¿Deben los maestros ser capaces de bajar su calificación por no entregar la tarea a tiempo ya que las calificaciones se basan en cuánto conocimiento tiene el estudiante y no en su capacidad para entregar la tarea?

Answer 1

¿Qué le da la impresión de que las calificaciones se basan únicamente en el conocimiento?

El objetivo de la educación en su conjunto es preparar a los estudiantes para el mundo real (* jadeo *). Sabemos esto porque cada vez que las personas terminan en dicho mundo real sin las habilidades para hackearlo, inmediatamente recurren al sistema educativo.

El conocimiento es un componente crítico de la educación, pero no es el ÚNICO componente, o es el único componente CRÍTICO. Incluso las pruebas estandarizadas diseñadas principalmente para evaluar su conocimiento aún incorporan la capacidad de seguir instrucciones, así como plazos, en su administración. Intente escribir sus respuestas en la hoja de papel incorrecta durante el SAT, por ejemplo. O simplemente llegando 10 minutos tarde. No verificarán para asegurarse de que conoce el material antes de mostrarle la puerta.

Si logras obtener una respuesta a tu pregunta que repita tus creencias ya aparentes, no tendrá ningún efecto en tus asignaciones pasadas o futuras. Parte de la simple existencia en la sociedad es poder coordinarse con estudiantes, maestros, colegas, gerentes e incluso amigos cuyas ideas difieren parcial o fundamentalmente de las suyas. La elección es suya si tomar la lección o sufrir por sus propios ideales.

Answer 2

Antes de que alguno de ustedes comience a leerme, deseo que sepan que soy maestra de secundaria en la provincia de Ontario, Canadá.

He estado enseñando durante casi 20 años. Doy clases de matemática, informática y negocios. Además, enseño en un ambiente 100% francés. Por lo tanto, las ediciones son bienvenidas.

TLDR: ¿Ayuda la tarea?

¿Deben los maestros poder calificar la tarea y combinar los resultados con la calificación final? (Así es como entendí la pregunta).

Para algunos estudiantes sí y para otros quizás y para otros no.

Me gustaría compartir un poco de historia sobre la filosofía de la tarea durante mis años de enseñanza.

1- Cómo era cuando empecé a enseñar.

Al comienzo de mi carrera, pudimos asignar hasta el 15% de la calificación final en función del cumplimiento de la tarea.

Por un lado, tenga en cuenta que, en la materia que enseño, la tarea es bastante importante porque los estudiantes necesitan practicar mucho para comprender. Tenga en cuenta que no estoy menospreciando otras materias en las que los estudiantes, (también he hecho esto), aprenden un montón de cosas de memoria unos días antes de un examen, aprueban el examen con gran éxito y olvidan todo unos días después. Vamos, se honesto contigo mismo, todos lo hemos hecho con respecto a lo que llamo sujetos suaves.

Encontré esta forma de hacer las cosas una motivación para aquellos estudiantes que corrían el mayor riesgo de no tener éxito. Hicieron los deberes debidamente, pero aún tenían muchas dificultades para comprender lo que había que aprender. La tarea benefició a ese grupo de estudiantes.

Hubo quienes, incluso si no hicieron su tarea, aprobarían de todos modos porque sobresalían en esas materias. Por lo tanto, nunca estuve de acuerdo con penalizar a un estudiante porque él o ella no hacían su tarea de manera continua. Tenga en cuenta que harían la tarea si no entendieran un cierto concepto. Eran responsables en el sentido de que sabían dónde poner sus esfuerzos para tener éxito con una buena calificación.

De todos modos, así fue al comienzo de mi carrera.

2 – La primera ola de reforma educativa

El ministerio de educación decidió darles a los maestros la carta blanca en si asignaríamos un porcentaje de la calificación atribuida a la finalización de la tarea.

Fue un momento confuso para algunos de nosotros. Me sentí un poco incómodo con la idea porque había estado enseñando durante unos 5 años y estaba desarrollando un tipo de zona de confort con todas mis materias y las cosas iban bien.

Siendo yo, decidí hacer un experimento. Con mis clases académicas, decidí no dar ningún porcentaje en la tarea. La calificación se basará únicamente en los proyectos y las pruebas escritas.

Con mis clases aplicadas, decidí permitir solo el 10% del atributo de calificación para completar la tarea.

Para mi gran sorpresa, el rendimiento general y la calificación de la clase académica fue inferior a lo normal. A continuación, encontrará oraciones que escuché de los estudiantes.

“No es mi culpa. Tú eres quien me dijo que no tenía que hacer mi tarea” … (Sí, algunos estudiantes fueron allí).

“¿Cuál es el punto de hacer mi tarea? De todos modos no cuenta”.

Imagine todas las variaciones posibles que un estudiante ‘brillante’ podría usar con este tema.

A continuación, encontrará lo que me informaron los padres.

“¿Es verdad que le dijiste a mi hijo o hija que él o ella no tenían que hacer la tarea?”

“¿Por qué estás penalizando a mi hijo o hija porque están haciendo su tarea y no reciben ninguna recompensa por eso?”

También imagine todas las variaciones posibles que provienen de los padres.

3 – La segunda ola de reformas

Avance rápido 5 años después. El ministerio de educación hizo otra reforma y nos informaron que de ahora en adelante, ninguno de nosotros podría usar ningún porcentaje de la calificación para la tarea.

Se cree que sesga las calificaciones y causa disonancia con el esfuerzo de tratar de medir el conocimiento real del estudiante.

Pensé que esto era un poco extraño. Si bien es cierto que la tarea en realidad puede no medir el conocimiento del alumno (quiero decir, algunos alumnos simplemente copiaron lo que otros habían hecho la noche anterior solo para sacar al maestro de sus espaldas, etc.), en mis asignaturas, puedo al menos averiguar quién entiende ciertos conceptos y quién no.

Luego tuve que educar a los estudiantes sobre su hábito de tarea. Traté de comunicar que es una forma de reforzar y fortalecer su capacidad para aplicar conceptos abstractos, etc. En esencia, traté de transmitir que la práctica hace que el tipo de idea sea perfecta.

La próxima ola de estudiantes en las clases académicas pronto se adaptó porque aquellos que dejaron de hacer su tarea vieron bajar sus calificaciones y el maestro solo tuvo que recordarles que hicieran su tarea. Los padres también ayudaron a los maestros asegurándose de que su hijo o hija hiciera la tarea. Esos padres querían que sus hijos fueran a la universidad y / o colegio y todos sabemos que la entrada se basa en el promedio general de las calificaciones.

La siguiente ola de estudiantes aplicados no tuvo mucho impacto, en mi sincera opinión. Aquellos que querían aprobar, hicieron lo que tenían que hacer y aquellos que no les importó, ya sea que hayan atribuido un porcentaje o no, no hicieron mucha diferencia.

