Gillian Anderson: ¿Tienes algún consejo para un estudiante universitario con dificultades?

1) Siempre despida al 20% más bajo de sus maestros abandonando / cambiando de clase. Comience por considerar a cualquiera que califique en una curva de campana, una representación estadística de números aleatorios, lo que significa que pasar es para aquellos que se pegan cuando se arrojan contra la pared (un instructor con una influencia positiva causaría una “curva J” que favorezca las calificaciones más altas). Aprendiendo esto “¡Estás despedido!” la regla es crítica para las relaciones por el resto de tu vida.

Tenía un instructor que no hablaba inglés. Debería haberlo despedido inmediatamente, y en voz alta, frente a la clase. Podría haber tenido una vida / carrera completamente diferente con un profesor que entiendo (nadie podría). Tuve una maestra que escribió muy poco y luego escribió entre líneas pasadas, una maestra que leía el libro de texto y era demasiado tímida para mirarnos directamente, y otra maestra nos dijo “Esta es una clase fundamental para su futuro, si es que alguno de ellos tienes algún problema … deberías rendirte e irte a casa “. Hablaba por una hora y luego corría a través del material. Hay recursos en línea, pero puede preguntar: todos conocen a los perdedores permanentes. En breve lo harás también.

2) crecer. Únase / forme un grupo de estudio de 4-7 personas y comparta notas. En el mundo real, los problemas suelen ser resueltos por los equipos, por lo que practicar es bueno. Los expertos coinciden en que el principal problema con los estudiantes es su incapacidad para confiar en sí mismos. Y, los estudiantes admiten que carecían de madurez, incluidas rutinas bien definidas. “Mi vida social era lo más importante”. “No quería perderme un buen momento”. “Me pospuse”. En cambio, Warren Buffett logró ahorrar el equivalente de $ 70,000 al obtener su título: la respuesta de Jim Maginnis a ¿Cuál es la mejor manera de ganar un millón de dólares?

3) Construir un sistema de apoyo en casa y en la escuela. Llama a casa con personas importantes y sé honesto. Preséntese ante el defensor del pueblo del campus y llame con frecuencia. El año más difícil para un título de 4 años es el segundo año, recuerde que se vuelve más fácil después de esto.

4) Pague menos (la respuesta de Jim Maginnis a No puedo pagar las tasas universitarias, ¿qué debo hacer?) Transfiera créditos a un gran nombre. Recibí docenas de ofertas por tener RPI en mi currículum.

5) Obtenga 10 horas de sueño. Su coeficiente intelectual aumentará 20 puntos cuando tenga 8 horas y su coordinación ojo-mano mejorará con 2 más. El sueño tiene un mayor impacto en las calificaciones que el estudio (las siestas hacen que los que duermen profundamente estén aturdidos). La racionalización común sobre la gente de la noche y la mañana es pura BS. Manténgase alejado de la cafeína (y las drogas – duh).

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6) Estudiar en exceso puede hacerte estúpido. Sea disciplinado sobre mezclar cada hora de estudio con tareas mentalmente fáciles para proporcionar el mayor recuerdo de la información. Los libros “estúpidos” (como la Guía del autoestopista) son una herramienta importante para mejorar sus calificaciones. La “diversión” que requiere esfuerzo es buena, pero también debes tener tonterías sin sentido en tu vida. Pensamientos diversos como este construyen más conexiones de materia blanca (inteligencia) mientras estudian las mismas respuestas una y otra vez, reducen pensamientos y respuestas alternativas. Luego, construye un palacio de memoria como Sherlock (ver Memorizando a los presidentes).

