¿Cómo recibieron los estudiantes de secundaria en la década de 1960 sus horarios de clases?

Answer 1

Tenía curiosidad, así que llamé a mi madre. Asistió a la escuela secundaria desde el otoño de 1957 hasta la primavera de 1961. Recibió su agenda por correo, al igual que yo a principios de la década de 1990. Sobre en el buzón. Fue escrito a máquina. Probablemente algún tipo de copia al carbón. Esto fue en el norte de California. Tenga en cuenta que varios estados probablemente tenían diferentes formas de hacer las cosas.

Hacia el final del año, recibirían algunos artículos en Estudios Sociales (tenían cuatro años). Completaste el papeleo en gran medida por tu cuenta. Fue muy simple. Estaban encaminados (académicos o no académicos). No había una gran cantidad de libertad en la programación. Ella me contó una historia sobre querer tomar arte, pero la empujaron y no le dieron una cita para cambiar la clase. Cuando finalmente consiguió la cita, el arte estaba lleno. Ella también quería tomar el borrador, pero la clase estaba en el área del Departamento de Agricultura. No se le permitió inscribirse porque solo a los niños se les permitía tomar esas clases.

También agregaré que algunos maestros mayores en mi sitio me dijeron que durante mucho tiempo tenían una forma más genial de elegir las clases. Los profesores tendrían algunos escritorios llevados al patio. Los estudiantes obtuvieron estas tarjetas con horarios. Caminaban hacia los maestros y les pedían que los inscribieran en sus clases. Había mucha más libertad tanto por parte de los profesores como de los alumnos.

Espero que esto ayude. Buena suerte con tu escritura.

Answer 2

Mis años de secundaria fueron 1955–1960. El primer día del primer año en HS se nos asignó una “sala de casa” para orientación, donde se nos informó sobre qué cursos se requerían y otros que eran optativos.

Al final del año anterior, el octavo grado, nos sometieron a un banco de pruebas que incluían el coeficiente intelectual y la aptitud.

Inmediatamente, en el noveno grado, los consejeros estaban equipados para asesorarnos en base a esas pruebas y nuestro desempeño previo en los grados 7 y 8.

Con la ayuda y el asesoramiento de un consejero, elegimos qué cursos tomaríamos, incluyendo un par de asignaturas optativas. En el primer día “Homeroom”, todos los cursos y maestros disponibles para nosotros ese año se publicaron en un pizarrón y una hoja para repartir para completar nuestras opciones.

En años posteriores, en el segundo, tercer y último año, la misma disponibilidad de maestros y clases se publicó en un pizarrón en el salón principal por orden alfabético por apellido del estudiante, independientemente de si era S, J o último año.

Elegíamos nuestra clase y horario, generalmente de acuerdo con los maestros que creíamos que queríamos para los cursos que queríamos, obligatorios o optativos, y nos dirigíamos a la sala donde las clases iban a ser impartidas por cada maestro, el maestro estaba allí y preguntaba para inscribirse en sus cursos. Esto se basó en algo en lo que habíamos aprendido sobre esos maestros los dos años anteriores en la secundaria. Hubo un orden de clasificación de los deseables y menos deseables en la elección de los maestros.

El maestro miraría su otra elección de maestros, aulas y cursos y aceptaría o rechazaría según lo práctico que pensaran que era su elección, todo considerado.

El estudiante trató de llegar primero a los maestros más populares para asegurarse de que fueran aceptados, lo cual no siempre fue el caso. A veces no había suficiente espacio en una clase y el alumno tendría que acercarse a otro maestro para el mismo curso.

Por lo general, un estudiante podría hacer todo esto el primer día, pero a veces se atropellaría en el segundo día. Un estudiante podría no inscribirse en una clase y verse obligado a abandonar un curso y agregar algo que solo habían considerado como una segunda opción. Como se les informó de la disponibilidad, los consejeros estuvieron presentes para ayudar a los estudiantes a tomar las decisiones que tendrían la mejor oportunidad de tomar o las mejores opciones para la dirección que tomarían sus cursos más adelante si necesitaran hacer cambios.

El segundo día (o el final del primer día) se asignó a ir a la librería de la escuela para alquilar los libros que el maestro había enumerado como necesarios para su curso. El maestro o la escuela no proporcionaron libros en el aula; Todos los libros tuvieron que ser adquiridos en la librería de la escuela. Parecía que nunca había escasez de libros, pero el madrugador consiguió los libros más nuevos y menos dañados.