Todo lo que hice fue explicarles el valor de ser persistente y lograr
su objetivo de tener un diploma de escuela secundaria.

4 – La próxima gran ola viene en mi camino

Tenga en cuenta que solo estoy relatando lo que ha estado circulando. Ni siquiera estoy seguro si lo entiendo, pero aquí va.

Se supone que la tarea ya no forma parte del plan de estudios de los estudiantes de las escuelas primarias.

Aparentemente, la tarea no ayuda a un niño a aprender, pero le disgusta la escuela. (Todavía me estoy rascando la cabeza sobre eso. Además, ha habido comentarios sobre el hecho de que los padres simplemente NO TIENEN TIEMPO para ayudar a sus hijos con la tarea. Por lo tanto, los maestros no deberían dar la tarea. Aparentemente, según algunos padres , es nuestro trabajo asegurarnos de que aprendan. PERIODO).

En el nivel secundario, la tarea es algo necesaria para ciertos cursos. No se debe usar como parte del plan de estudios y la calificación no debe reflejar de ninguna manera el hecho si el estudiante hace la tarea o no.

Aparentemente, se supone que no debemos dar más de cuatro o cinco exámenes grandes durante el semestre y eso incluye el examen final. (Estoy bien con eso en realidad).

Sin embargo, los padres se quejan del bajo promedio que tiene su hijo o hija adolescente. Sienten que su hijo sabe más de lo que se calificó en el examen y, por eso, el maestro debería dar una mejor calificación.

Aparentemente, las pruebas son solo una instantánea de su curva de aprendizaje de todos modos. No proporciona una lectura precisa del conocimiento general o la habilidad del alumno. (Comparo ese razonamiento con el balance general de una empresa. Es una imagen financiera de un día solamente. No muestra la tendencia).

Eso sí, no todos los padres afirman esto, pero he escuchado a los padres expresar esto durante las discusiones.

De acuerdo, lo suficientemente justo como nosotros, como educadores, hemos estado variando los tipos de pruebas que se realizan. Algunos se dan a través de proyectos (proyectos individuales o grupales), pero espera, ¡los proyectos significan tarea! En serio, eso es lo que me han dicho.
(Agradezco ideas en esta área porque necesito ideas. Verán, sin proyectos ni pruebas, ¿cómo se supone que debo calificar? )

Con esta próxima ola en mi camino, no estoy seguro de lo que realmente sucederá todavía. Solo espero que en algún momento prevalezca el sentido común.

Mis observaciones y percepciones personales.

Si mi experiencia vale algo, creo que no es una buena idea dejar de dar tarea a los estudiantes de primaria. Realmente creo que tienen que practicar un poco en casa, pero lo más importante es que les den una rutina de hacer la tarea en un ambiente de aprendizaje tranquilo porque una vez que lleguen a la escuela secundaria, ¿cómo se adaptarán a tener que hacer la tarea?

Con mis alumnos de tercer año, siento las olas de esta reforma. Algunos estudiantes simplemente no han aprendido el concepto de ética laboral, perseverancia y autodisciplina para asegurarse de que puedan medir su curva de aprendizaje.

Como educador que ha estado perfeccionando la transferencia de habilidades de conocimiento durante casi veinte años, puedo afirmar con confianza que aquellos que persistieron e hicieron lo que tenían que hacer para tener éxito tuvieron éxito. Eso es. Nada nuevo ahora lo es.

Todo se reduce a su deseo como estudiante de crear y / o mantener su curva de aprendizaje. En ese grupo de edad, algunos necesitan ser empujados un poco, otros no.

¿Ayuda la tarea?

Para algunos sí y para otros quizás y para otros no.

Como educador, es mi responsabilidad al menos involucrar a mis alumnos tanto como sea posible y ayudarlos a lo largo de su curva de aprendizaje donde sea que estén en el espectro de perfeccionar sus habilidades.

En una nota al margen, me pregunto qué pasará con todos aquellos estudiantes que tienen necesidades especiales.

PD: La pregunta a continuación es algo similar, pero pregunta más sobre cómo me siento con respecto a la tarea.

La respuesta de Anna Demers a los maestros: ¿Cómo te sientes al darle a un estudiante una calificación más baja debido a la falta de tarea?

Answer 3

Si De hecho, doy una F por envíos tardíos.

Cuando doy una tarea, se la doy a toda la clase y todos tienen el mismo plazo. Dejo en claro que los envíos tardíos no se leerán ni calificarán, y esas condiciones se aclaran al comienzo del curso y se repiten con frecuencia.

Si recibo demasiadas solicitudes de aclaraciones antes de la fecha límite, publico las respuestas en el blog del curso para que todos los estudiantes las vean. Como maestra, mi trabajo es tanto ayudar a mis alumnos a comprender los conceptos de una asignatura como a mí ayudarlos a prepararse para la vida, al comprender los aspectos prácticos de conceptos como el respeto, la puntualidad y la equidad.

Un estudiante que entrega el trabajo a tiempo ha demostrado que puede administrar el tiempo (puntualidad), apreciar que el grupo de pares tiene las mismas limitaciones (equidad) y también espera el mismo trato que los demás (respeto por el tiempo de los demás) . Todas las buenas habilidades para la vida.

Doy retroalimentación individual para que, incluso cuando no haya una respuesta correcta, el alumno comprenda dónde podría haber mejorado su comprensión y su comunicación de su comprensión de los conceptos que se están probando. Estas son dos habilidades diferentes para aprender, que ayudan a prepararse para la vida.

Ni siquiera leo entregas tardías porque desperdicia el tiempo de todos. Si no entiendes las cosas, pregúntame. Si necesita una extensión, pregúnteme. Si no puede entregar su trabajo a tiempo, incluso cuando estas opciones están disponibles, no se califica y gana una F. El comportamiento es irrespetuoso con sus compañeros y el maestro. Viene con una penalización. Es simple.

He escrito sin usar malas palabras porque creo que el vocabulario que compartimos es suficiente para que podamos comunicarnos con claridad. Y si crees que el proceso de escolarización no se trata tanto de habilidades para la vida como de aprender conceptos, entonces creo que tienes muy pocas expectativas de la escuela y la educación, y posiblemente de tus maestros.

Answer 4

Si su maestro realmente cree que las calificaciones deberían basarse solo en el conocimiento, entonces no, no deberían bajar su calificación por no entregar la tarea. Tampoco deben bajar su calificación para saltarse la clase, voltear los escritorios o quitarse los pantalones en medio de su conferencia.

Como puede ver en mis ejemplos, la mayoría de los maestros no creen esto y califican en consecuencia.