7) Busque una cooperativa pagada. Drexel Univ es 100% cooperativo (lo que garantiza el empleo cooperativo). Haz una investigación independiente. Trabajé en la primera investigación para implantes dentales, diseñé un automóvil híbrido y ayudé a construir un colector solar de enfoque de 864 pies cuadrados durante mi BS. En el primer año, creé una clase de taller de crédito para enseñar reparación de automóviles. ¿Quién sabía que un estudiante podría hacer eso? También creé la “posición” de DJ en las fiestas del dormitorio: diviértete. Finalmente, comience cualquier tipo de negocio a tiempo parcial (por ejemplo: yo era un titiritero profesional).

8) Conócete a ti mismo. Pensé que preferiría una carrera en la que fuera el tipo más inteligente de la sala; resulta que preferiría ser estúpido que estar rodeado de gente estúpida. Me convertí en ingeniero para poder, en sentido figurado, levantar las manos y decir “mira lo que hice”. Sin embargo, descubrí que era más fácil de hacer como programador de computadoras. También creo que el propósito de tu vida debería basarse más en lo que más temes que en cualquier color de paracaídas. Finalmente, no me gustan los “amantes de los animales”, ya que tienden a ser más amables con los animales que las personas. No necesita tener intereses o habilidades similares, pero cree en los mismos valores (lo que requiere tener algunos). Por esta razón, Marva Collins siempre hizo que su clase de segundo grado pasara el primer día leyendo a Emerson, Shakespeare y Sócrates. Daniel dice “Bienvenido fracaso en sus vidas. Es cómo crecemos. Lo que importa no es que haya fallado, sino que se haya recuperado”. No. BUSCA el fracaso. Las personas más exitosas son aquellas que han aprendido a aumentar geométricamente su capacidad de fallar activamente. Los mejores matrimonios se basan en obtener el mayor “¡INFIERNO!” desde las solicitudes de fecha.

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9) Al igual que en la escuela secundaria, elige amigos (y citas) con cuidado. Jesús dijo la cruda verdad en el Buen Samaritano de que el amor se desperdicia en muchos (como “Sacerdotes” y “Levitas”). Además, recuerde que hay amigos y contactos comerciales rentables.

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10) El Dr. Rosenthal publicó la confirmación en 1962 y 1968 de que los estudiantes NO tienen aportes para sus calificaciones (solo sus instructores), así que no dejes que ningún “no iluminado” te culpe. En su lugar, debe culpar a la escuela y a los maestros y cambiarlos según sea necesario. “El Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance (2006) hace una afirmación bastante sorprendente: el rasgo que comúnmente llamamos talento está muy sobrevalorado. O, dicho de otro modo, los artistas expertos ‘ya sea en memoria o cirugía, ballet o programación de computadoras’ están casi siempre hecho , no nacido “. (Los doctores Leavitt y Dubner, autores de Freakonomics, cita de la revista The New York Times). La otra cara es que tu mami estaba equivocada: no eres especial ni importante.

————————– OTROS PENSAMIENTOS EN LA UNIVERSIDAD ————————–

Las tasas de graduación universitaria de los Estados Unidos son cada vez peores que en otros países cuando Estados Unidos solía ser el líder mundial en tasas de graduación. El mayor problema es que los adolescentes se están mostrando débiles en la universidad en pensamiento crítico, escritura, matemáticas y ciencias (Richard Arum y Josipa Roksa, Academically Adrift: Limited Learning on College Campus, 2011, p. 21). Y así, el 30% de los estudiantes de primer año de la universidad estadounidense reciben cursos de recuperación de material básico que deberían haber aprendido en la escuela secundaria (Achieve, The Expectations Gap: A 50-State Review of High School Graduation Requirements, 2004). Sin embargo, es mucho peor que eso, del 30% al 40% de los estudiantes universitarios de cuatro años no demuestren mejoras apreciables en sus carreras académicas (Richard Arum y Josipa Roksa, Aspiring Adults Adrift, 2014, Richard Arum y Josipa Roksa, Academically Adrift, 2011, y Jeffrey Selingo, “¿Por qué tantos estudiantes universitarios no logran adquirir habilidades laborales antes de graduarse?” The Washington Post, 26 de enero de 2015). Los graduados universitarios estadounidenses se ubican por debajo del promedio, ubicándose en el percentil 30, en una encuesta de la OCDE de 2012 de habilidades para adultos. Apple fue noticia el año pasado por enviar miles de cartas de entrevista y contratar a cientos de nuevos ingenieros. Pero, ni una sola carta fue a un estadounidense. Cuando el presidente Obama le preguntó a Steve Jobs cuándo Apple podría volver a contratar estadounidenses, Steve dijo que “esos trabajos nunca volverán a casa”. Desafortunadamente, como K-12 enfatiza (aunque impopular) pruebas rigurosas del progreso de los estudiantes, no existe nada similar en la educación superior, mientras que la evaluación de los profesores se limita a evaluaciones subjetivas de los cursos de los estudiantes.

