¿Por qué las universidades pueden salirse con la suya ofreciendo clases con malos profesores?

Answer 1

Primero saquemos esto del camino. De hecho, existe una enseñanza abismalmente mala, y a veces el sistema de tenencia es el culpable, y los criterios de evaluación no priorizan la enseñanza. Eso es conocimiento general y la parte aburrida de la respuesta. Vamonos.

La enseñanza universitaria es el único trabajo profesional que conozco donde se contrata a personas con literalmente cero capacitación. Su única “calificación” es haber sido un estudiante: un poco como decir que estás calificado para conducir un automóvil (o volar un avión, o navegar un barco, o …) solo porque has sido un pasajero en uno. Afortunadamente, veo que esto cambia: cada vez más solicitantes de facultad tienen alguna experiencia docente y / o capacitación y están orgullosos de mostrarlo.

También es el único trabajo donde no hay expectativas de mantenerse al día con los avances en la disciplina. Mucha gente estudia e innova en medios educativos, pero no se espera que los docentes se mantengan al día con estas innovaciones. Algunos lo hacen, y a menudo son los que se preocupan de todos modos. Nuevamente, veo que esto comienza a cambiar. Por ejemplo, mi formulario de revisión anual ahora me pregunta explícitamente sobre la enseñanza de cambios e innovaciones. Presumiblemente, con el tiempo, la gente se daría cuenta si no hay nada útil que decir al respecto.

Luego, el proceso de selección a menudo selecciona para el logro de la investigación. Ahora, si no puede explicar cómo salir de una bolsa de papel, no será contratado, pase lo que pase. Pero si hace un trabajo adecuado de explicación, eso puede ser suficiente. Y eso puede ser suficiente para enseñar en su área , donde su conocimiento y pasión pueden compensar otras debilidades. Pero cuando se le pide que enseñe alguna otra área del tema, puede terminar todo en el mar.

A continuación, nuestras medidas de evaluación son tontas. Pedimos a los estudiantes que evalúen a los profesores al final del semestre; bueno, un buen punto de partida. Pero los estudiantes no son los únicos buenos jueces de la enseñanza, en muchos sentidos. En mi departamento, hemos instituido un sistema en el que los profesores superiores se sientan en clases, toman notas, brindan comentarios, redactan un informe, etc. Pero hay mucho más que podemos hacer. Por ejemplo:

• Pídales a los estudiantes que evalúen sus clases, especialmente las de nivel inferior, dos años después de tomarlas.
• Pida a los alumnos que evalúen sus clases cinco años después de la graduación. (Si podemos encontrar a estos estudiantes para donaciones de ex alumnos, seguramente también podemos rastrearlos para evaluaciones).
• Pregunte a los estudiantes que abandonaron una clase por qué lo hicieron.

etc.

Pero lo más sutil de todo es definir qué es la mala enseñanza. Toma matemáticas. La mayoría de los estudiantes odian la clase de matemáticas “típica”. Pero me encantó. Mis profesores de matemáticas favoritos eran los que menos le gustaban a la mayoría de los estudiantes: no ser perversos, sino debido a un desajuste total en las expectativas y preferencias. Y esos mismos profesores también atrajeron a todos los demás estudiantes de matemáticas, y luego produjeron un montón de estudiantes de doctorado exitosos en matemáticas, informática, física, economía, etc. Al menos en cierta medida, tenían mucho más valor que los que dieron las entretenidas pero finalmente ligeras conferencias sobre estadísticas para las masas.

Finalmente, los profesores hacen mucho más que dar clases. Aconsejan a los estudiantes, y esos estudiantes logran muchas cosas. He conocido asesores de doctorado muy exitosos que también son maestros fenomenales en clase (mi propio asesor, Matthias Felleisen, es un gran ejemplo). Pero el mundo también está lleno de seres supuestamente terribles. Aquí está John G. Kemeny comentando sobre la Iglesia Alonzo (ambas figuras legendarias). Church era conocido por ser absurdamente orientado a los detalles y, si se lo interrumpía con una pregunta, tendría que comenzar su conferencia desde el principio.