Sugiero hablar directamente con su maestro, ya que ninguno de nosotros tiene una idea de su situación particular. Si le preguntas a tu maestro sobre su filosofía de calificación y los escuchas con una mente abierta, presenta tus preocupaciones con respeto, tal vez puedas llegar a comprender mejor la posición del otro. No busque un argumento, ya que dudo que sea productivo, pero a menudo escucharse mutuamente puede mejorar la relación y resolver algunos de los problemas que tiene. Incluso si la política no cambia (lo que probablemente no cambie), es posible que se sienta mejor con respecto a la situación posterior.

[NOTA: Realmente creo que las calificaciones deberían basarse en el conocimiento. Implementar un sistema de calificación basado en el conocimiento en lugar del sistema habitual basado en el cumplimiento es bastante desafiante y es probable que su maestro no esté interesado en hacerlo. Cuando implementé dicho sistema, el comentario número 1 que recibí en las evaluaciones de mis alumnos fue: “La tarea debe ser parte de la calificación”, por lo que modifiqué el sistema para incluir la tarea en los años siguientes (para gran decepción de estudiantes como usted) ) Recuerde que su maestro es responsable de más estudiantes que solo usted, lo que usted quiere puede no ser lo que la mayoría de la clase quiere, y su maestro es responsable de enseñarles a todos de la manera más justa posible.]

Answer 5

Primero, esta es una gran pregunta. En segundo lugar, yo era un maestro de Teach for America en ciencias de HS y tratamos este problema exacto. Para responder a este problema, primero abordaré el supuesto subyacente, luego por qué está allí y qué sucedió en nuestra escuela cuando lo desafiamos.

La pregunta presupone que las calificaciones se basan solo en el conocimiento. Para la gran mayoría de los grados en la escuela, esto es incorrecto. Aquí hay un simple experimento mental. Digamos que está tomando física y su calificación en el curso se basa solo en las tres leyes de Newton. La mitad del período cubre la primera ley, y la final cubre las siguientes dos leyes. Reprueba completamente el primer examen (0%) pero obtiene el 100% en el final. En su propuesta, si pudiera demostrar conocimiento de la primera ley en el examen final (o presumiblemente algún tiempo después de tomar el examen de mitad de período), podría reemplazar el 0% y aprobar la clase. Desafortunadamente, muy pocos cursos te permiten hacer esto. Piénselo de esta manera: su calificación no se trata únicamente del conocimiento, se trata de aprender el conocimiento y demostrarlo en el momento correcto (mitad de semestre) en el formato correcto (mitad de período).

Entonces, cuando pierdes puntos en algo como la tarea tardía, la calificación no es solo en conocimiento, se trata de demostrar ese conocimiento en el momento requerido.

Ok, entonces hemos establecido que las calificaciones no son solo para demostrar conocimiento. ¿Por qué es ese el caso? Para los estudiantes más jóvenes, las limitaciones de tiempo pueden estar destinadas a enseñar la capacidad de cumplir con los plazos. Por ejemplo, si le dijiste a varios alumnos de sexto grado que podrían tener exámenes semanales y tareas diarias en álgebra o una prueba anual, probablemente la mayoría de ellos irán a la prueba anual. Están pensando a corto plazo, y les garantizo que la mayoría de ellos no estarán preparados para la final. Sin embargo, para un estudiante mayor, los compromisos menos intermitentes podrían ser más eficientes (en lugar de entregar la tarea diaria, podrían centrarse solo en los problemas que no entendieron).

¿Qué pasó cuando realmente obtuvimos calificaciones sobre el conocimiento en mi escuela? Cambiamos a una técnica llamada calificación basada en estándares. Lo que esto significa en pocas palabras (y para usar la analogía física antes mencionada) es que su calificación física solo se basa en el dominio demostrado de las tres leyes de Newton. ¿Cómo haces esto? Debe obtener un puntaje de alrededor del 80% o más en un conjunto discreto de preguntas para esa ley. A qué se parece esto? Podría tener un cuestionario, una prueba y una final. Cada uno tendrá 5 preguntas sobre la primera ley. Tienes hasta la final para obtener 4/5 preguntas de primera ley correctas en una sola sesión. Todavía dimos preguntas de práctica, tarea y trabajo de clase sobre el material, pero nada de eso fue calificado.

Esto es lo que pasó. Los estudiantes dejaron de hacer la tarea y las calificaciones cayeron en picado. Casi todos los estudiantes dejaron de hacer trabajo de clase, tarea, cualquier tipo de problema de práctica. Cada estudiante creía que sería capaz de dominar el material de un semestre para la final, a pesar de que estaban reprobando cada examen de práctica. Sin embargo, algunos de ellos, naturalmente, estaban inquietos por las F en las boletas de calificaciones. Pidieron retomas. Dado que solo estábamos probando el conocimiento, comenzamos a dar cuestionarios de maquillaje. Pero crear cuestionarios a pedido se vuelve difícil. Solo hay tantas veces que puede volver a formatear una pregunta sobre la inercia antes de que los estudiantes la memoricen. (Imagínese tratando de hacer esto con conjuntos de conocimientos más discretos, es decir, ¿cuáles son las cuatro bases en el ADN? ¡¿Cuántas opciones múltiples diferentes se le ocurren para ese tema ?!). Además, comenzamos a tener copias de seguridad donde toneladas de estudiantes querían recuperar sus calificaciones con cuestionarios de maquillaje, simplemente no podíamos hacer suficientes pruebas u horarios únicos para que lo hicieran. Como docentes, nos dimos cuenta de que, si bien era una gran cosa que los estudiantes quisieran mejorar sus calificaciones, tales pruebas a pedido perjudicaban a todos, los maestros no tenían tiempo para un nuevo plan de estudios y los estudiantes pasaban tiempo aprendiendo material antiguo en lugar de seguir adelante . Decidimos que si bien el dominio en una nueva prueba podría reemplazar una falla en el mismo tema de principios del semestre, habría un número limitado de oportunidades para volver a tomar. Creamos esta política en conjunto con los estudiantes.

TL; DR Yo era un maestro y cambiamos a un formato de calificación que enfatizaba solo el conocimiento demostrable en las pruebas, con repeticiones ilimitadas. En la práctica, las repeticiones ilimitadas resultan poco prácticas y en realidad socavan el aprendizaje. Luego cambiamos a una forma modificada que permite a los estudiantes demostrar el crecimiento del conocimiento, pero incorpora retiros limitados.