Si bien Washington está tan concentrado en sufragar el costo de la universidad para las familias, ha fallado en la tarea mucho mayor: aumentar la calidad de la educación universitaria. La política federal solo protege a las universidades a expensas de los estudiantes y sus familias al bloquear el acceso a los datos de rendimiento real, hacer poco para responsabilizar a las universidades y no hacer casi nada para una mejor instrucción. ¿A quién le importa si hacemos que nuestras universidades sean gratuitas si no proporcionan nada de valor a cambio? Una de esas medidas sería el empleo y las ganancias de los graduados. Aunque el gobierno recopila estos datos, existe una ley que prohíbe su publicación, incluso de forma anónima. La Administración del Seguro Social de EE. UU. Recopila datos sobre salarios y empleo de la mayoría de los estudiantes que participaron en programas federales de subvenciones y préstamos. Nada de esto está disponible, por ejemplo, para los estudiantes cuando seleccionan un título postsecundario. Además, en 2008, el Congreso incluso prohibió la creación de cualquier sistema de registro de unidades de estudiantes federales, dejando a los estudiantes con poca información creíble sobre los resultados de empleo de las instituciones postsecundarias. La falta de datos a nivel de los estudiantes hace que sea difícil determinar en qué medida las instituciones realmente se desempeñan en oposición a las habilidades (o la falta de ellas) que sus estudiantes traen con ellos.

Pero me pregunto si alguien realmente usaría esa información. Mi primer título fue de la mejor escuela de ingeniería en la década de 1970, pero hoy no figura en el top ten a pesar de que cuesta dos o tres veces más que otras escuelas STEM. Recibí 30 ofertas de trabajo basadas únicamente en la educación que cuestan casi una décima parte de lo que hace hoy cuando los graduados ahora a menudo no reciben ofertas. Pido ayuda a aquellos que me llaman alumna para encontrar empleo por qué obtuvieron un título tan costoso cuando se sabe que las perspectivas actuales son tan pobres y mejores ofertas para salidas de títulos en otros lugares y simplemente dicen que asumieron que el prestigio de la escuela les garantizaría un trabajo … o, realmente no lo habían pensado. En 2012, la Comisión Europea reconoció este problema con la disminución de la calidad y el enfoque de la educación y publicó el informe “Mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones de educación superior de Europa”. Hace un llamamiento a todas las instituciones para que adopten un conjunto de principios rectores centrados exclusivamente en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la instrucción. ¿Por qué no te preocupa de manera similar?