Después de eso, se determinó la sala permanente de la casa donde se orientaban ciertas actividades escolares básicas, como obtener información, pruebas, etc. Como recuerdo, esa era generalmente una clase de inglés, ya que esa era una de esas clases que era obligatoria.

Mi escuela tenía un total de alrededor de 2,400 estudiantes, incluidos los alumnos de secundaria 7º y 8º, y la escuela secundaria para los grados 9-12. Una clase típica estaba compuesta por alrededor de 400 estudiantes de casi todos los intereses y aptitudes.

Answer 3

Aquí hay una perspectiva de fines de la década de 1960, desde la secundaria (7–9) y la escuela secundaria, 9–12, de ciudades suburbanas separadas con una mudanza familiar antes del 10º grado.

Las escuelas hicieron uso de un sistema de seguimiento de tres niveles, basado en el rendimiento académico en las materias. Si bien la mayoría de los estudiantes de “matemáticas altas” también estaban en “inglés alto y estudios sociales”, supongo que hubo situaciones en las que un estudiante estaría en el nivel intermedio para una materia y un nivel diferente para los demás. El tercer nivel era el nivel de educación “general”.

Hacia el final de cada año académico, se presentó información en la habitación de la casa y se envió a los padres indicando ‘optativas’. Al menos una vez en el tiempo en la escuela, cada familia tuvo la oportunidad de una sesión con el consejero, para tratar de clasificar y alinear objetivos, habilidades y expectativas familiares. El impulsor obvio de los cursos tomados fue si el estudiante estaba en una vía “académica”, más general o destinado a “los oficios”.

Por lo que veo en las preguntas sobre Quora, parece que algo que di por sentado podría haberse perdido. La hoja de ruta para la escuela secundaria podría definirse en gran medida en una sola sesión con un consejero. Para ir a la universidad, se esperaban 4 años de matemáticas, 4 años de inglés, 4 años de estudios sociales (historia) y 4 años de ciencias. Se requería educación física. Se esperaban dos años de un idioma extranjero, en las transcripciones del solicitante para su aceptación en la mayoría de las universidades.

Las escuelas no eran tan grandes, por lo que había opciones limitadas, ya que se requería un tamaño mínimo de clase para un curso.

El horario fue definido durante el verano, por la escuela, basado en la demanda de esas asignaturas optativas. Las divisiones de nivel garantizaron que las cuatro clases de materias principales tuvieran un número aceptable de estudiantes, no demasiados y no muy pocos.

Mi escuela secundaria era parte de un distrito regional junto con otras ciudades pequeñas en Long Island. El resultado fueron cinco escuelas secundarias de tamaño modesto para la carrera académica, y una escuela magnet para estudiantes vocacionales y técnicos.

Como se mencionó, esto fue a fines de la década de 1960 y principios de la década de 1970. Las computadoras comenzaban a ingresar al proceso de programación. No creo que el horario real se haya enviado por correo a la casa. Creo que acabo de recibir la asignación de aula y la confirmación de las asignaturas optativas. Esto permitió cambios de última hora y evitó que los padres interfirieran. Y tenía sentido ya que habría niños que se olvidarían de llevar su horario al primer día, de todos modos.

Answer 4

Crecí en un pequeño pueblo con una universidad de aproximadamente 15,000 estudiantes (desapareció, podría haber quedado cerca de 1500 personas que no estaban conectadas de alguna manera con la universidad). Tuvimos semanas de inscripción en las cuatro semanas anteriores a la primavera exámenes finales: los estudiantes de tercer año obtuvieron el primer lugar la primera semana, los estudiantes de segundo año el segundo y la clase de octavo grado obtuvo la tercera semana. Cualquiera que se haya perdido la semana asignada y no haya tenido una buena razón tuvo que registrarse en la cuarta semana. Por lo general, debido a que lo que se nos exigía tomar estaba bastante bien escrito, llenamos nuestras preferencias y se las entregamos al secretario de registro. Si íbamos a tomar clases en el campus de la universidad o teníamos algún otro problema con la selección de clases, vimos a uno de los consejeros que ayudó a completar los formularios de registro correctamente, tenía que asegurarse de que el registrador no confundiera la clase de cálculo de la universidad tiempo con la clase de la escuela secundaria y el horario de clases demasiado cerca para que no pudieras llegar al campus y hacer tu clase de Historia Mundial.

