¿Las lenguas del este asiático facilitan el aprendizaje de las matemáticas?

Answer 1

Mi marco de referencia es Estados Unidos y Japón. Como muchas diferencias culturales, esta se trata de resultados versus proceso. A Estados Unidos le importan más los resultados. Japón se preocupa más por el proceso.

En Japón, hay más énfasis en hacer las matemáticas usted mismo que en usar la tecnología para hacerlo por usted. Cuando tomé trigonometría y cálculo en la escuela secundaria en Nueva Jersey hace unos 20 años, utilizamos calculadoras. Mi esposo, educado en Japón, no usó una calculadora para esas materias. El pensamiento en mi escuela era: “Bueno, a estas alturas ya conocen los conceptos básicos, por lo que podemos darles calculadoras para que hagan esas cosas ahora”. Estábamos saltando el proceso. Pero las escuelas japonesas refuerzan continuamente el proceso y lo básico. No hay calculadoras en clase. No hay calculadoras para pruebas. En la generación de mi esposo, muchos niños también aprendieron el ábaco como pasatiempo. Hoy en día todavía hay escuelas de ábaco (dos a poca distancia de mi casa), pero son menos populares. Aún así, hay un interés en cómo se obtiene la respuesta en lugar de solo en la respuesta misma. Ninguno de los pasos se omite.

Al final, esto significa que muchas personas educadas en Japón han tenido más refuerzo de cómo hacer matemáticas, mientras que a muchas personas educadas en los EE. UU. No les importa cómo sino por qué . ¿Es útil o interesante? De acuerdo, entonces la persona educada en los EE. UU. Lo hará como un medio para un fin (lograr algún objetivo como un buen trabajo en el futuro o un disfrute personal en el presente). La persona con educación japonesa ve algo de valor en solo hacerlo.

Por supuesto, diferentes personas serán diferentes en cualquiera de los sistemas educativos. Nunca me interesaron tanto las matemáticas, así que cuando fui a la universidad, me especialicé en inglés e italiano y dejé las matemáticas atrás. Hoy, recuerdo muy poco de lo que aprendí sobre matemáticas. A mi hermano le gustaban las matemáticas y se convirtió en programador. Y he conocido a japoneses a quienes no les gustan las matemáticas ni tienen talento para ello.

Answer 2

Ciertamente, puede argumentar que a los niños les resultará más fácil aprender sus primeros números en muchos idiomas asiáticos (no solo de Asia oriental) en comparación con el inglés.

Algunos asiáticos:

Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, diez uno , diez dos , diez tres , diez cuatro, diez cinco , diez seis, diez siete, diez ocho, diez y nueve, dos y diez , dos y diez, etc.

Inglés:

Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once , doce , trece , catorce, quince , dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veinte , veintiuno

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Puede parecer insignificante, pero si alguna vez has aprendido otro idioma que sigue el patrón de inglés, podría ser frustrante tener que aprender nombres únicos para números que nunca más se repiten.

Answer 3

Para el TLDR, vaya al final de mi respuesta.

No creo que sea necesariamente el lenguaje real el que estimule los logros educativos de ciertos países. Hong Kong, Macao, Taiwán, Japón, Singapur y Vietnam tienen puntajes muy altos en PISA (China continental no se probó en PISA). Vietnam, por ejemplo, es solo un país de ingresos medios bajos, y la educación no es gratuita a menos que la pobreza extrema esté presente en el hogar en el que el gobierno pagará la educación. Vietnam ocupó el séptimo lugar en general en PISA, y esto es muy probable debido al hecho de que debido a la pobreza, la escolarización puede verse como un privilegio, lo que es una motivación para los estudiantes vietnamitas y se dan cuenta de que sus padres trabajan muy duro para que se eduquen. Entonces, en el caso de Vietnam, es la motivación, no el idioma (me doy cuenta de que Vietnam no es parte del este de Asia, pero solo quería agregarlo). En Japón y China (Hong Kong, Macao, Taiwán), especialmente en Japón, la presión para tener éxito en la escuela contribuye en gran medida a las altas puntuaciones, sin embargo, al precio de causar estrés y ansiedad a los estudiantes. La escolaridad es moralmente obligatoria tiene poco que ver con el lenguaje, por lo tanto, en el caso de esos países, sus logros académicos pueden ser asignados a su presión para tener éxito en la escuela. (Editar: Esto también se aplica a Corea del Sur, olvidé mencionarlos por completo) en el caso de Singapur, (tuve que mencionar a Singapur, ya que ocupaban el primer lugar en cada categoría), el gobierno de Singapur ha invertido en lo que la mayoría de los otros países no hacen, los docentes . Los singapurenses invierten en maestros mejores y más calificados que prácticamente cualquier otra nación y, por lo tanto, su éxito puede asignarse a sus inversiones más inteligentes que el idioma. En retrospectiva, sus otras cosas, como la motivación, la presión para tener éxito y las inversiones inteligentes en maestros más calificados, hacen que los países de Asia oriental y sudoriental tengan un mejor puntaje académico en PISA.

TLDR: en retrospectiva, sus otras cosas, como la motivación, la presión para tener éxito y las inversiones inteligentes en maestros más calificados, hacen que los países del este y sudeste de Asia tengan un mejor puntaje académico en PISA.

Answer 4

El trabajo duro facilita el aprendizaje de las matemáticas.

Atribuir el éxito de Asia oriental en matemáticas a nivel escolar a las particularidades de su idioma es el tipo de pensamiento perezoso y cuasirracista que es típico entre los que fracasan en las matemáticas. Esos estudiantes son buenos en matemáticas porque han trabajado para ello.