Cómo se aplica esto en su situación. Sí, desde el punto de vista del conocimiento, no tiene sentido que algunas calificaciones dependan de la tarea, no de qué tan bien lo hiciste, sino cuándo lo entregaste. Sin embargo, esto puede ayudar a desarrollar hábitos de estudio sólidos. Además, da un paso atrás y mira el panorama general. Todo lo que debe hacer es entregar la tarea a tiempo, eso es bastante sencillo. Si demuestras que estás haciendo los exámenes sin hacer la tarea, habla con el maestro, probablemente estás aburrido y debes seguir adelante. Si no está haciendo las pruebas, probablemente necesite la estructura de entregar la tarea todos los días. Lamento ser directo, solo pensamientos de alguien que ha estado en ambos lados de la ecuación.

Answer 6

El sistema escolar no es perfecto, obviamente. Dicho esto, esta es la cuestión: cuando los maestros atracan marcas por el trabajo tardío, en realidad están equilibrando las expectativas; Están creando expectativas que eliminan el privilegio de los estudiantes que tienen ventajas injustas al ingresar a la clase.

Enseño inglés a estudiantes coreanos. Lo interesante es que puedes encontrar, con bastante regularidad, que los niños ricos tienen mejor inglés que los de clase media, y los niños de clase media tienen mejor inglés que los niños de clase trabajadora. (Por razones vinculadas a los gastos familiares en educación complementaria después de la escuela).

El problema es que todas las universidades coreanas en las que he trabajado se han negado a nivelar las clases, a pesar de que la nivelación es realmente importante en los resultados de los estudiantes para el estudio de idiomas extranjeros. Principalmente, parece ser pereza administrativa (y una relativa falta de interés en los resultados educativos, lamentablemente). Del mismo modo, cualquier requisito de lenguaje sensato debería tener una opción para que los estudiantes que dominan el idioma en cuestión “prueben” el curso requerido, porque no tiene sentido tener un estudiante que creció en Chicago, Aukland o Toronto, sentado a través de un principiante. nivel de clase conversacional de inglés. Pero dado que los administradores uni aquí tienden a pensar que una talla para todos (y, sospecho, dado que los requisitos del curso de inglés generan ingresos por matrícula, y porque un procedimiento de evaluación requeriría más trabajo por parte de alguien), nada de eso sucede, y tenemos estudiantes con fluidez agrupados con principiantes.

El resultado es que mi clase de inglés promedio tendrá unos pocos estudiantes con fluidez o casi fluidez en inglés, unos pocos que no pueden encadenar ni siquiera frases simples de tres palabras (“Sí, a mí me gusta el fútbol”), y Una distribución aleatoria de estudiantes en la mitad del espectro entre esos dos puntos.

Por lo general, los estudiantes con fluidez esperan que la clase sea un juego de niños, y los estudiantes que están en la parte inferior esperan tener un desempeño relativamente pobre. Eso es porque piensan que el curso evalúa su nivel de inglés. Lo que, a nivel universitario, equivale casi a dar A + a la mayoría de los estudiantes de familias más ricas, B + a la mayoría de los estudiantes de clase media y C + o inferior a la mayoría de los estudiantes de entornos de clase trabajadora. (En promedio : conoces a niños ricos que no hablan inglés, y estudiantes de clase trabajadora con fluidez, especialmente después de una visa de vacaciones de trabajo en el extranjero … pero son más la excepción que la norma).

Esto también es importante en un entorno coreano porque, debido a una inflación de grado casi universal, la mayoría de las universidades tienen una política de razón (la llaman curva, pero no es una) de requerir algún porcentaje (generalmente no más del 30%) de los estudiantes para obtener C + o inferior, y ~ 70% de los estudiantes para obtener una B + o inferior. Esto significa que los estudiantes están en competencia directa —y manifiestamente injusta— por las calificaciones.

Así es como trato con eso como instructor:

Por lo general, dejaré que los estudiantes con fluidez se sienten fuera de la clase y hagan otra cosa, como algún tipo de proyecto de investigación o proyecto de escritura, porque la clase sería una completa pérdida de tiempo y su presencia simplemente intimidaría. otros estudiantes en silencio. ¿Pero los niños que son hablantes avanzados, los que no son lo suficientemente buenos como para estar exentos?

Algunos de ellos trabajan duro, contribuyen enérgicamente a la clase y hacen toda la tarea. Usualmente obtienen A +. Pero más a menudo, a menudo asumen que obtendrán una A + porque hablan bien, por lo que cortan la clase, entregan la tarea tarde, no hacen toda su tarea (o lo hacen a medias), saltan en línea , trabajo fuera de clase como autoevaluaciones, publicaciones en el blog o participación en el panel de discusión, no estudies / te prepares para los exámenes … y luego, al final del semestre, dicen: “¿Cómo podría obtener una C? ¡El inglés es muy bueno! ”

Por el contrario, el niño que apenas puede hablar en la semana 1 se revienta todo el semestre, hace toda la tarea a tiempo y por encima de las expectativas, se obliga a sí mismo a asumir una posición de liderazgo en discusiones de grupos pequeños y contribuye a la clase de una manera notable … y, por lo tanto, muestra una mejora notable y logra un B + o incluso un A en la clase a través del trabajo duro, a pesar de ser quizás un principiante alto o un nivel intermedio bajo al final del curso. (Lo he visto suceder algunas veces, pero solo unas pocas).

Usted me dice: ¿quién obtuvo una A? En lo que a mí respecta, si me obligan a infligir calificaciones a los estudiantes, voy a nivelar el campo de juego. ¿Qué es algo que todos pueden hacer si se lo proponen? Entregue su tarea a tiempo. Haz todas las tareas en línea. Si todos fueran lo suficientemente responsables como para hacer las cosas fáciles, entonces la habilidad natural podría ser importante.

Pero he descubierto, de manera muy confiable, que esto casi nunca sucede. Y lo que hace es nivelar el campo de juego, de modo que cualquiera pueda obtener una A +, y cualquiera pueda obtener una F … independientemente de su nivel de inglés el día 1. (es decir, independientemente de sus antecedentes económicos).

Y aunque he dicho mucho sobre la educación en inglés en Corea, esto es cierto para cualquier entorno educativo: el conocimiento académico y el dominio son una cosa, pero ¿hacer las cosas? Esas habilidades básicas e sencillas e integradoras ayudan a nivelar el campo de juego, ya sea niños que crecieron sin costosos kits de ciencias en casa, o niños que crecieron sin suficiente acceso a libros, o niños cuyos innumerables padres no podían ayudarlos con las matemáticas. clases hace unos años.

La calificación es estúpida de todos modos, pero si debemos calificar, el campo de juego necesita nivelación, ya que la educación se trata de ayudar a los estudiantes a avanzar desde donde están, no se trata de darles una plataforma para mostrar cuánto mejor que sus compañeros.