El bajo rendimiento de los estudiantes se atribuye en parte a una disminución a largo plazo en el estudio entre estudiantes universitarios. El tiempo que pasó en clase y estudiando se redujo de unas 40 horas a la semana a principios de la década de 1960 a solo 27 horas a principios de la década de 2000 (menos tiempo que el típico estudiante de secundaria que pasa solo en clases). Luego, el Dr. Donald E. Simanek dijo en 1995: “Siento que nunca progresaremos para revertir la disminución del rendimiento académico hasta que eliminemos a las escuelas del flagelo de los deportes”. Muchos estudios han reportado tasas más altas de uso de sustancias entre hombres involucrados en deportes dominados por hombres (Drs. Eitle y Turner, 2003: La hipótesis de disuasión reexaminada: Participación deportiva y uso de sustancias entre adultos jóvenes; Drs. Moore y Werch, 2005: Deporte y participación en actividad física y uso de sustancias entre adolescentes). Los economistas de la Universidad de Oregón en 2011 mostraron que cuando un equipo de fútbol americano universitario tiene éxito, todos los estudiantes (y no solo los atletas) dejan sus libros y toman algunas cervezas. “Nuestros resultados respaldan la preocupación de que los grandes deportes son una amenaza para la educación superior estadounidense”, dijo los Dres. Jason M. Lindo, Isaac D. Swensen y Glen R. Waddell. Dijeron que su trabajo fue uno de los primeros en analizar los “costos no monetarios” de los deportes universitarios. Después de vincular estadísticamente los GPA de los estudiantes con los éxitos del equipo, una encuesta de seguimiento confirmó que los estudiantes masculinos y femeninos tenían más probabilidades de saltarse las clases y la fiesta a raíz de una victoria en comparación con una pérdida.

“Las becas deportivas condicionadas basadas en el rendimiento deportivo (actualmente otorgadas de forma anual en las universidades de la División 1 de la NCAA) implican que el acceso a la educación depende más del rendimiento deportivo que académico. Estas becas también sugieren que los deportes reciben demasiado énfasis en Universidad.” (Neil Laughlin, Journal of College and Character, v4i7, 2003) Las altas tasas de no graduación de atletas universitarios son especialmente desagradables para aquellos que creen que la misión de nuestras universidades debería ser el desarrollo intelectual y moral de los estudiantes y plantea preocupaciones sobre la explotación abierta de atletas Además, el informe del Grupo Nacional de Evaluación de Amenazas (o TAG, por sus siglas en inglés) sobre Columbine mostró que el antecedente principal para la violencia de Columbine es una escuela cuyos héroes son atletas en lugar de académicos (donde el trofeo debe estar lleno de premios de matemáticas, ingeniería y ajedrez). Si bien hay mil millones de dólares en becas deportivas, hay $ 16 mil millones en premios académicos, pero no hay películas para ellos. Me gusta comparar los deportes con el sexo: la participación es buena, pero solo a los perversos les gusta mirar (risas). En mi humilde opinión, el domingo del Super Bowl 50 es un buen momento para discutir este tema económico central (ver La semana pasada esta noche con John Oliver: Estadios (HBO)).