Una vez que se completó el registro, esperamos hasta la semana antes de las clases, cuando pudimos pasar por la oficina de registro y retomar nuestro horario para el año. Los nuevos estudiantes que llegaron durante el verano se registraron tan pronto como dejaron sus registros y recogieron los horarios al mismo tiempo. Si habíamos cambiado de opinión acerca de tomar un curso, teníamos que recoger un formulario de cambio de inscripción y ver tanto al maestro de la clase que queríamos agregar como al que queríamos abandonar. Ambos tenían que estar de acuerdo y la clase adicional tenía que tener espacio. Drop / add significaba que las clases realmente comenzaron al día siguiente, así que el primer día lo pasamos hablando con el maestro y entre ellos. En muchas clases hubo actividades para ayudar a los nuevos estudiantes a aprender lo que tenían que hacer y a conocernos.

En mi último año, la escuela secundaria tuvo acceso a la gran computadora en el campus con su programa de registro. Después de eso, la gente recogió sus horarios al final del semestre de primavera.

Answer 5

Las escuelas con las que traté, tanto como estudiante y, más tarde, como maestro, hicieron que los estudiantes hicieran sus selecciones al final del año anterior o durante el verano.

Algunos lo manejaron por correo; otros invitaron a estudiantes en un día específico: personas mayores el lunes, martes menores, etc. En los conflictos, las personas mayores tenían preferencia.

Los horarios se ingresaron en una hoja maestra a mano. Si la clase que seleccionó estaba llena, fueron a su siguiente preferencia. Las clases requeridas se sobrecargarían o se abrirían nuevas secciones si el presupuesto lo permitiera.

El primer día fuiste a una habitación designada por nivel de grado y alfabeto. La maestra entregó los horarios. Si tuviera un problema, concertaría una cita con el consejero o un administrador durante los próximos días, pero seguiría asistiendo a las clases indicadas para usted.

Los nuevos estudiantes en el distrito a menudo tuvieron que sentarse en una oficina durante horas hasta que se establecieron los horarios de los estudiantes que regresan, y luego esperar a que alguien localice los espacios. El peor de los casos podría significar que no tendrías clases de inglés o matemáticas y tendrías que duplicar el próximo año.

No había nada suave o ordenado al respecto, pero generalmente al final de la primera semana todos tenían un horario. La mayoría de las personas se graduaron a tiempo. La vida era, entonces como ahora, imperfecta.

Answer 6

Cada maestro tenía un horario de clases. Cada clase en el horario tenía un número asignado de asientos. Habría una gran asamblea y cada maestro saludaría y entrevistaría a los estudiantes que quisieran tomar su clase. Básicamente, todos los estudiantes caminábamos de maestro en maestro e intentamos ingresar a las clases que queríamos. Si había un espacio abierto en el momento adecuado del día, y el maestro estuvo de acuerdo, entonces se inscribió en esa clase. En realidad, lo mismo sucedía en la década de 1970 cuando estaba en la universidad.

Answer 7

Mi escuela es muy anticuada. Tuvimos que tomar decisiones antes de que comenzara el año académico, en los últimos días de clases del año anterior y luego, el primer día de clases, todos reciben un horario impreso para las clases el resto del año. En los grados más jóvenes, el maestro recibe el horario y la clase lo copia en la parte de atrás de sus lecherías de tarea.

Answer 8

El sistema estadounidense de un maestro de secundaria que tiene su propio salón de clases es bastante único. En Grecia, donde crecí, como clase teníamos una sola clase y los maestros simplemente entraban y salían. (sí, como la escuela primaria en los Estados Unidos, pero con varios maestros).

Obtendríamos el horario de clases el primer día de clases. No había electivas. Había dos “pistas”: artes liberales (menos énfasis en matemáticas y más énfasis en griego antiguo / latín) y STEM.

Aquí hay otro giro.

Medio día, la escuela comenzaría en la mañana y los otros medio día en la tarde (¿alrededor de las 2:00 PM?). Otro grupo de estudiantes (en mi época, las niñas) tendrían escuela cuando estuviéramos en casa.

Teníamos escuela los sábados.

La parte más difícil fue tener “clase nocturna” los miércoles. y horario de “mañana” el jueves.

Answer 9

Esto es para Alemania. No sé sobre otros países:
Comencé la escuela en la década de 1980 y recibí mis horarios de clases el primer día de clases después de las vacaciones de verano. En los años inferiores lo recibimos por escrito y tuvimos que dárselo a nuestros padres. En años superiores recibimos uno vacío y tuvimos que llenarlo el primer día. Entonces, un maestro nos diría qué clase y cuándo, y teníamos que llenar el horario.
Estoy bastante seguro de que así fue también en la década de 1960. Al menos para Alemania. No estoy seguro de cómo funciona hoy en día. ¿Probablemente por correo electrónico? Ninguna pista.