¿Cuánto saben los maestros sobre el coeficiente intelectual?

Los maestros (K-12) que tienen un título universitario o una maestría en educación han tomado cursos de desarrollo para niños y adolescentes. De modo que el trabajo del curso debería haber incluido el desarrollo del intelecto a medida que los niños maduran hasta la edad adulta.

Son los maestros los responsables de hacer derivaciones de estudiantes en sus aulas para servicios de educación especial (superdotación, problemas emocionales, discapacidades de aprendizaje). Cada distrito escolar tiene su propio protocolo para dar seguimiento a la referencia de un maestro cuando el maestro cree que un niño tiene algún tipo de discapacidad intelectual que está interfiriendo con la capacidad de ese niño para aprender en el aula.

Muchos estados, tal vez todos, tienen requisitos de educación continua (CE) para que los maestros mantengan su licencia para la profesión docente. ¡Supongo que algunos de los cursos de CE incluirían la revisión de investigaciones recientes en la comprensión de los déficits intelectuales O involucrar a estudiantes en el aula que son realmente superdotados!

Como nunca he sido un educador K-12, no estoy tan familiarizado con los requisitos de licencia para maestros como con las licencias para otras credenciales, como psicólogos y consejeros profesionales con licencia.

Muy pocos están debidamente capacitados en estudiantes superdotados, especialmente los alumnos profundamente dotados. Esto es desafortunado y a menudo da lugar a acusaciones de que la prueba no es válida o que el niño engañó al tratar con estudiantes profundamente dotados (particularmente antes de la escuela secundaria, ver aquí: https://www.slideshare.net/Colle …). Esto debería enseñarse junto con cursos de discapacidad intelectual. Un niño con un coeficiente intelectual de desviación de 160 tiene necesidades de aprendizaje tan diferentes como una de IQ 40. Ambos niños merecen una educación pública apropiada y gratuita, pero el niño superdotado rara vez la recibe. Y el otro solo puede obtener uno después de luchar contra el sistema educativo.

Creo que es por eso que tenemos tanto interés en las alternativas a las escuelas públicas: escuelas charter, escuelas secundarias estatales para estudiantes superdotados, loterías, programas en línea … Esas escuelas no están vinculadas por una política / social única para todos. Se desperdicia el talento, y los estudiantes que realmente no pueden seguir el ritmo no reciben la ayuda que necesitan con demasiada frecuencia.

La prueba de IQ se diseñó originalmente para estimar qué tan bien le iría a la gente en la Universidad. En cuanto a eso, hace un trabajo bastante bueno.

Desde entonces, otras personas han presentado otras pruebas y medidas que son útiles para otros aspectos de la vida. No parece haber ningún vínculo entre el coeficiente intelectual y el éxito en la vida. Muchas personas piensan que su EQ (inteligencia emocional) es más importante que su IQ.

También existe la idea de que tienes múltiples inteligencias en lugar de una sola inteligencia. Puedes ser inteligente en la música pero no en la pintura o el deporte.

También hay una prueba de capacidad cognitiva que a menudo se usa en las escuelas para predecir las calificaciones en lugar de la prueba de coeficiente intelectual.

Básicamente, la mayoría de los maestros saben qué es un coeficiente intelectual y también sus limitaciones. Un coeficiente intelectual alto generalmente significa que los estudiantes aprenden rápido, pero no significa que serán buenos en todas las materias o en la vida. No todas las escuelas hacen lo suficiente para los estudiantes superdotados de la clase.

Como ex maestra, EL NÚMERO rara vez se entregaba. De hecho, hacerlo violaría los derechos de privacidad (enseñé en Ontario). En su mayor parte, EL NÚMERO no se habría utilizado debido a la falta de fondos o debido a preocupaciones de elitismo.

En cuanto a cuánto sabemos. Realmente no puedo responder eso en general. Sin embargo, puedo hablar por mí mismo. Sé que tengo uno. También sé que para tener uno, uno debe participar en una prueba estandarizada y normalizada. Por lo tanto, solo unas pocas personas en el mundo tienen uno. Dado que la mayoría de los maestros, incluido yo mismo, podemos leer, podemos saber tanto sobre IQ como queramos.

Después de haber enseñado todo el espectro durante más de 40 años, es decir, de muy bajo nivel a superdotados a superdotados, desde grados intermedios hasta clases universitarias, descubrí que mis propias observaciones han informado mis estilos de enseñanza mucho mejor que la recepción de THE NUMBER. haría.

A2A. Solo puedo responder por mí mismo: en general, sé un poco, probablemente lo que sabe el público en general. Si está preguntando si los maestros reciben los puntajes de CI de los estudiantes, no, nosotros no. En mi experiencia, las pruebas estandarizadas que puede realizar no evalúan la inteligencia per se. Dicho esto, a veces puedo ver un puntaje de IQ para un estudiante que ha tenido una batería completa de pruebas para determinar su perfil de aprendizaje; Puede ser parte de todo el paquete. Pero los maestros estamos mucho más interesados ​​en el diagnóstico del estudiante, no en un puntaje de CI.

Le recomiendo que se entere de las Inteligencias Múltiples, que pueden tranquilizarlo. La teoría de Gardner es que todos tenemos fortalezas y desafíos, y todos somos más inteligentes en ciertas áreas y menos en otras. Lamentablemente, el trabajo escolar no suele jugar a todas las inteligencias por igual. Espero que esto ayude.

Los maestros con credenciales de enseñanza generalmente aprenden sobre el coeficiente intelectual y otras pruebas de evaluación. Sin embargo, realmente no hay mucho que hacer. Le das una prueba a alguien, divides su puntaje por su edad y luego obtienes un número. En su mayor parte, es solo una estimación de cuánto sabe en relación con sus compañeros de la misma edad. No es gran cosa (a pesar de que la gente parece obsesionada con el coeficiente intelectual aquí en Quora).

Es parte del sistema de evaluación que algunos sistemas educativos emplean, no todos, la información obtenida de una prueba de coeficiente intelectual no se trata solo de un puntaje, ya que las preguntas se relacionan con 5 regiones cognitivas del cerebro, en una prueba de coeficiente intelectual de 30 preguntas generalmente Hay 6 preguntas relacionadas con cada región, cómo los puntajes de un encuestado en regiones particulares pueden indicarle a un maestro qué área de cognición debe abordarse en un estudiante en particular que pueda tener dificultades …

Si bien sabemos lo que es, pocos educadores que conozco se centran en el coeficiente intelectual. Hay tantas facetas del aprendizaje que son mucho más importantes. Preferiría poner mis esfuerzos en el crecimiento del estudiante individual en lugar de dejar que su inteligencia, medida por una sola prueba, afecte la forma en que enseño.