Tucker: ¿Fue tan minucioso en la enseñanza del cálculo como lo fue en muchas otras formas?

Kemeny: De alguna manera fue un curso insoportable. Le debo mucho, pero debo decir que el estilo de enseñanza que es ideal para la lógica matemática, particularmente en un nivel introductorio donde cada detalle está cubierto con una minuciosidad que solo Church es capaz de hacer, puede ser un poco aburrido en una clase de cálculo. . Aprendimos una enorme cantidad de fundamentos y conceptos básicos, pero probablemente cubrimos solo la mitad del material. Es un maestro concienzudo, pero …

[La comunidad matemática de Princeton en la década de 1930 (PMC22)]

Y ahi tienes. Probablemente un terrible maestro de cálculo, pero fácilmente el lógico computacional más importante del siglo XX. (Su lista de estudiantes se lee como quién es quién, incluido cierto Alan Turing).

¿Las universidades habrían estado mejor sin la Iglesia? Diablos, no, ellos y el mundo de la computación, y por lo tanto el mundo en general, serían infinitamente más pobres si no hubiera encontrado un hogar cómodo. De hecho, las universidades son el último refugio para los desaliñados, los incómodos, los socialmente inadaptados para hacer contribuciones extraordinarias de manera regular. El desafío que planteó Church es el desafío con el que las mejores universidades continúan luchando.

Answer 2

La educación superior se ha bifurcado en dos tipos de universidades: primero la investigación y la primera enseñanza.

En una institución dedicada a la investigación, la enseñanza es un mal necesario y los investigadores, la mayoría de los cuales están construyendo una carrera dentro del estrecho silo de su área de investigación, consienten en enseñar una o dos clases cada año solo para evitar convertirse en sujetos de una exposición en algún periódico o la crónica . Construyen un cuadro leal de estudiantes graduados y funcionan a un nivel de intocabilidad que solo disfrutan los cardenales católicos y los comisarios soviéticos. Sí, exagero, pero menos de lo que piensas. Una vez que reciben una subvención de NSF o alguna conexión con la industria, están más allá del escrutinio normal.

En las instituciones de enseñanza primero , la enseñanza es esencial e incluso los profesores de STEM son evaluados y capacitados para ayudarlos a comunicarse mejor con el cliente de la universidad, el estudiante que paga la matrícula. Si bien también tienen expectativas de investigación, esa beca con frecuencia está fuera del silo estrecho de una disciplina. Recuerdo a un colega que había publicado siete libros, todos fuera del área estricta de su disciplina de doctorado. En la primera institución de investigación, habría sido un fracaso; En el mundo real de los lectores y académicos, era una persona conocida y venerada a la que a menudo se le pedía impartir simposios y conferencias en universidades de todo el país. Recuerdo cómo disfrutó, por ejemplo, de tener una discusión simbólica bilateral sobre los valores con el novelista, Salman Rushdie.

¿Cómo puedes notar la diferencia?

Todo lo que tiene que hacer para distinguir las dos orientaciones es observar los patrones de personal para los cursos de nivel 100 y 200. Si optan por dotarlos de personal de asistencia técnica de posgrado o de trabajadores a tiempo parcial y adjuntos, es probable que se trate de una institución de investigación. Si los profesores titulares están enseñando la mayoría de esas clases , son una institución de primera enseñanza. Tuve la suerte de ser un TA de enseñanza durante varios años y me preparó para la transición a un entorno de enseñanza primero, pero admitiré libremente que la enseñanza era una prioridad muy baja para un TA de posgrado en enseñanza.

Necesitamos ambos tipos de instituciones, para estar seguros. Ocasionalmente, un profesor que trabaja en su silo específico en realidad hace un descubrimiento que tiene un gran impacto fuera de la estrecha disciplina que ha elegido. Al final del día, sin embargo, si no han entregado ese resultado espectacular antes de los 40 años, a menudo pasarán los siguientes treinta años aterrorizando a los estudiantes que pagan y a sus vasallos de estudiantes de posgrado antes de irse a la jubilación.

