En una clase universitaria de primer año, ¿es una buena idea que la tarea no se cuente en la calificación final? Todavía se asignaría y calificaría, las calificaciones serían solo para los propósitos del estudiante y no se registrarían en ningún lado.

Answer 1

¿Para una clase universitaria de primer año ? Tal vez, pero me estoy inclinando hacia el “no”.

Esto suena bien en la práctica: muchas clases universitarias de primer año cubren material similar al material de la escuela secundaria. Me imagino a un estudiante que no quiere hacer la tarea porque él (o ella) ya conoce el material.

Además, también me imagino que los estudiantes están menos estresados, sabiendo que la tarea no contará (en términos de grado), por lo que no hay necesidad de “hacer todo bien” / “google para obtener una respuesta sin comprender”.

¿En realidad? Pocos estudiantes realmente harían la tarea. Es demasiado fácil quedar atrapado en actividades extracurriculares en la universidad y socializar, y este tipo de tarea se sacrificaría ya que no afecta las calificaciones del estudiante a corto plazo.

Experimenté con algo así hace dos años, dando ejercicios opcionales para laboratorios que podrían entregarse y dar retroalimentación. El primer ejercicio: la mitad de la clase se entregó. Ejercicios futuros, solo de 4 a 5 estudiantes; y estos fueron los estudiantes que estaban en la cima de la clase.

Sin embargo, esta es la razón más importante para “No”. En las clases de nivel superior (al menos en mi campo), debe basarse en el material que conoce en las clases introductorias.

No es justo para los estudiantes que esperan 10 semanas cubriendo un tema determinado, sino que obtienen 8 semanas cubriendo un tema determinado y sin ser cuestionados; porque el instructor tiene que hacer una sesión de revisión de dos semanas y simplificar el curso y la tarea para los estudiantes sin requisitos previos.

Pero también hay muchos supuestos no mencionados en la pregunta. Por ejemplo:

• ¿A quién quiere atender la facultad? El estudiante talentoso; ¿El estudiante promedio o el estudiante más débil? Si la facultad solo quiere atender al estudiante talentoso, entonces, por supuesto, asigne la tarea y no haga que cuente para las calificaciones.
• ¿A quién culpan si los estudiantes fallan? A medida que los políticos intentan aumentar la matrícula en las universidades, los estudiantes más débiles logran entrar. Puedo imaginar que habrá una reacción violenta si estos estudiantes no hacen la tarea, no entienden el material y fallan. ¿Podemos culpar a los políticos?
• ¿Es una universidad para calificaciones o una universidad para aprender? Vea el punto anterior con respecto a cursos de nivel superior y estudiantes no preparados.
• ¿Hay inflación de grado? Para ciertos Ivies sin nombre, conozco cursos en los que un estudiante puede elegir no hacer tareas / hacer trampa en los exámenes y aún así obtener una B respetable (de lo contrario, probablemente una A-). Si existe este requisito de que la tarea no se contará en la calificación final, * y * la inflación de la calificación todavía está allí: la mayoría de los estudiantes más débiles elegirían saltarse la tarea.
• ¿Cómo se evalúa a los estudiantes? El 100% en una final tampoco es justo, ya que los estudiantes tienen días malos (y las finales no son necesariamente una buena forma de evaluar a los estudiantes). Si los estudiantes también son evaluados en proyectos, entonces, claro, deje que la tarea (escrita) no cuente para las calificaciones.
• ¿Se promueve la facultad en función de las evaluaciones de los estudiantes? En caso afirmativo, es difícil ver un sistema en el que la tarea no cuente para el trabajo de calificación final. Si al estudiante le resulta difícil el examen, entonces él o ella pueden dar evaluaciones terribles.

  He recibido evaluaciones terribles en Cornell como doctorado TA de algunos miembros de un grupo de once estudiantes que hicieron trampa en cada tarea escribiendo respuestas idénticas y obteniendo soluciones pagas.

  Supongo que son ellos, solo porque solía obtener un 99% de críticas positivas en los cursos anteriores que tomé. Oh bien.

  Por otra parte, en mis primeros tres años, tendí a ser el policía bueno (las evaluaciones de los estudiantes malos tienden a poner un obstáculo en la carrera docente), y en mi último año, me convertí en el policía malo.

Sin embargo, puedo ver que funciona la idea del autor de la pregunta, con ciertas advertencias.

• Tener tarea para no contar en el año junior / senior de la universidad, donde los estudiantes que toman cursos de nivel superior están (con suerte) más motivados
• Mejor aún, tenga la opción de hacer la tarea sin contar si su GPA / calificación de años anteriores está por encima de un cierto valor (los exámenes y los exámenes parciales tendrían más peso)
• Hágales saber a los estudiantes que si no se hace la tarea, entonces no se puede discutir sobre las calificaciones de los exámenes.
• Se proporciona una retroalimentación integral / un nivel de retroalimentación dado que un libro de texto / Stackexchange / Quora no puede dar
• Una política estricta de inflación sin grado
• Formularios de evaluación de enseñanza que no son 100% anónimos -> registran la presentación de los estudiantes de la tarea, el esfuerzo realizado, el rango de calificaciones de los años anteriores y cualquier registro de trampa; pero por lo demás anónimo Esto es para evitar problemas como la inflación de calificaciones, etc., que a su vez puede hacer insostenible la política de no hacer tareas calificadas.