Answer 7

¿Qué pasaría si no hubiera penalidad por la presentación tardía? Los estudiantes aprenderían rápidamente que no hay costo por enviar tarde, y muchos lo hacen tarde. Y después. Pronto tendrías a las personas mayores entregando sus ensayos con 60 años de retraso y pidiendo que se actualice su calificación de inglés de 5to grado, cuando su maestro estaría en sus noventa años.

Hay todo tipo de razones prácticas para tener una fecha límite para la presentación de tareas. Primero, el maestro no puede repasar una tarea para la clase, o publicar una solución de muestra, si los estudiantes aún pueden presentar su trabajo. En segundo lugar, es mucho más fácil asegurarse de que su marcado sea consistente si marca todos los envíos a la vez. Tercero, en algunos casos, el propósito de una tarea es obligar a los estudiantes a comprometerse con algún material en ese momento, antes de abordar el siguiente tema. Por lo tanto, la fecha límite es esencial para lograr el propósito de la tarea. (Y no, no es cierto que el único propósito de las calificaciones sea evaluar el logro (evaluación sumativa) otro propósito importante es fomentar el aprendizaje (evaluación formativa); en algunos casos, la evaluación puede evaluar el esfuerzo (“A por esfuerzo”). Un compromiso entre dar 0 para envíos tardíos y aceptar envíos tardíos sin penalización es deducir las calificaciones en función de lo tarde que sea el envío, hasta una fecha límite final.

Answer 8

Bueno, no es la capacidad de entregar la tarea lo que está en juego. Es la capacidad de hacer lo que hacen todos los demás estudiantes, a saber, aprender y mostrar su aprendizaje en los papeles o tareas de manera oportuna. Hablando personalmente como un ex profesor, generalmente no sacaba calificaciones por trabajos atrasados. Preferiría haber tenido un buen trabajo tarde que uno malo a tiempo. Y supongo que refleja mis propias experiencias como estudiante universitario. Por lo general, tomé 18 o 21 horas de cursos más allá de lo habitual 15. Tener 5 o 6 trabajos al final del semestre era un verdadero problema. Así que a menudo entregaba los documentos tarde (después de notificar a mis profesores) y por lo general eran muy buenos, en parte porque podía tomarme un tiempo extra para investigar y leer. Ese es un lado del grupo.

Dicho esto, hay un par de problemas con esa posición. Lo más importante es que al otorgarle a algunos estudiantes privilegios especiales, en efecto, penaliza a los otros estudiantes que lograron escribir buenos documentos y llegar a tiempo o más al punto, penalizando los documentos que podrían haber mejorado si el otros estudiantes se habían tomado el tiempo extra. En ese sentido, en realidad no es justo. La otra preocupación es la pena que impone al maestro. Mi regla siempre fue: entregue sus documentos a tiempo, pero cuando termine de calificar lo que tengo, los que vengan después serán penalizados. La calificación de los trabajos requiere mucha concentración, y una vez que termine, no quiero tener que prepararme nuevamente.

También me veo obligado a decir que en la mayoría de los casos los estudiantes que solicitaron extensiones de papel no habían usado su tiempo sabiamente en la primera parte del semestre. Y eso lo hace doblemente injusto para aquellos estudiantes que manejan bien su tiempo y obtienen buenas calificaciones.

A veces es difícil equilibrar la equidad para todos los estudiantes y el traidor con el objetivo de que los documentos sean experiencias significativas y educativas. Diferentes personas se equilibran de diferentes maneras. Hay pros y contras.

Me doy cuenta de que la tarea y los papeles representan problemas algo diferentes. Pero creo que los pros y los contras básicos son los mismos. El problema adicional con la tarea es que realmente necesita ser calificado cuando sea debido. Eso es obviamente importante para el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Pero en las clases donde asigné tareas (estadísticas, métodos de laboratorio, etc.). cuando recibí un trabajo una semana tarde, tuve que volver a pensar, ya que estoy tratando de calificar la tarea para el tiempo 2 y al mismo tiempo tratar de tener la mentalidad adecuada para calificar la tarea desde el momento 1. No es tan fácil como puede parecer.

Answer 9

Estoy seguro de que estás familiarizado con el viejo chiste que dice así:

Mi educación no me enseñó cómo lidiar con los problemas de la vida, cómo saludar el fracaso, cómo aparecer en una entrevista o cómo pagar las facturas, pero gracias a Dios, puedo graficar una función polinómica.

Hay muchas versiones similares que flotan en Internet. Lo que estos chistes no entienden es la verdadera intención de la educación. Y por muchas razones, su pregunta me recuerda exactamente eso.

Las calificaciones son un método de recompensa e incentivo. Las altas calificaciones obtienen recompensas, lo que induce comportamientos favorables. Parece que crees que las calificaciones deberían basarse en el conocimiento del estudiante. En lugar de pretender saber sobre un sistema educativo perfecto, te voy a dar un ejemplo.

Mi primera pasantía fuera de la universidad fue una experiencia maravillosa para mí. Pero cuando obtuve mi proyecto por primera vez, estaba muy ansioso. Nunca había hecho algo así antes. Ni siquiera sabía el idioma en el que se suponía que debía codificar. Y seguí preguntándome, ¿qué demonios voy a hacer? Voy a arruinar mi pasantía. Pero sabes qué, no me equivoqué. Pude adaptarme fácilmente a un nuevo lenguaje y proyecto, pude cumplir con mis plazos y tuve un tiempo increíble.

Fue aquí donde me di cuenta de que mi universidad nunca me enseñó ningún conocimiento técnico que usaría en el campo. Me enseñó a aprender cosas nuevas de forma rápida y sencilla. Me había enseñado cómo adaptarme a nuevas situaciones. Me había enseñado a cumplir con mis plazos. No me hizo un erudito en un campo en particular. simplemente me hizo apto para entrar y sostener el mundo allá afuera. Me hizo duro frente a las adversidades, me hizo trabajar duro en cosas que no conocía, me enseñó a obtener lo que quería en la vida.

Y ese fue el comportamiento que mis calificaciones intentaban promover. Fue para hacerme un mejor trabajador, un mejor líder, un mejor investigador, lo que sea. Crees que puedes encontrar un rincón del mundo donde la puntualidad no será valorada, entonces te equivocas. Ya sea investigación, academia o industria, tu jefe querrá que las cosas se entreguen a tiempo.

Entonces, cuando obtienes una calificación más baja por una tarea que entregaste tarde, no es un juicio sobre tu conocimiento, lo que puede ser extraordinario. Es un juicio sobre su capacidad para cumplir con los plazos, es un juicio sobre su compromiso, es un juicio sobre su personalidad. Y sabes qué, esas cosas, que pueden parecer insignificantes ahora, tendrán mucho peso en el mundo.

