¿Cómo se estructura una conferencia de estudio de caso en Harvard Business School?

Answer 1

No es exactamente como lo describiste. El método del caso es completamente socrático, es decir, los estudiantes leen el caso, el profesor lo abre para la discusión y luego guía la discusión entre los estudiantes.

Verá en cualquiera de los videos de HBS que no es una conferencia en absoluto. El profesor también ha estudiado el caso y lo ha discutido con otros miembros de la facultad en el departamento, pero ese profesor no les dice a los estudiantes la respuesta. De hecho, puede haber más de una respuesta.

Los estudiantes descubren el conjunto de posibles respuestas presentando diferentes puntos de evidencia y el profesor empuja la conversación. Él o ella es como un director de orquesta: a veces alguien tiene un punto de vista que discute un problema de contabilidad con una compañía, otro estudiante puede plantear problemas con el estado actual de los mercados de capitales, y otro estudiante puede hablar sobre la demanda de la compañía. producto. Todos estos problemas podrían ser relevantes para el problema que plantea el caso.

Es el aprendizaje participativo en su máxima expresión. Ni siquiera puede suponer que el profesor conoce todas las respuestas, de hecho, algunos estudiantes harán comentarios sobre un punto que el profesor podría no haber considerado relevante, pero una vez que comienza la conversación, termina avanzando el aprendizaje. Casi cualquier cosa puede suceder en una discusión de caso, y es por eso que es tan rico.

Aquí está dentro del método del caso: un video HBS

También respondí una pregunta sobre Quora que ha tenido muchas opiniones sobre cómo HBS difiere de otras escuelas de negocios importantes.

La respuesta de Betsy Massar a ¿Qué es lo que solo puedes aprender en Harvard, Wharton o en cualquier otra escuela de los 5 mejores B que no puedes aprender en ningún otro lado?

Answer 2

Me gustaría agregar una cosa más a la respuesta de Betsy, y esa es la “apertura” del caso. Ahora algunos profesionales lo usan, otros no. “Abrir” un caso implica que el profesor le pedirá a un estudiante específico que comience la discusión con un discurso de 10 minutos sobre los hechos y especialmente “lo que haría” en esa situación. Entonces, en lugar de comentarios de 30 segundos (a veces llamados “disparos de chip” si están particularmente libres de contenido 🙂) en el curso de la discusión, la presión está en establecer el estándar, dar un análisis razonablemente en profundidad y proporcionar un opinión antes que nadie más haya expresado la suya. Para aumentar la presión, se asumió ampliamente que los profesores piden a los estudiantes que abran si tienen dudas sobre el estudiante, o si el estudiante ha contribuido de manera insuficiente a las discusiones anteriores. La posibilidad de abrir más de una vez me hizo preparar esa hora extra la noche anterior; NO quieres que te atrapen teniendo que abrir sin una historia que contar.