¿Cómo fue estar en educación especial en la escuela secundaria? (Solo responda si ha tenido esta experiencia personalmente)

Answer 1

Tengo la ‘experiencia’ de ver varias implementaciones en las escuelas públicas de California; y me complace hablar críticamente.

Primero: Universalmente, el personal está altamente educado, sin embargo, eso no significa que se puedan abordar de manera constructiva cuestiones particulares. Algunos problemas simplemente requieren una repetición de memoria y una facilitación de ‘atta boy’, lo cual NO requiere un doctorado para lograrlo.

Segundo: diferentes escuelas en diferentes distritos TIENEN DIFERENTES PROBLEMAS. En las ciudades del interior y en las grandes ciudades su objetivo es simplemente tratar de evitar que los niños abandonen la escuela. Ese es su enfoque. Si está buscando, por ejemplo, un disléxico leve para ayudarlo a mejorar sus habilidades de lectura, entonces tal vez algunos A puedan aparecer en la boleta de calificaciones: olvídalo. Está por debajo de la preocupación en estas escuelas, PERO estará presente nunca en el $$. Cada cabeza en la sala de juegos vale un extra de $ 2500 para el distrito. En los distritos escolares más pequeños y más jóvenes, se puede brindar atención personalizada a todos los asistentes.

Tercero: los padres o el estudiante DEBEN ESTAR PREOCUPADOS con respecto al saldo de la “ayuda” en equilibrio con el “daño”. Hay DAÑO MARCADO que ocurre dependiendo de la implementación. Como se observó, los estudiantes son ‘arrastrados’ fuera de sus clases, QUITADOS, y en la acción, todos los estudiantes de la clase interrumpida, Y el instructor son informados de que el estudiante está ‘defectuoso’. La sacudida es múltiple: tales estudiantes prefieren sentarse al final de la clase, en un grupo, donde la privación de derechos y la interrupción de la clase podrían ser menores. Esto está mal. La clase y el maestro de estas clases interrumpidas ponen al grupo de pares de ‘necesidades especiales’ ipso facto en UNA bolsa con prejuicios. He observado una clasificación distorsionada, una disminución del rendimiento de tales estudiantes como un tratamiento inconsciente, tal vez de la “última fila”. Vi a un estudiante responder TODAS sus preguntas y obtener una ‘C’, le pregunté al respecto; dijo que no se dio cuenta. Cuando le preguntó al maestro al respecto, le dijeron ‘Estaba entre un grupo que obviamente estaba haciendo trampa, así que aunque él (el instructor) no vio trampa, en cambio se comprometió y emitió una’ C ‘. (Este estudiante tenía problemas de escritura y lectura, pero un coeficiente intelectual de 138). El departamento de Necesidades Especiales GANA DINERO en asistencia , incluso cuando pueden estar causando que muchos estudiantes MÁS DAÑEN QUE BIEN. No son los que deben emitir un juicio independiente sobre su “ayuda” real proporcionada en el gran esquema de las cosas. Son departamentalmente miopes. Inadvertidamente construyen relaciones sociales dentro de los asistentes de sus ‘Necesidades’ (a lo largo de los años) que impactan negativamente a estos estudiantes , como escuelas PEQUEÑAS con maestros de materias generales con mentes pequeñas que no pueden evitar tratar a los estudiantes basado en el grupo de pares del estudiante (hall) . Los estudiantes con necesidades menores o marginales son potencialmente arrastrados a medida que avanzan a través del sistema. Los encuentras en la parte de atrás de la sala entre ‘amigos’ que pueden tener serias necesidades. No digo que no necesiten ayuda, pero debería haberla logrado el tercer grado; NO deben permanecer en una burocracia descrita anteriormente si la ayuda es francamente habitual y marginal; deben ser tratados después de la escuela o en privado.

Answer 2

No es bueno.

Entré en educación especial en la escuela primaria, fui incorporado al 6to. Y volví a la educación especial en séptimo grado, jr alto.

Por hs estaba en educación especial para mis dos asignaturas débiles: matemáticas y ciencias. Fue patético en mi escuela. Mantuvieron a los niños LD en la misma sección que los niños SED (perturbados socialmente y emocionalmente, esto era 1990, sin PC). Tuvimos un viaje al parque estatal local cada año y al infame juego de softball LD v SED.

Muchos de los niños de LD podrían haber estado fácilmente en SED. Problemas de comportamiento y los niños corrieron la clase. El profesor de matemáticas finalmente se dio por vencido y comenzó a mostrarnos películas en diciembre.

Tomé cosas más fáciles, como matemáticas de consumo en lugar de álgebra. Tuve que enseñarme álgebra cuando me pidieron que tomara la Praxis para convertirme en un maestro de educación especial.

Las clases eran caóticas y se hablaba mucho y jugaba. Las clases tenían como 7 niños y eso me gustó. Pero mis recuerdos de esas clases son bastante negativos.

Había un estigma, ciertamente, y un sentimiento general de autodestrucción. Me sentí como un cero en los grados 10 y 11.

Quería tomar una clase de escritura creativa en 11º grado (mi pasión) y mi consejero me dijo que no. Mi madre, una terapeuta educativa / psicóloga, luchó por que me dejaran entrar.

Al menos la clase de escritura me permitió sentir algún tipo de autoestima. Fueron unos amargos 2 años para estar seguros.

Subtitulé la edición especial en un enorme hs como el mío en 2003 y parecía haber mejorado un poco. Aunque no mucho.

Answer 3

Me gustó mucho.

Mi maestra de educación especial, la Sra. G., era increíble, me mantenía alerta, si me relajaba en clase o no hacía mi tarea, amenazaría con llamar a mis padres. Ella era estricta pero entonces, no lo era. Sinceramente, creo que si no fuera por ella, ni siquiera me habría graduado de la escuela secundaria. Ella constantemente me empujó a lo mejor que pude ser, y por eso, siempre estoy agradecida.

Answer 4

De vuelta en la escuela secundaria, de alguna manera terminé en la clase de ciencias básicas (aparte de Key Skills), esto era lo más parecido que la escuela tenía a una clase de necesidades especiales.

Hasta el día de hoy no sé por qué me pusieron allí, puede haber sido un error administrativo o que los otros tamaños de clase fueran demasiado grandes. Mi falta de confianza en mí mismo debe haberme decepcionado al final. Creo que este fue el caso con uno o dos niños que también conocía.

Tenía unos cuantos amigos sólidos en esa clase, pero ninguno de ellos era un pensador lógico o un libro inteligente como yo. Una chica se sorprendió al descubrir que puedes deletrear dunas con una ‘d’ y que esa fue una conversación fuera de tema.

La mitad de la clase necesitaba todo lo que se les explicaba y aún no tenía idea de lo que estaba pasando. Algunos de los niños tenían un fetiche al mover las válvulas de gas en los escritorios (en realidad no de vez en cuando, pero esto podría suceder al hacer esto).

Por un lado, la clase era una lucha porque no había nadie competente con quien pudiera estudiar. Por otro lado, fue muy fácil porque el contenido era fácil.

Sin embargo, cuando llegó el examen de física de la fundación, las preguntas fáciles se habían reestructurado tantas veces en años anteriores que tenían poco o ningún sentido. Juro que pude echar un vistazo a la cara de mis profesores de ciencias en la sala de examen debido al estado de la prueba. Había muchos rasguños en la cabeza.