Después de todo, hice mis estudios universitarios en Warwick; y después del primer año de conjuntos de problemas obligatorios, tuvimos conjuntos de problemas opcionales en años posteriores que se discutieron durante los tutoriales para la mayoría de los cursos. Si no hiciste los conjuntos de problemas, está totalmente bien. Pero nadie te entretendría si rechazaras la final.

Answer 2

Tengo opiniones encontradas sobre este.

Tuve un profesor de física en el pasado que decidió convencer a sus alumnos de que hacer un buen trabajo en las pruebas era importante. Hizo un diagrama de dispersión de todos los estudiantes en su clase para 2 variables: puntaje promedio de la prueba y puntaje promedio de la prueba. Hubo una correlación muy fuerte, casi lineal.

En base a eso, pensaría que abogo por hacer su trabajo para mejorar los puntajes de sus exámenes. Sin embargo, hubo un punto en ese diagrama de dispersión que fue un caso atípico. El estudiante en cuestión tenía casi un promedio de 100% en las pruebas, pero casi un promedio de 0% en las pruebas. Ese estudiante fui yo. En ese momento, mi motivación para ir a la universidad era la estimulación intelectual. Encontré el progreso de esa clase de física algo lento, así que salté mucho la clase, como resultado me perdí la mayoría de las pruebas.

Aquí es donde radica mi dilema. Al calificar la tarea, puede ayudar a mejorar el resultado para los estudiantes con dificultades. Por otro lado, en realidad puede BAJAR las calificaciones para los estudiantes inteligentes y desmotivados. No sé cuál sería mejor, así que no puedo dar una sugerencia.

Por cierto, esta historia era de una universidad diferente, eventualmente abandoné esa porque no recibí el estímulo que estaba buscando. Estuve fuera de la universidad por más de 13 años. Recientemente obtuve una motivación diferente y, por lo tanto, volví a la universidad y ahora hago toda mi tarea y cuestionarios, aunque todavía no encuentro muchos de ellos muy estimulantes.

Answer 3

Si no hay una razón relacionada con el grado para hacer la tarea, muchos estudiantes no lo harán

Recuerde, muchos estudiantes universitarios de primer año están experimentando independencia por primera vez en toda su vida: no hay escuela secundaria con asistencia obligatoria, no hay padres que supervisen la tarea, ni la hora de acostarse obligatoria. Su mundo está lleno de distracciones abrumadoras, que recién ahora están aprendiendo cómo lidiar con ellas.

Si crees que es importante para ellos hacer la tarea, en mi humilde opinión, debe contar en el grado de alguna manera. Eso no significa que tenga que promediar en su calificación de HW. Puede verificar que se entregó y tal vez ofrecer una penalización de calificación si, por ejemplo, faltan tres tareas o más.

Por supuesto, eso varía en función de su tema; La composición 101 es más probable que se vuele más que una clase de especialidad interesante que se enseña a mayores motivados. Pero, en general, en la universidad, si quieres que los estudiantes hagan algo, debería haber un refuerzo positivo o negativo.

Answer 4

No. Usted quiere que la tarea sea calificada por varias razones. Estoy en mi octavo año de universidad (a tiempo parcial) y estoy terminando mi carrera. Esto es lo que he notado como estudiante:

• Si la tarea no se califica, los estudiantes no lo harán.
• Sin la tarea calificada, los estudiantes no reciben comentarios sobre qué tan bien les está yendo / estudiando para las pruebas y exámenes. Por lo tanto, las calificaciones son mucho más bajas.
• incluso si lo hace como crédito adicional, la mayoría de su clase no lo hará a menos que sepan que su calificación está en peligro, entonces a menudo es demasiado tarde.

Ahora de las clases exitosas donde los estudiantes obtienen buenos resultados en la clase, esto es lo que he visto:

1. La tarea se aplica directamente a las pruebas y exámenes. Por lo tanto, aprender lo que hiciste mal en la tarea permite que las calificaciones sean más altas para las pruebas.
2. Descenso o intercambio de calificaciones. deje caer la calificación de tarea más baja o dos. Esto mantiene su promedio más alto para la tarea y aún permite que los estudiantes mejoren sus calificaciones para los exámenes con comentarios.
3. Si el conjunto, o la mayoría de la clase, pierde un problema, retíralo de la puntuación y sube el promedio. Luego demuéstralo en clase para mostrar a los estudiantes cómo hacerlo, ya que es obvio que no lo entendieron. Tuve un maestro de matemáticas que hizo esto y los puntajes fueron mucho más altos en las pruebas donde más cuentan.

Definitivamente grado. Deles retroalimentación. Ayúdelos donde están luchando. Aprende lo que te has perdido enseñándoles, y enséñales eso después de que te devuelvan la tarea.

Answer 5

Teóricamente es una buena pedagogía. Sin embargo, en la práctica, la evidencia anecdótica sugiere que una gran parte de los estudiantes no completan las tareas a menos que formen parte de la calificación final. Los buenos estudiantes hacen todas las tareas y, a menudo, más. Los estudiantes mediocres hacen tan poco como pueden salirse con la suya. Desafortunadamente, los profesores deben tomar medidas para que todos los estudiantes sean lo mejor que puedan. Es algo deprimente. Esa es una de las razones por las que no estoy enseñando un seminario de primer año este año.

Answer 6

Al igual que con otros, anticiparía que esto resultaría en que los estudiantes no hagan la tarea o hagan un mal trabajo. En la práctica pedagógica actual, el uso de una gran cantidad de evaluaciones de bajo riesgo (pero no de riesgo cero y sin calificación) es más popular que las alternativas y tiene una mejor evidencia de éxito con los estudiantes jóvenes.