Mientras que los buenos maestros tienden a mejorar con la edad (mi observación anecdótica personal), los investigadores fallidos a menudo no lo hacen. Si tiene dudas, lo invito a visitar RateMyProfessors.com – Encuentre y califique a su profesor o campus. Terriblemente aleatorio, por supuesto, esto refleja el daño que los profesores realmente malos pueden exigir.

Answer 3

Creo que eso depende de cómo se defina “malo”. Las universidades orientadas a la investigación quieren contratar académicos productivos en su campo. Esos profesores pueden ser excelentes en investigación pero no muy talentosos en la enseñanza. En una institución con un enfoque más educativo, la facultad puede no tener muy buenas habilidades de investigación.

Entonces, como miembro de la facultad es generalmente productivo con la (s) razón (es) principal (es) para ser contratado, se pasan por alto otras deficiencias. Las instituciones pueden alentar a los profesores a aprender cosas para mejorar sus habilidades en las que son pobres, pero a menudo los profesores están tan ocupados con otras cosas que simplemente no tienen tiempo.

Conozco algunos científicos brillantes que tienen premios estelares por su trabajo. También son personas increíblemente agradables. Sin embargo, no pueden explicar las cosas a otros, y algunos incluso tienen miedo escénico. Para los estudiantes, esos profesores pueden ser horribles. Pero para la universidad y el campo, son estrellas.

Entonces, ¿por qué ponerlos frente a los estudiantes? Porque están en la facultad. La idea detrás de la universidad es que los profesores también enseñan, y los estudiantes obtienen el beneficio de la exposición a los principales académicos en sus campos. En principio, esto es genial. En la práctica, puede tener algunas fallas.

Si tiene un profesor que es muy malo en la enseñanza, abandone la clase y tómela cuando otra persona le enseñe. O registre su queja con el jefe del departamento. Sin embargo, no espere cambios importantes: la capacidad de enseñanza puede no ser lo que importa en su institución.

Answer 4

Gracias por la pregunta Hay unas pocas razones.

1. Los profesores “malos” son un juicio subjetivo. Algunos estudiantes piensan que un profesor es “malo” si les hacen leer un libro en lugar de responder sus preguntas directamente, por ejemplo. Para deshacerse de los profesores “malos”, necesitaría una medida objetiva de su maldad. Lo que algunos estudiantes escriben en los formularios de comentarios lo sorprendería. “No me gustó este profesor porque prefiero que me enseñen la información en lugar de leerla en los libros”. “No vine a la universidad para escuchar las opiniones de otros estudiantes, así que no debería haber ninguna discusión en clase”. “No vine a la universidad para confundirme”. ¿Cómo evaluarías lo bueno y lo malo? (Creo que se puede hacer, pero creo que sería difícil).
2. Los profesores “malos” suelen ser grandes investigadores, y la mayoría de las universidades se preocupan más por la investigación que por la enseñanza.
3. Los académicos suelen tener “libertad académica”. Esto significa que pueden hacer lo que quieran, más o menos. Si desea preservar este sistema, debe tomar lo áspero con lo suave.
4. La mayoría de los profesores han emprendido 0 horas y 0 minutos de capacitación pedagógica efectiva, e incluso cuando la obtienen, discuten con ella, porque están capacitados para discutir con mucha rigor. A ellos les encanta discutir. Incluso si están realmente interesados ​​en ser un buen profesor, no hay nadie para mostrarles cómo.
5. Debido a (2), en realidad no hay recompensas creíbles por ser bueno . Como un profesor me dijo al principio de mi carrera: “Cada minuto que pasas con un estudiante es un minuto que pasas fuera de tu carrera”. Personalmente, realmente me gusta enseñar, y realmente me gustan los estudiantes, y enseñar es la única cosa socialmente útil que hago, pero no todos piensan así.
6. Finalmente, ¿por qué toleramos algo ‘malo’? La respuesta es que es más destructivo eliminar toda la “maldad” que vivir con ella.

