¿La mayoría de las escuelas en su país confían en el hacinamiento? ¿Por qué?

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Por supuesto que no, y todo el tiempo.

Ha habido un gran impulso en la educación de los EE. UU. Para alejarse de la memorización de hechos a una comprensión profunda y un pensamiento crítico. En mi opinión, ha ido tan lejos que desalentamos las actividades de memorización para el plan de estudios donde puede ser útil, es decir, hechos matemáticos básicos, algoritmos y el uso de mnemotécnicos. Personalmente, me resulta muy difícil ver el pensamiento profundo o el análisis crítico cuando hay una falta de conocimiento de los hechos involucrados, y algunas personas lo hacen mejor memorizando los hechos básicos antes de pasar a usos más complicados.

Por otro lado, jugar el puntaje del examen y el juego de calificación depende de predecir y saber qué se preguntará y cómo, así como la respuesta y el formato correctos deseados. Entonces, si bien los líderes escolares dicen que todos somos procesos profundos, los estudiantes trabajan para predecir lo que preguntará el maestro y memorizar las respuestas de manera que les permita devolver la información que el calificador esperará ver en el formato que dará como resultado El mayor número de puntos. Los maestros bajo amenaza de pérdida de salario o empleo basados en los puntajes de los exámenes estatales, a menudo recurren a enseñar a los estudiantes qué tipo de pregunta se les hará y, de hecho, los ayudan a memorizar cómo responder las preguntas y obtener los puntos. Depender de los estudiantes para hacer un pensamiento crítico e inventar formas de encontrar respuestas durante un examen estatal cronometrado con consecuencias de alto riesgo es un riesgo demasiado alto para que muchos lo toleren.

Tuve algunos maestros en la escuela secundaria y en la universidad que honestamente recompensarían respuestas bien pensadas y cuidadosamente elaboradas, diferentes de sus propias opiniones. Pero generalmente en los exámenes, tanto los maestros como los estudiantes saben que se trata de poder dar la respuesta esperada. Eso no es; sin embargo, coincide con mi definición de hacinamiento, que creo que implica tratar de hacerlo todo solo tratando de obtener toda la información en su cabeza en poco tiempo justo antes del examen. El abarrotamiento de última hora es una de las peores formas de llevar información a la memoria a largo plazo.

Creo que el mayor éxito en alejarse de las conferencias, leer, memorizar y escribir o recitar probablemente se encuentre en las escuelas que están más basadas en proyectos. Luego, una rúbrica de calificación de calidad puede guiar a los estudiantes hacia el nivel de rendimiento y los parámetros de contenido que darán como resultado la calificación que desean de un trabajo o proyecto sin requerir la repetición directa de información del maestro. Algunas escuelas y departamentos de STEM han logrado avances sustanciales en esta área. El programa de maestría en el que trabajé eliminó completamente los exámenes y usé cursos guiados por rúbrica junto con el intercambio de artefactos de enseñanza que mostraron una aplicación exitosa de ideas y métodos en las propias aulas de los estudiantes. Pude aprender mucho más sobre la comprensión de un maestro de los procesos educativos utilizando las técnicas de ese programa de lo que podría haber obtenido de su porcentaje de respuestas correctas a los exámenes. Y en la presentación de su trabajo y pensamiento, todos aprendimos unos de otros incluso durante las actividades de evaluación.

De nuevo, no, las escuelas de los Estados Unidos no se basan en el hacinamiento. Y sí, descubrir la respuesta correcta al examen y cómo expresarla para que el estudiante pueda memorizarla todavía está muy extendida. Si alguna vez nos alejamos de la evaluación de la escuela y del maestro basada únicamente en el rendimiento de los exámenes de los estudiantes, tal vez la respuesta estará menos dividida.