¿Por qué la realización de inferencias es un desafío para los estudiantes de secundaria que tienen autismo?

Answer 1

Tanto los niños como los adultos con autismo tienen problemas para inferir lo que otras personas en la vida real sienten y piensan. También tienen problemas para comprender las motivaciones de otras personas y por qué se comportan como lo hacen. Si estas habilidades son difíciles en la vida real, lo son aún más en el texto. Mi hijo autista de secundaria nos pregunta constantemente por qué los personajes de películas, programas de televisión e incluso comerciales hacen lo que hacen. Literalmente no tiene idea de por qué los personajes actúan como lo hacen incluso en sus películas favoritas a menos que se lo expliquen. Inferir texto es una habilidad más difícil que inferir en video o en la vida real.

Enseño en la escuela primaria y la forma principal en que introduzco la inferencia es con la emoción. Por ejemplo, si un personaje está llorando, podemos inferir que está triste. Esto no funcionó para mi hijo. No podía nombrar sus propias emociones, y mucho menos las emociones de un personaje. Tenía que comenzar la inferencia de otra manera para él. Le pediría que dedujera la configuración. Pudo darse cuenta de que una historia con peces tuvo lugar en el agua o si había un maestro, el escenario estaba en un aula. Ahora puede hacer estos tipos de inferencia más concretos, pero probablemente siempre luchará con la inferencia emocional y la motivación del personaje.

En cuanto a las debilidades, es relativamente menor. A mi hijo le va mejor con la no ficción, las matemáticas y las ciencias que la ficción y los estudios sociales. Podemos vivir con eso.

Answer 2

Tengo que dejar en claro que no tengo ninguna experiencia específica en esto, pero mi tía era maestra de educación especial de la escuela primaria y ella hizo de su carrera y tipo de misión en la vida ayudar a los niños con TEA, así que he Tuve muchas conversaciones con ella y en general soy un poco curioso y reflexivo.

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Creo que la dificultad para hacer inferencias no es específica para las personas con autismo. La inferencia está tan intrínsecamente vinculada en el conocimiento cultural que uno debe estar completamente informado de ese conjunto particular de conocimiento y costumbre para poder hacer la inferencia / suposición correcta. Es por eso que las personas en países extranjeros pueden tener problemas para comprender el comportamiento y la tradición.

Cuando digo ‘conocimiento cultural’ no me refiero solo a las culturas de diferentes países, me refiero a cualquier subgrupo de personas con ciertos intereses (por ejemplo, la cultura moderna del país en el que vives, la de adolescentes, niños, pop -cultura, conocimiento histórico, literatura, religión y espiritualidad, ciencia, etc.)

Solo para dar un ejemplo personal:

El año pasado finalmente leí The Wind-Up Bird Chronicle de Haruki Murakami y, aunque encontré una historia interesante y muy inusual, sospecho que hay una capa completa de significado que es totalmente inaccesible para mí porque no tengo un especialista , conocimiento adquirido de por vida de la cultura japonesa.

El hábito del pensamiento crítico, el análisis de la información que uno tiene, es algo que en realidad no es inherente, debe enseñarse a todos los niños, no solo a aquellos con autismo. Se aprende por experiencia y se enseña haciendo preguntas: por ejemplo, a nivel emocional, pidiendo a las personas que miren dentro de sí mismas para ver cómo se comportarían en la misma circunstancia.

En el ejemplo que Sara Erickson dio de una historia sobre un pez: hacer la inferencia de que la historia tiene lugar en el agua requiere un conocimiento previo de lo que realmente es un pez y cómo vive. Si eres criado sin saber qué es un pez, no tendrás forma de hacer esa conexión.

( En una nota al margen, me recuerda esa cita de Einstein “Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar a un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es estúpido” ).

Como dijo Sara Erickson, puede dar a los niños pequeños ejemplos de conexiones muy directas y pueden practicar hacer esas inferencias. Para la mayoría de las personas, eventualmente ese tipo de análisis tiene lugar en un nivel subconsciente.

Según tengo entendido, las personas con autismo no llegan al punto en que esas funciones se vuelven habituales y subconscientes. Tienen que considerar y analizar activamente las situaciones. Dada la práctica, pueden aprender a pasar conscientemente por esos procesos para llegar a una conclusión, pero no necesariamente se sentirá cómodo o automático para ellos.

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Siempre estoy interesado en aprender, creo que estar informado es una de las herramientas más poderosas que tiene una persona, por lo que si me equivoco o si tiene algo que ampliar sobre lo que he dicho, me encantaría saber de ¡tú!

Answer 3

No es solo la escuela secundaria y no es solo autismo.

No soy autista Incluso escribí una publicación de blog llamada “No soy Temple Grandin y no soy autista”. Tengo problemas de aprendizaje no verbal.

Tampoco estoy en la secundaria. Han pasado 40 años desde que estaba en la escuela secundaria.

Y, en muchas situaciones, tengo problemas para hacer inferencias. No todas las situaciones. De hecho, en algunas situaciones soy muy bueno para hacer inferencias. También lo son muchas personas autistas.

Sin embargo, muchos de nosotros en el estadio de autismo (otra publicación de blog es Autismo: no es un espectro, es un estadio de béisbol) tenemos problemas para hacer inferencias basadas en cosas como el tono de voz, el lenguaje corporal, los objetivos, el lenguaje, la expresión facial, etc.

Dame un montón de datos y … bueno, soy estadista!

Pero pregúntame si alguien está enojado conmigo y, a menudo, no tengo idea.