Answer 5

Algunos profesores son maestros naturalmente talentosos, pero fueron contratados principalmente para realizar investigaciones en la vanguardia de sus campos, para publicar y supervisar el desarrollo de estudiantes graduados. Es posible que un profesor determinado no hable bien su idioma, no comprenda bien a su generación o tenga un buen instinto para las necesidades de los estudiantes. Prácticamente ninguno tiene una comprensión profunda y capacitada de las prácticas de redacción de exámenes o la metodología de enseñanza. Prácticamente todos ellos encuentran que los jóvenes de 18 años son extraños y, en el mejor de los casos, encantadoramente despistados.

En el lado positivo, la mayoría de ellos al menos * les gusta * a los estudiantes. De lo contrario, podrían haber buscado trabajo en la industria o escribir o investigar a tiempo completo.

Answer 6

Aquí hay algunas opciones a considerar:

1. El hecho de que no te gusten no los hace malos.
2. El profesor no tiene habilidades de personas, pero su investigación está trayendo donaciones / subvenciones / estudiantes.
3. Necesitas la clase. Ni el profesor ni la universidad necesitan la clase, o tú para el caso.
4. Todos los que están en una vía de tenencia deben comenzar en alguna parte. Las clases de pregrado, especialmente los cursos de la división inferior, reciben los instructores menos experimentados y aquellos que están reduciendo sus horarios antes de la jubilación.
5. La universidad tuvo que ocupar el puesto con un instructor asociado, y este fue el mejor candidato restante después de que los mejores candidatos finalmente renunciaron a tratar de obtener la tenencia o dejaron un puesto post doc.

Tuve la suerte de obtener mi título en los años 80, cuando la mayoría de los instructores esperaban tener un cargo. Vivo en una ciudad universitaria y conozco a más de un par de instructores actuales y anteriores. Los cambios recientemente son inquietantes.

Answer 7

Otros han escrito buenas respuestas. Déjame agregar mis 2 centavos.

Creo que el problema se extiende antes de que esos profesores sean contratados. Las universidades hoy en día requieren, o al menos prefieren, que sus profesores tengan un doctorado; y el doctorado suele ser el único requisito formal.

La mayoría de los estudiantes de doctorado saben que deben gastar el mínimo esfuerzo para sus cursos: gastar el esfuerzo suficiente para no fallar. Su enfoque para los trabajos de AT es similar: gastar el esfuerzo suficiente para no enfurecer a su administrador de pagos. El resultado es que, durante su doctorado, estos futuros profesores internalizan el concepto de que los cursos son algo en lo que gastan el esfuerzo lo suficiente como para evitar problemas, no algo para sobresalir. Sin los buenos requisitos de enseñanza compensatorios (no solo los buenos requisitos de investigación) de las universidades, no me sorprende que muchos profesores lleven esta mentalidad durante mucho tiempo.

Answer 8

En una universidad de investigación, el trabajo de un profesor es, en el mejor de los casos, 33% de enseñanza, y generalmente mucho menos que eso. Por ejemplo, mi asesor enseña 2 clases, una clase de conferencias grandes una vez al año y seminarios pequeños cada dos años. Por el contrario, también tenemos profesores a tiempo completo en nuestro departamento, que imparten un promedio de 5 clases al año. Puedo decir con confianza que los profesores a tiempo completo dedican más tiempo por semana a cada clase, y también dedican menos tiempo al trabajo total.

La estatura de un profesor en su campo aporta mucho más prestigio a la escuela que la calidad de su enseñanza, sin mencionar el dinero de las subvenciones. Cuando se trata de ser contratado y obtener la tenencia (nuevamente desde la perspectiva de una universidad de investigación), la enseñanza brillante no puede compensar la investigación mediocre, mientras que la enseñanza verdaderamente horrible contará como una marca significativa en su contra.