Espero que entiendas, no es para atascarte, es para obligarte a entender y sobresalir.

Answer 10

Tenga en cuenta que esta pregunta supone que las calificaciones realmente miden el “conocimiento”. En su caso, considero que esto significa el dominio de los estudiantes sobre el contenido enseñado, y considero que su pregunta significa: dado que la idea completa o el punto de las calificaciones es medir el dominio de los estudiantes sobre el contenido, en lugar de su capacidad para completar la tarea a tiempo, ¿por qué la puntualidad tiene alguna relación con la calificación?

En la práctica, bajar las calificaciones o deducir marcas, o cualquier otro método alternativo de castigo, sirve como un elemento disuasorio para evitar la tardanza. Sí, Einstein pudo haber abandonado la escuela y estudiar física por su cuenta. (Supuestamente caminó solo en Suiza durante un año, con solo un libro de texto de física). Pero no olvide que, en la práctica, la mayoría de las escuelas también tienen como objetivo inculcar disciplina y otros hábitos “buenos” en sus estudiantes, como parte de su función como instituciones socioculturales. Por lo tanto, no importa cuán brillante sea el estudiante, hablarle al maestro de todas maneras le hará ganar un viaje de ida a la sala de detención. Las calificaciones no dependen exclusivamente de la destreza académica en la práctica.

Estoy seguro de que ya entiendes esto. Quiero responder una pregunta un poco diferente, aunque más fundamental: ¿Qué cuenta como conocimiento o dominio del contenido? Porque su pregunta implica una incertidumbre fundamental (por parte de los maestros) sobre todo el punto de las calificaciones. ¿En qué deben basarse exactamente las calificaciones? Un sentido poco claro de esto da lugar a toda la confusión al incluir el tema de la disciplina en lo que debería ser un problema de conocimiento.

De nuevo, solo tú puedes responder esta pregunta por ti mismo. Aquí está mi opinión:

Si se tratara de un mundo perfecto, el criterio de calificación sería en forma de “actuaciones de comprensión” de Howard Gardner. La forma en que se mide el dominio del contenido no es a través de pruebas de papel artificial, sino una aplicación práctica de la vida real de los conceptos y habilidades aprendidas por el estudiante. En música, la verdadera prueba de tu habilidad no es tu interpretación en el documento de teoría (¿Qué acorde forman estas notas?), Sino qué tan bien suena tu interpretación. (¿Qué tan bien puedes tocar este acorde?) De manera similar, para la física, una verdadera prueba de comprensión podría ser que el estudiante explique con éxito un fenómeno de la vida real utilizando principios aprendidos como las leyes de Newton. Este tipo de prueba es mucho más real que las pruebas puramente en papel, y ayuda a eliminar los meros memorizadores de aquellos con una comprensión profunda y sólida del material.

(Como comentario interesante, cuando estaba sirviendo a mi Servicio Nacional en el ejército, soy de Singapur, solía tratar de descubrir algo de física mientras entrenaba en el campo con obuses de artillería. Durante los disparos en vivo, entre rondas, yo intentaría calcular la distancia de la ronda anterior disparada adivinando el ángulo del cañón, la velocidad de la ronda, registrando el tiempo que tarda el sonido del impacto en llegar a nosotros y varias otras cantidades. Lamentablemente no tuve la oportunidad de comprobar mis respuestas con las especificaciones de artillería porque estaban en el puesto de mando que estaba ubicado convenientemente lejos de las armas. Pero toda la experiencia hizo que la física fuera más real. Eso y el retroceso).

Nuevamente, en la práctica, este tipo de prueba puede ser extraordinariamente difícil de implementar. Pero no se desanime. Encuentre algo para despertar su interés en el contenido de la clase: permita que su aprendizaje sea de alegría en lugar de evitar el castigo. Y lo más importante, sal y aprende cosas por tu cuenta: ¡el aprendizaje no solo tiene que tener lugar en el aula!

Answer 11

Hice algo interesante en medio de mi carrera docente que mantuve hasta el final. Acepté el trabajo tardío pero marqué cada pieza tardía con una “L” entintada muy grande en la parte superior. Cuando los estudiantes me preguntaron qué significaba, siempre fui intencionalmente ambiguo en mi explicación:

“La” L “significa que el periódico llegó tarde”.
“¿Entonces que significa eso?” preguntarían, esperando algún número.
“Significa que lo entregó después de la fecha límite anunciada”.

Aquí está lo raro. Los estudiantes se apresuraban a mi oficina después de la clase para entregar algo que podrían haber dejado en su dormitorio e invariablemente preguntaban: “¿Todavía obtengo una” L “? Eventualmente, el odio a la” L “superó cualquier punto acoplamiento que había hecho antes en mi carrera.

Uno de mis colegas, que escuchó sobre la odiada “L” de su asesor, adoptó la práctica y obtuvo el mismo resultado. Redujo la cantidad de trabajo tarde y creó un estigma sobre la entrega tardía de cosas.

Answer 12

Sí, definitivamente deberían hacerlo.

En todos los niveles superiores al tercer grado, los niños deben prepararse para el mundo real (según su EDIT), en el que se espera un rendimiento puntual. Pienso en una escena de la película “The Paper Chase” cuando el viejo y tosco abogado le pide al personaje en ciernes que le ayude con algo que el hombre mayor realmente necesita para un caso. Nuestro héroe todavía mojado detrás de las orejas entra con él algún tiempo después de su vencimiento, solo para que le digan “Ya no es necesario”.

Sí, el aprendizaje es lo más importante, por lo que los maestros (incluso en la universidad) a veces tienen políticas que permiten presentaciones tardías, por una penalización de grado. Al igual que las políticas que atracan calificaciones por demasiadas ausencias; entregar el trabajo que no cumple con todos los dictados de la guía de estilo; y todas las demás políticas de este tipo; el que penaliza la tardanza envía un mensaje: esto no es aceptable.

Sin embargo, el hecho de que todavía se esté preguntando al respecto en este momento de su vida es una prueba de que, en todo caso, la pena no es suficiente. Después de todo, si nuestras escuelas (aquí en los Estados Unidos) están fallando a nuestros estudiantes, es precisamente de esta manera: terminan convirtiendo a los adultos jóvenes que están emocionalmente mal equipados (si no están completamente preparados física y mentalmente) comenzar a ejecutar, produciendo productos de trabajo de primer nivel desde el principio.

No me malinterpreten: siento su dolor, y la dureza en esta respuesta se debe directamente a que me estoy contando entre esos adultos no preparados. Incluso a los casi cuarenta y siete años lucho por cumplir con algunos de estos mismos tipos de expectativas “técnicas”, sintiendo (tal como parece) que la sustancia debería triunfar cada vez. Y tal vez lo hace. Tal vez se debería permitir que un trabajo realmente bueno llegue tarde.