Parece que las universidades existen principalmente para realizar investigaciones dirigidas (e inclinadas) y publicar trabajos con instrucción de los estudiantes solo como una ocurrencia tardía. Desde el exterior, los colegios, especialmente las universidades públicas, parecen tener sus prioridades al revés. Por cada $ 100 que el gobierno federal gasta en investigación dirigida por la universidad, gasta solo 24 centavos en la enseñanza de innovaciones en las universidades. Si bien el gobierno federal otorga $ 33 mil millones al año para incentivar la investigación de calidad, solo gasta $ 79 millones al año en incentivos para mejorar la calidad de la enseñanza; ahora, esa es una proporción de más de 400 a 1 (http://www2.ed.gov/about/ overvie… 56 y http://www.aau.edu/WorkArea/Down…). Por lo tanto, no sorprende que las escuelas no compitan para invertir en una mejor enseñanza. He conocido a docenas de estudiantes de posgrado en la Universidad de Arizona y todos se vieron obligados a abandonar sus propias ideas para apoyar la investigación del profesor para graduarse. Mientras que la investigación aporta algo de valor a la economía, la enseñanza hace más. Los maestros nunca están obligados a obtener instrucción en la ciencia de la enseñanza, solo el tema. Los sociólogos Arum y Roksa han señalado que los programas de doctorado se centran en producir nada más que más investigadores, y una vez que se convierten en profesores a tiempo completo, sus departamentos rara vez requieren algún tipo de capacitación sobre cómo enseñar o garantizar que adopten prácticas docentes de vanguardia. Las encuestas en el Sistema de la Universidad de Florida descubrieron que el 80% de su facultad nunca había tomado un solo curso sobre cómo enseñar a pesar de que la instrucción pedagógica está fuertemente correlacionada con el rendimiento del examen de los estudiantes. En el nivel K-12, mientras que los estudios muestran que los maestros solían ser los mejores estudiantes, la enseñanza de hoy atrae a los estudiantes universitarios con puntajes más bajos (Corcoran, Evans, Schwab y otros, 1962, 1982, 2002). Arum y Roksa explican que los estudiantes y los profesores aceptan tácitamente reducir el esfuerzo laboral y calificarse favorablemente. Debido a esta tendencia, Harvard se ha vuelto más famoso por su inflación de grado que sus académicos (GPA: 1890: 2.27, 1950: 2.55, 2004: 3.48) a pesar de que la mayoría de los sitios de calificación global todavía califican a Harvard como # 1 (personalmente, creo que esto Esto se debe a que las escuelas están disminuyendo a nivel mundial con una disparidad económica creciente, solo un síntoma de una disparidad educativa creciente). El Imperio Romano tenía un 80% de desempleo y descubrieron que los mal educados se quejaban menos de ser un pupilo del estado y nuestras escuelas podrían ser perfectas para un futuro con menos empleos (para más información, vea la respuesta de Jim Maginnis a ¿Cuáles serán las mejores carreras? en el futuro para alguien que nace hoy?

Wellesley College implementó una política de inflación anti-grado, que limitó los promedios del curso en un B + en los departamentos de alta calificación. Un estudio econométrico del programa mostró que los departamentos afectados experimentaron disminuciones en la matrícula y las calificaciones de los estudiantes de los profesores, mientras que los departamentos no afectados no lo hicieron (Kristin F. Butcher, Patrick J. McEwan y Akila Weerapana, “Los efectos de una política de inflación antigrado” en Wellesley College, “2014). Los cursos más fáciles atraen a más estudiantes y ganan evaluaciones de cursos más favorables basadas en la suposición tonta de que solo se requiere un papel (y no habilidades reales). Las decisiones de tenencia se basan cada vez más en la evaluación de los estudiantes (en el 94% de las escuelas) y están más determinadas por las publicaciones y la cantidad de dólares de investigación atraídos (Colleen Flaherty, “Evaluating Evaluations”, 2014). Los estudios muestran que una de las principales causas del aumento de la matrícula ha sido el requisito cada vez mayor de las escuelas de pagar nuevos docentes, instalaciones, etc., por un mayor prestigio (en lugar de mayores resultados), ya que eso parece más importante para el consumidor de educación actual (el valor de el papel es mayor que la educación). Todas las escuelas buscan cada vez más satisfacer una demanda tan tonta del mercado (no solo para instituciones con fines de lucro, como muchos sugieren simplemente para apoyar su propia agenda política) financiadas por un creciente rol de subsidio federal sin ningún tipo de supervisión sobre la calidad del producto (o la capacidad del estudiante reembolsar préstamos escolares abiertos y respaldados por el gobierno federal). Al final, el único perdedor es el estudiante (bueno, y el país). Las escuelas y los políticos están bien. ¿Cómo es que los consumidores pueden obtener información de productos mucho más útil para ayudarlos a comprar de manera inteligente una nueva impresora de $ 160 de lo que pueden obtener un grado de $ 160,000? Cualquier capacidad para vincular con precisión los costos escolares, los posibles niveles de deuda de los estudiantes y las ganancias de empleo de posgrado falta por completo en K-12 a través de la toma de decisiones universitarias. Por cierto, ¿sabía que las escuelas Ivy (así como muchas otras escuelas privadas) están disponibles gratuitamente para niños de familias que ganan menos de $ 60- $ 75,000? No te sientas mal, nunca he conocido a nadie que lo supiera.