En resumen, la razón por la que hay malos profesores en la universidad es que solo una pequeña parte de su trabajo es enseñar, por lo que es fácil hacer una buena investigación y una enseñanza mediocre para obtener tenencia / ascensos, y de muchas maneras, el sistema incentiva eso.

Esa es la razón más importante, pero también hay otras razones menores:

• Pocos profesores reciben una formación sustancial en la enseñanza, y con frecuencia tienen una experiencia muy limitada en la enseñanza.
• La mayoría de los profesores sobresalieron en sus propios estudios de pregrado y, por lo tanto, tienen muy poca idea de cómo luchan los estudiantes
• Algunos profesores ven sus trabajos como guardianes, y esencialmente sostienen que su trabajo es decirle qué aprender, y los estudiantes que son realmente buenos en X lo aprenderán
• A algunos profesores simplemente no les gusta enseñar, y lo ven como una tarea

Por supuesto, hay importantes características de rescate del sistema actual.

• Los profesores son expertos en su campo, y en muchos casos, el principal experto en algo que cubrirán (ya que los profesores frecuentemente sesgan lo que enseñan hacia sus propias fortalezas)
• Prácticamente todos los profesores son increíblemente apasionados por su campo e investigación, y la mayoría quiere compartir eso en sus clases.
• Tener los mejores investigadores en una universidad hace que sea mucho más fácil participar en una investigación significativa como estudiante
• En la mayoría de los campos, hay otras opciones para las personas que solo quieren investigar sin enseñar (National Labs, Private Sector, etc.). Por lo tanto, la mayoría de los profesores realmente quieren enseñar, incluso si ser un excelente maestro es tanto un trabajo de amor como una necesidad de su trabajo.

Answer 9

La diferencia entre una universidad y una universidad es que la primera se dedica a la investigación y la enseñanza, mientras que una universidad solo se dedica a la enseñanza. Como tal, la reputación de una universidad se basa en sus actividades de investigación y, por lo tanto, muchas universidades no hacen que la enseñanza sea una prioridad. La enseñanza se convierte en una actividad obligatoria, mientras que la acción real es con la investigación. Las universidades tienden a centrar su atención solo en la enseñanza, y es por eso que los maestros a menudo son mejores en las universidades.

Answer 10

Creo que hay profesores “malos”, pero la mayoría de las veces, habrá “buenos profesores” con “malos asistentes de enseñanza”. Sin embargo, una vez que se le otorga un cargo a un profesor, es casi imposible “despedir” o despedir a un “profesor malo”. Por eso es tolerado.

Richard Hom Connect en LinkedIn

Answer 11

1. Estos académicos son contratados más para su investigación que para la enseñanza. Su formación docente consiste básicamente en el taller de Asistente de enseñanza si existe tal cosa cuando eran estudiantes de posgrado. A diferencia de los maestros de secundaria, secundaria y primaria que tuvieron que obtener títulos de educación con capacitación docente. Recuerde que su función principal es hacer una buena investigación y atraer fondos para ello.

2. Eres un estudiante adulto, descubres cómo aprender lo que enseñan. Esta no es la escuela secundaria, la secundaria o la escuela primaria que los maestros tomaron de tu mano para enseñarte.

3. El énfasis en la educación de pregrado varía, algunas universidades realmente no enfatizan esto en absoluto, otras tienden a enfocarse más en esto. Harvard no es conocido por enfatizar la educación de pregrado, pero se salen con la suya porque los estudiantes que admiten están muy por encima de lo que admiten otras universidades.

Answer 12

La investigación es más importante para la escuela y las facultades que participan en ella. Una investigación excelente traerá dinero y fama tanto para las escuelas como para quienes participaron en ella. Los fondos y premios como el premio Nobel se basan en el resultado de la investigación, no en una buena enseñanza.