Pero no tan tarde que “ya no se necesita”. En ese punto, ¿qué importa lo brillante que fue? Mira, a diferencia de la escuela, el mundo real es donde debemos vivir la mayor parte de nuestras vidas, y si queremos prosperar allí (y evitar volvernos locos), necesitamos más entrenamiento en sus realidades feas y dolorosas de lo que tenemos en la escuela. universidad incluida. ¿Cómo podemos ingresar a un mundo que nunca antes habíamos visitado (ya sea a los dieciocho u ochenta) y esperar ser algo más que dependientes torpes? ¿Condicionarías solo corriendo 5k y luego esperarías estar listo para una maratón?

Entonces, sí: los maestros deben penalizar absolutamente a sus estudiantes por llegar tarde al trabajo. Deberían hacerlo con gentileza y compasión, pero aún deberían hacerlo. Si tiene un problema con eso, solo piense: ¡ Mi jefe no será tan indulgente!

ESA ES LA FORMA EN QUE LO VEO – LO SIENTO

Answer 13

Así como los estudiantes tienen estilos de aprendizaje, los maestros también tienen estilos de enseñanza;
el interlocutor pregunta si los maestros deberían (¿se les debe permitir?) enseñar en el estilo que les funcione. Solo desearía que no usaran la tarea para lavar a los estudiantes.

Ahora sé por qué algunos de mis maestros insistieron en la tarea. Entonces no lo sabía (y podría no haber podido cumplir si lo hubiera sabido), de modo que si bien en la mayoría de los casos aprendí lo que se asignó, reprobé varios cursos porque no lo entregué; Me fue mejor en clases que no usaban el trabajo a domicilio para los grados escolares .

Tampoco sabía sobre el autismo de alto funcionamiento y la memoria de trabajo, que pequeño problema ya me había atrapado repetidamente en una escuela de preparación del Reino Unido, y que creo que la ignorancia de mi padre fue un factor en el abuso físico continuo. Las boletas de calificaciones fueron a menudo la excusa.

Un consejero de orientación de séptimo u octavo grado me envió una vez a toda una vida detrás de una caja registradora. Era ciego con la persona frente a él y sordo, porque más tarde cumplí 21 años en el ejército de los EE. UU., Me retiré y entré en una carrera de más de 30 años en ingeniería eléctrica, sin tarea, sin título, sin cursos de ingeniería. Casi completamente retirado, todavía recibo contratos de vez en cuando.

Creo que los maestros no deberían usar el trabajo a domicilio para los grados escolares, pero yo no soy el maestro; Solo soy evidencia. El aprendizaje ocurre de todos modos.

Answer 14

Leí las otras respuestas aquí, y hay una cosa que nadie ha mencionado hasta ahora: no solo sé si sabes o entiendes algo, y tú tampoco . Es por eso que asigno tarea: para que ambos tengamos la oportunidad de descubrir qué sabes y qué tan bien lo entiendes. Si entregas tu tarea tarde, no tengo idea de si entiendes algo, y por lo tanto no tengo idea de si mantendrás el ritmo o te retrasarás aún más cuando pase al siguiente tema.
Por supuesto, como muchas otras personas han mencionado, la educación no se trata solo de aprender información, se trata de aprender a trabajar y aprender a aprender. Es mejor aprender a hacer lo primero, y hacer las cosas a tiempo es parte de eso, que aprender la tabla periódica (o cualquier otro conjunto de hechos discretos). Siempre necesitará saber cómo trabajar, pero es posible que no siempre necesite conocer la tabla periódica. Además, algo de lo que sabes resultará estar equivocado.

Answer 15

¿Deben los maestros ser capaces de bajar su calificación por no entregar la tarea a tiempo ya que las calificaciones se basan en la cantidad de conocimiento que tiene el alumno y no en su capacidad para entregar la tarea?

Yo solía enseñar. Mi política tardía fue simple. Si no cumplió con la fecha límite, tenía 24 horas adicionales para entregar su trabajo para una deducción de grado de letra. Si no cumplió esa fecha límite tardía, obtuvo un cero en la tarea.

Hubo un par de razones para la política. Lo más importante fue práctico: 1) la calificación de los trabajos lleva mucho tiempo. Es difícil clasificarlos y devolverlos en perfectas condiciones. Se vuelve imposible cuando se rezagan días después de la fecha de vencimiento, y 2) los documentos atrasados ​​interrumpen el flujo de instrucción. La retroalimentación que recibe en un documento debería mejorar su rendimiento en el siguiente, todas las demás cosas son iguales.

Es posible que no desee escuchar que las políticas del aula están influenciadas por el “mundo real”, pero le diría que las aulas son, de hecho, parte del “mundo real”. Y sentí que mi propia política encajaba perfectamente en el mundo real. Las personas en el mundo real a menudo pierden fechas límite, y algunas veces pueden renegociarlas y otras no. Así es la vida, dentro o fuera del aula.

¿Debería haber tenido el poder de bajar la calificación de un estudiante por trabajar tarde? Creo que sí. El departamento en el que enseñaba pensaba que sí. El decano de la división académica pensó que sí. Entonces sí. ¿Qué otra autoridad necesitarías?

Answer 16

Sí, deberían poder hacerlo.

Saber cómo producir algo y realmente producirlo no es lo mismo.

El mundo real gira en torno a plazos y velocidad. Los equipos de cocina de comida rápida están programados desde el pedido hasta la entrega y se atracan o despiden si son demasiado lentos. Si no paga sus facturas a tiempo, su calificación crediticia disminuye, sus servicios se cortan, lo desalojan y lo expulsan de la universidad. Deje un pastel en el horno demasiado tiempo y se quemará. Si pierde un plazo en el trabajo, podría ser despedido. Incluso las cosas pequeñas como los cupones tienen plazos.

Soy profesora de idiomas La forma en que mi horario de clases fue establecido (por la administración, no yo) veo a mis alumnos solo una vez por semana. Esa no es una buena manera de aprender un idioma. Exijo que mis alumnos completen la tarea en línea para cada capítulo. La fecha límite no es hasta el final del semestre. Puedo hacer eso porque solo estoy calificando para completar; quiero ver que mis alumnos practiquen fuera de clase (hay muchas otras cosas en esa decisión que no son relevantes aquí). Recibo informes para cada clase que hacen que la calificación sea bastante rápida, por lo que es bastante fácil de hacer. Revisar cada semana en realidad sería más molesto.

