Este es simple: aprendizaje centrado en el alumno.
La mayoría de las aulas se centran en torno a un maestro. Lo sé, fui uno, y todo, desde las pruebas y evaluaciones, hasta las tareas y los mecanismos de retroalimentación, incluso la configuración física (generalmente escritorios centrados alrededor de una pizarra blanca), puso el foco de 20 a 40 personas en la persona en la sala que necesita aprender lo menos: el maestro.
El aprendizaje no sucede a través de la instrucción, al menos no directamente. El aprendizaje es el resultado de que una persona preste atención a algo, convierta esa atención en una observación y luego decida probar algo nuevo basándose en esa observación. El aula típica ofrece oportunidades de observación y práctica, pero debido a que toda la atención está en el maestro, los estudiantes terminan prestando muy poca atención a sí mismos, sus propios procesos de pensamiento, la retroalimentación que reciben o las diferentes formas en que podrían reflexionar sobre esa retroalimentación para mejorar su práctica
Si diseñamos aulas que provoquen que los alumnos apliquen su atención a sus propias prácticas, sus propios hábitos de recopilar comentarios y reflexionar sobre esos comentarios, entonces probablemente veremos mejoras dramáticas en las ganancias de aprendizaje en la mayoría de los estudiantes.
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Como ejemplo. hacia el final de mis días de enseñanza en la secundaria, usaba mesas redondas. En lugar de centrar el aula a mi alrededor (la maestra), centramos grupos de estudiantes uno alrededor del otro. Les ofrecería materiales de lectura y video conferencias como tarea y problemas y proyectos como trabajo de clase. Nombré a los capitanes de mesa y roté el rol de liderazgo / gestión de proyectos cada mes para que cada estudiante tuviera un turno en el trabajo grupal líder. Los estudiantes se emparejarían, trabajarían individualmente o trabajarían en equipo. Podríamos organizar concursos entre mesas y colaboraciones de toda clase. Cuando había un problema que nadie podía resolver, entonces y solo entonces, lo llevaríamos a la pizarra y lo resolveríamos todos juntos. ¡Fue muy divertido! Y fue un trabajo duro. Simplemente no escalaba.
Así que dejé el aula y me aventuré en la academia, donde descubrí que muchos de mis supuestos sobre el aprendizaje estaban equivocados (yo también solía creer en los estilos de aprendizaje :), pero los que me llevaron a modificar mi aula después de una década de ser delante de uno, estaban en el clavo.
Ahora animo a todos, ya sean padres, maestros, estudiantes, empleadores o simplemente seres humanos curiosos, a que presten atención a sus propias prácticas de aprendizaje, encuentren personas que quieran aprender con ustedes y co-creen una experiencia centrada en el alumno. Siempre hay un lugar para los maestros, simplemente no está en el centro de atención del aula.