabajo de limpieza en su área. Dales una planta para cuidar. Tareas para compartir. Una pancarta para hacer por sí mismos. Hágalos responsables de ser exitosos y cooperativos y recompensarlos con elogios cuando lo sean. Déjelos ver que está contento con ellos y lo harán sentir orgulloso de ellos. Lo más probable es que no hayan visto eso de los adultos en mucho tiempo.
Pare y tenga una discusión con la clase. Pregúnteles qué creen que es importante sobre el mal comportamiento y cómo afecta su relación con usted y con otras personas en el mundo de los adultos. Pregúnteles a qué temen por qué están trabajando tan duro para evitar aprender. ¿Se sienten poco preparados y esta es la forma de evitar avergonzarse de sus debilidades? ¿Cuál es la recompensa por portarse mal? ¿Les gusta tener padres enojados? ¿Por qué es eso importante para ellos?
¿Quién les dijo que esa era la forma de comportarse? Pregúntales con cuidado en lugar de regañarlos. ¿Es esa persona tan exitosa que quiere ser como esa persona? ¿Para qué creen que es la escuela? ¿Cómo puede ayudarlos y qué tienen que hacer para que valga la pena estar allí? Pueden sorprenderte, sorprenderte, hacerte reconsiderar tus experiencias colectivas. Es posible que necesiten que los ayude más de lo que pueden decir. Hágales saber que le importan, no porque lo haga lucir bien o mal si tienen éxito, sino porque lo hace con la sensación de saber más sobre el mundo más allá de la escuela que ellos y quiere prepararlos para participar en ese mundo
Prepárelos para las lecciones haciendo preguntas que los involucren a pensar y sentir sobre el tema. ¿Qué saben o creen que saben? ¿Qué fue lo último que aprendieron al respecto? ¿Qué creen que será lo próximo que aprenderá?
Evite parecer demasiado ansioso por castigar. Esto tiende a hacer que los estudiantes estén ansiosos por probar el castigo y, si no les hace daño, a veces es honorífico ser el centro de atención como ya has descubierto.
¿Cómo van otras clases en esa escuela? Hable con los maestros y administradores para averiguar si este es un comportamiento común o limitado a ciertas clases. ¿Qué está haciendo la escuela al respecto? Traiga un administrador para hablar con la clase. En lugar de regañarlos, haga que el administrador detalle las expectativas sobre el comportamiento en el aula y los objetivos de aprendizaje. Pídale al administrador que le explique que no quiere ver a los estudiantes por problemas de disciplina, pero que inmediatamente llamará a casa si hay alguno.
También puede intentar mantener un teléfono celular en la habitación. Úselo para llamar a un padre a mitad del día si un estudiante está fuera de control. Los estudiantes odian eso con pasión. Guárdelo para casos extremos, pero luego úselo. Explique que no guarda malos secretos cuando las personas se lastiman entre sí. El mal comportamiento en el aula perjudica a quienes desean aprender y no puede permitir que eso suceda en su aula. El truco para que esto tenga sentido es que el alumno hable con los padres y el alumno tenga la oportunidad de explicar por qué está llamando.
Otra cosa que puedes hacer es usar el arte como recompensa. Es un tema que a menudo se deja de lado y a los estudiantes les gusta la oportunidad de crear arte. Use las cosas que ha estado estudiando como base para los proyectos de arte. Ganan tiempo para trabajar en ellos según el comportamiento en el aula.
Dar recompensas por comportamiento útil. La escuela de mi esposa los llama chips de amigos que pueden canjearse por premios al final de un plazo fijo. Cuando alguien hace algo socialmente positivo, él / ella recibe un chip para guardar. Ayudar a explicar algo a otro estudiante es recompensado. Permanecer callado y atento puede ser recompensado, pero las opciones activas para ser útiles son las mejores para recompensar.
Agradezca a los estudiantes que responden rápidamente. Agradezca a los primeros que se calmen, callen, estén concentrados en la tarea, etc. Recompense lo positivo en lugar de castigarlo. En la medida de lo posible, ignore lo negativo y recompense lo positivo hasta que la clase se calme.
Espere un choque cultural a medida que se persigue. Están acostumbrados a hacer lo que saben mejor y cuando las personas no saben qué hacer, harán lo que saben. Esto cambiará con el tiempo y podría cambiar rápidamente para usted y para ellos.