Stanford extiende la matrícula gratuita a más estudiantes de clase media

Imagine un sistema en el que cada escuela secundaria y universidad pueda medir y evaluar efectivamente cuánto están aprendiendo los estudiantes. Los padres sabrían el valor de su inversión (y usted no puede mejorar lo que no mide). Lástima, aquellos que ejecutan nuestro sistema actual, comenzando con los maestros, se oponen totalmente a esa idea y están tan completamente interesados ​​en la idea que la enseñanza no se puede medir (como lo afirma la mayoría de los maestros con los que he hablado). – Hacer que la enseñanza sea más una religión que cualquier tipo de ciencia donde aquellos que carecen de fe “real” son rechazados. Se debe exigir a todas las escuelas de los EE. UU. Que reciben dinero federal que tengan un sistema transparente para medir el aprendizaje de los estudiantes. Las escuelas K-12 que toman dinero de Reading First (la mayoría de todos) actualmente están obligadas a usar un programa de lectura basado en la ciencia (aprobado por los Estados Unidos What Works Clearinghouse) y, sin embargo, solo el 3% cumple, ¿por qué lo permiten? ¿Por qué ustedes, como padres, no se preocupan más por sus hijos y por qué a ustedes, como ciudadanos, no les importa más el futuro de su país? Dichas métricas no tienen que ser una prueba única para todos dictada por Washington, pero debe haber alguna evidencia real de que cualquier métrica utilizada está midiendo más que solo si los estudiantes están contentos con un trabajo escolar reducido más tonto . Además, tales métricas deberían evaluar no solo a los estudiantes sino también a los maestros. Los gerentes de LAN y TI deben volver a certificarse cada año o dos, ¿por qué nosotros, como sociedad, no valoramos tanto la calidad de nuestros maestros?

La primera promesa que le damos a nuestros hijos es una educación gratuita (y un tercio de todos los trabajadores públicos en Estados Unidos están en educación). “Algunos de los opositores más firmes del socialismo también han sido los partidarios más ardientes de la educación gratuita para todos, una transferencia que excede el valor de todo el capital privado e industrial de la tierra”. (Dr. Robert Fogel, ganador del Premio Nobel de Economía) Nada, dice el Dr. Fogel, ha hecho más para redistribuir los ingresos a favor de las clases pobres y medias durante el siglo pasado que la subvención pública de la educación superior. El libre acceso a la educación refleja un acuerdo que es clave para los adultos de alto rendimiento capaces de vencer las barreras y los estándares más altos de graduación mejoran las posibilidades de encontrar empleo. La razón por la cual un título universitario se llama Million Dollar Gift es que produce en promedio $ 1.2 millones más en ganancias adicionales de por vida. Entonces, los padres están eligiendo mudarse a Florida para sus Bright Future Grants con la esperanza de obtener ventajas educativas para sus hijos. Y, la responsabilidad del desempeño estudiantil se ha convertido en uno de los temas de política educativa más prominentes en la actualidad.

Estados Unidos todavía produce una cuarta parte de los productos manufacturados del mundo y, sin embargo, la carrera más popular es el cajero minorista (con 9 de los 10 trabajos más populares que pagan salarios por debajo del promedio). El éxodo de empleos en el extranjero no es utilizar mano de obra barata sino encontrar una fuerza laboral más educada. Eso es lo que Bill Gates afirmó en una cumbre de gobernadores estadounidenses cuando dijo “Estamos limitando, incluso arruinando, la vida de millones de estadounidenses cada año”. Luego, los directores ejecutivos de Intel y Cisco confirmaron que nuestras escuelas mediocres los obligaban a buscar talento en el extranjero. Como resultado, en solo 10 años, más del 60% de la clase media mundial estará en Asia. No sé por qué no estás más preocupado.