Mi hija acaba de comenzar su segundo año de secundaria para que pueda referirme a su experiencia y a lo que aprendo de otros padres y maestros. Mejor no me refiero a mi propia experiencia desde que terminé la escuela secundaria en 1979, lo que significa otra era.
Primero los males:
Número uno: demasiado énfasis en aprender cosas. Notionismo lo llamamos. Significa que la escuela italiana favorece las nociones de aprendizaje y poder reembolsarlas a pedido, para resolver problemas y estimular el pensamiento creativo. Si los italianos son creativos es porque Italia, no porque la escuela. Los niños deben aprender cómo funciona la industria del papel, y luego la industria del plástico y la industria del acero, etc. ¿Realmente tienen que hacerlo? ¿Todos ellos? ¿Todo ello? ¿No puede un grupo de niños hacer una investigación sobre una industria específica y otro grupo sobre otra cosa? ¿Por qué todos los niños tienen que aprender todos los procesos industriales posibles?
Aprenden gramática italiana escribiendo toda la conjugación de los verbos. Los verbos italianos tienen 5 tiempos pasados, dos tiempos futuros y un tiempo presente, solo para nombrar el modo indicativo, cada uno con 6 personas para un total de 48 variantes, además cada verbo se puede conjugar en 7 modos diferentes, cada uno con su colección de presente , tiempos pasados y futuros, y hay tres conjugaciones diferentes de verbos …). Después de todo este aprendizaje de memoria, los niños sabrán todas las posibles variantes del pasado perfecto y trapassato remoto (no saben cómo se traduce esto en inglés), pero no sabrán cuándo y cómo usarlos. ¿Por qué no aprender a usar los verbos correctamente, haciéndolos escribir o hablar oraciones y usando las conjugaciones apropiadas en el contexto apropiado? Una vez que han aprendido todas las conjugaciones posibles de memoria, ¿cómo se supone que saben cómo usarlas?
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Número dos: demasiada tarea. Un niño de 11 años va a la escuela de 8.30 a 13.30 seis días a la semana, y todavía tiene de 2 a 4 horas de tarea para hacer TODOS LOS DÍAS. Los niños quieren socializar fuera de la escuela. Quieren jugar, hacer deporte, aprender un idioma extranjero mejor (más sobre esto), escuchar música o simplemente relajarse. La mayoría de las veces no pueden porque la jornada laboral promedio de un italiano de 12 años es de 7 a 9 horas, seis días a la semana y, a menudo, también hay cosas que hacer los domingos. Mi impresión es que a veces, la tarea es un reemplazo para la enseñanza defectuosa en la escuela.
Número tres: calidad inconsistente de la enseñanza, cambios frecuentes de maestros de un año al siguiente. El año pasado, mi hija tuvo una buena maestra de inglés. Ella y todos sus compañeros de clase estaban felices y estudiaban inglés bien y de buena gana. Este año, la maestra cambió. Todavía no sabemos mucho sobre ella, pero mi hija me dijo que la maestra tiene una mala pronunciación con un fuerte acento italiano. No es un buen comienzo. Muy probablemente, no progresarán mucho este año.
Número cuatro: mal uso de la infraestructura. Todas las salas tienen un LIM (pizarra interactiva multimedia) que algunos maestros no usan (tal vez no saben cómo funciona). A menudo, la sala de TI no está disponible y la TI, que es un tema obligatorio, simplemente no se realiza. Muchas escuelas tienen gimnasios y laboratorios de ciencias bien equipados, pero por algunas razones, las herramientas de gimnasio y los experimentos de ciencias no se pueden usar (la persona a cargo falta, falta alguna autorización …) y a menudo están bloqueados.
Número cinco: mala apreciación de los recursos de TI. Las computadoras rara vez se usan. La mayor parte de la enseñanza se realiza igual que hace 50 años en libros de papel y con lecciones frontales, el maestro habla y escribe en una pizarra o pizarra, los pulpiles escuchan (los que lo hacen) o fingen que están escuchando.
Número seis: negligencia total, total y completa del deporte y la educación física. Phis Ed es dos horas por semana, ni siquiera consecutivas. Los niños van a un gimnasio donde algunos juegan al baloncesto o al fútbol, otros pierden el tiempo, pero la mayoría se queda en los bordes charlando y haciendo algo solo cuando el maestro de la escuela recuerda que existen. Incluso las actividades físicas no institucionales a menudo se ven obstaculizadas, ya que los maestros obligan a los niños a permanecer en el aula a la hora de jugar, porque no quieren molestarse en vigilarlos cuando están en el patio de la escuela o porque ha llovido y pueden ensuciarse
Número siete: no hay actividades prácticas de aprendizaje. La ciencia se enseña en los libros. No hay experimentos Esto lo dice todo. Hay experimentos para hacer en los libros, pero los niños están invitados a hacerlos en casa. En la escuela, lees, estudias y escribes cómo se hacen las cosas. Los niños nunca se ensucian las manos con hacer las cosas que estudian. Lo mismo con otras materias que podrían beneficiarse del aprendizaje práctico: la historia, por ejemplo. Tenemos la suerte de estar rodeados de historia, pero los niños aprenden principalmente que estas cosas existen en los libros, no al visitarlos.
Ahora, también hay algunos bienes:
Enseñanza de música: mi hija decidió estudiar música en la escuela. Ella nunca tuvo educación formal en música, y tanto yo como mi esposa, así como cualquier otra persona en nuestras familias, somos analfabetos musicales completos. Le asignaron el saxofón, probablemente porque es bastante grande para su edad y tiene buenos pulmones. En la escuela no solo aprendió a tocar el instrumento y a leer partituras, sino que desarrolló una pasión por la música y probablemente también reveló algo de talento. Para la clase de música también participan en concursos con otras escuelas, y mi hija incluso ganó una pequeña beca, lo que ayudó a comprar su instrumento. Aunque la música agrega varias horas de trabajo a su horario (regresa a la escuela dos tardes por semana y debe entrenar en casa) le gusta y no se dará por vencida para tener más tiempo para ella.
Programas de estudio completos: los programas de estudio pueden ser desafiantes y difíciles, pero generalmente están bien hechos y completos. Los libros no son triviales, son comprensibles para niños de 11 a 14 años, informativos y, a menudo, también interesantes.
Buena comunicación con los padres: no sé si esto es institucional o solo el carácter de las personas en la escuela donde va mi hija, pero la comunicación entre maestros y padres es muy buena. Los problemas se resuelven fácilmente y se encuentran soluciones. A veces los padres se reúnen para resolver problemas que la escuela debería resolver por sí misma, pero se ve obstaculizada por la burocracia y la falta de fondos. No era así cuando era niño.
Buena inclusión de niños discapacitados: aunque también este punto puede variar de una escuela a otra, y dependerá mucho de las personas involucradas, veo que los niños discapacitados que van a la escuela a donde va mi hija, están muy bien atendidos, y obtener la atención y asistencia que necesitan. La relación con los otros niños de la clase es buena, y a veces ni siquiera notas que hay una diferencia.
Buena inclusión de niños extranjeros: aquí también, podemos tener suerte porque los inmigrantes son pocos. Las cosas pueden ser diferentes donde la población inmigrante es mayor. Los niños extranjeros generalmente están bien integrados, pronto aprenden a hablar bien el italiano y se llevan bien con los niños italianos. Lástima que con la ley actual sobre ciudadanía, no puedan ser ciudadanos italianos.