Pero todavía tengo que calificar los exámenes, y la calificación lleva tiempo. Por lo general, me toma de 3 a 4 horas calificar los exámenes para 1 clase. Tengo una fecha límite para enviar calificaciones. ¿Quieres tu boleta de calificaciones? ¿Quiere que su maestro le diga que aún no ha calificado sus tareas, por lo que su boleta de calificaciones va a llegar tarde?

Answer 17

Su premisa, que las calificaciones están destinadas únicamente a medir la cantidad de conocimiento que un estudiante ha obtenido, es falsa.

Si aprendes algo sobre la escuela, déjalo ser esto: no estás allí para aprender álgebra, análisis literario o el método científico. Todas estas son cosas buenas que debes saber, y dependiendo de tus elecciones profesionales futuras, incluso pueden ser útiles para saber en un sentido práctico. Pero la escuela no se trata realmente de contenido. Se trata de aprender a pensar, cómo hacer cosas que no quieres hacer particularmente, cómo “jugar el juego”. Los plazos, en particular, son parte del juego. Si no cumple con la fecha límite, una gran parte del ejercicio de asignación de tareas es discutible. No se trata solo de investigar y escribir un artículo. Se trata de investigar, escribir y entregarlo (en cierto sentido, “publicarlo”). Un artículo en su casillero es tan inútil como un artículo científico innovador que los autores nunca se molestaron en enviar para su publicación. Esos autores pueden haber tenido la intención de publicarlo, y pueden estar trabajando lentamente para enviarlo a una revisión por pares, pero si otro grupo de científicos publica su propio documento sobre el mismo tema antes de que nuestros científicos tardíos lleguen a él, el primer grupo no puede quejarse acerca de ser recogido. “¡Pero tuvimos esa idea primero!” No significa nada porque no “entregaron” su trabajo primero.

Es fácil creer que la escuela no te está preparando para el mundo real porque los temas que estudias podrían no coincidir con lo que haces para vivir más tarde. Pero esa creencia está mal. Es el marco alrededor de la escuela que es la verdadera lección del “mundo real”. ¿Cosas como plazos, aprender a obedecer / complacer a las autoridades cuando es conveniente y beneficioso hacerlo, aprender a pensar críticamente y presentarse a tiempo? Estas son las cosas que importan más tarde. Entonces, sí, perder puntos en un periódico tardío es un castigo muy adecuado, creo.

Ah, y protip: los adultos lo juran. Es algo que se nos permite hacer. La belleza de la edad adulta es que puedes hacer lo que quieras; La parte difícil de la edad adulta es sopesar las consecuencias de hacer lo que quieres. Parece que los adultos de Quora han determinado que las consecuencias de maldecir en una respuesta en Internet son insignificantes. Así que vete a la mierda.

Answer 18

Las calificaciones se basan en lo que el maestro dice que se basan . Si el maestro dice que su calificación se basa no solo en qué tan bien hizo el trabajo, sino si lo entregó o no en la fecha límite especificada, entonces en eso se basa la calificación. Seguir direcciones. Esa es parte de la lección que se supone que debes aprender, no solo el tema. El maestro te indicó que entregaras tu trabajo en una fecha específica. No seguiste esas instrucciones, así que te penalizaron.

Voy a ser honesto aquí: sentí lo mismo que tú en la escuela, e hice exactamente el mismo argumento. ¿Sabes por qué? Porque estaba tan seguro de que era más inteligente que todos los demás. Sospecho que te sientes de manera similar, pero esta es la cuestión: probablemente no seas tan inteligente como crees que eres, e incluso si lo eres, eso importa menos de lo que crees.

Puede sorprenderle saber que en el mundo real, seguir instrucciones es bastante importante. No se trata solo de lo que sabes o de lo que haces, y no se trata de si hiciste las cosas que crees que son importantes. Se trata de si siguió las instrucciones de la persona a cargo. También podría aprender este simple hecho ahora y acostumbrarse a hacer las cosas, incluso si no cree que sean necesarias , y también podría acostumbrarse a hacer las cosas en la línea de tiempo de otra persona y de la manera que él o ella elija. . Porque mucha de la vida real funciona de esa manera.

Answer 19

Hay algo en la enseñanza llamado “Evaluación basada en estándares” que muchos maestros están comenzando a usar. Básicamente significa que las calificaciones deben basarse en el progreso del estudiante hacia algún estándar de los conocimientos y habilidades que deben adquirir en el curso. Esto generalmente lo define el maestro / departamento, y puede muy bien incluir estándares como “Completa las tareas a tiempo”.

En general, para mí, los estándares que requiero para mis estudiantes son los estándares estatales (Estándares de Ciencias Básicas Comunes y de Próxima Generación en mi caso) para el grado / clase que estoy enseñando. Esto incluye (en una clase de ciencias) la ciencia que se supone que deben conocer, así como habilidades de pensamiento crítico, matemáticas, escritura y colaboración. Por lo tanto, mis clases no tienen penalizaciones tardías (aunque me gusta el método gigante L de Thomas Johnson … voy a usar eso). Hay fechas de vencimiento, y si las pierde, la penalidad es que lo pondré en el libro de calificaciones cuando lo desee, ya que llegó a entregarlo cuando lo deseó. También permitiré que los estudiantes vuelvan a tomar / rehacer la mayoría de las pruebas o tareas principales, y excusar cualquier pequeña actividad práctica / hojas de trabajo.

Sin embargo, hay ciertas evaluaciones que evalúan los estándares que la mayoría de los estudiantes de secundaria se niegan a reconocer como importantes: cosas como la ética de trabajo y la colaboración aparecen en las evaluaciones de progreso de la tarea intermedia en proyectos grandes. Si bien la calificación final del proyecto se puede volver a evaluar si mejoran la calidad de su trabajo, una parte de su calificación en mi clase es qué tan bien trabajaron con su grupo para obtener la tarea cuando era debido.

Answer 20

Por experiencia personal, tener la amenaza de una penalización de calificación ayuda a los profesores a presentar nuestras propias calificaciones a tiempo. Soy bastante abierto con mis alumnos sobre cuándo es mi propio plazo para presentar calificaciones y así es como funciona el sistema. Usted tiene una fecha límite, yo tengo una fecha límite, el administrador del programa tiene una fecha límite y todos tenemos que entregar algo.

Con un plazo extremadamente extendido, tuve que perseguir a los estudiantes por trabajo y cualquier progreso con las tareas. Cuando se trata de presentar calificaciones, tener demasiados estudiantes con un trabajo deficiente es también una reflexión sobre el maestro, lo que puede suceder cuando todos los estudiantes presentan su último momento con un trabajo mínimo.

No estoy seguro si esa es una respuesta, pero esa es la realidad con la que todos estamos lidiando.