Todos los días, hay un momento en que un alumno de mi clase desafía mi autoridad como maestro, tratando de manipular la situación, tratando de causar un alboroto, tratando de ser “inteligente” o tonto, tratando de ser disruptivo, o tratando de ” ganar “el argumento.
Y aparte del contenido académico real de mi clase, esta es la lección del día, todos los días. Es una lección sobre cómo manejarme: mis emociones, mis palabras, mi control y mi intelecto. Es una lección de lenguaje corporal y estilo verbal. Es una lección de elección, una elección real, y es mucho más poderosa que una obra de Shakespeare o una obra de literatura clásica o un poema o una canción, porque soy un ser humano y estoy justo frente a estos niños y estamos comprometidos en el proyecto de su educación. Estamos comprometidos el uno con el otro. Como maestro, es una prueba que debo aprobar o su respeto y atención se desvanecen rápidamente y ese respeto y atención pueden desaparecer, y el aula puede convertirse en algo que NO es un lugar de aprendizaje.
Sé el poder del silencio en tal conflicto. A menudo ignoro por completo a un estudiante y su comportamiento, pero mi rostro, mi postura y mi comportamiento dicen todo lo que hay que decir. Por lo general, hay un poco de risa de otros sectores (generalmente estudiantes que me conocen desde hace un tiempo y saben lo que viene) o un estudiante (que no me conoce tan bien) que señala en voz alta cómo “estropeó” mi respuesta al mal comportamiento fue.
A veces, un estudiante dice: “Él te va a sacar, perro” o algo similar y el estudiante disruptivo toma el consejo o no lo hace. Con suerte, la clase continúa.
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Entiendo la importancia de abordar ciertos comportamientos. Sé cómo se puede interpretar o interpretar mal mi forma de manejar el mal comportamiento, al igual que sé que generalmente hay una razón sólida para el mal comportamiento que tiene poco o nada que ver conmigo.
Sé que puedo enojar a un estudiante, tanto como me gustaría evitar que se enoje, a través de expectativas tan simples como .
Intento evitar la disciplina, pero cuando la disciplina se hace necesaria, trato de aclarar lo que sucedió, cuáles son mis expectativas y por qué no tiene que haber ninguna batalla. Intento compartir algo personal durante esa charla. Trato de darle al alumno una idea de lo que me motiva. De hecho, considero que la charla fue un éxito si puedo desviar la ira, si puedo lograr que el estudiante se relaje, si puedo provocar un poco de risa.
La mayoría de mis pandilleros “endurecidos” han crecido en un mundo donde el combate es necesario, donde las escuelas y los miembros de la autoridad son el enemigo tanto como las otras pandillas en los otros vecindarios. Mi objetivo es mostrarles que el combate no es necesario. Mi objetivo es que aprendan exactamente quién soy, porque quiero que sepan que el mundo no es así en todas partes, y que damos forma al mundo para bien o para mal con cada elección que hagamos.
La semana pasada, fui a la unidad para hablar con T., a quien había eliminado de mi clase por hablar en grupo, blasfemias, falta de trabajo y negarse a seguir mis instrucciones. Le ofrecí mi mano, lo primero, y él se negó a estrecharme la mano. Tuvimos una conversación en la que hice la mayor parte de la conversación, e intenté aclarar (1) mis expectativas y (2) cuáles serían las consecuencias si hubiera más mal comportamiento. Le hice saber que mi objetivo no era escribirlo o meterlo en problemas, sino ayudarlo a encaminarse, y le ofrecí mi ayuda.
T. me dijo: “No voy a cambiar jodidamente solo porque quieres que cambie”.
“Esa es tu elección”, le dije. “Solo quiero que pienses en lo que hablamos” y nos alejamos.
Después de dos días de clase y un montón de recordatorios suaves (“Deja de usar la palabra f, T.”) en el aula y algunos ajustes en su comportamiento, T. entró en mi habitación y dijo: “Voy a hacer bien en su clase de hoy “, Sr. W.” Decidí que quiero estar en el consejo estudiantil “.
Estoy bastante seguro de que mi rostro expresó un momento de conmoción y escepticismo, pero dije: “Es bueno escucharlo”.
Y él era bueno. No blasfemias. No hablar de pandillas. Buen enfoque Energía positiva.
No estoy diciendo que fui yo. No estoy diciendo que fue la conversación que tuvimos. Hubo mucho trabajo detrás de escena por parte de algunos de los consejeros de prueba y el personal y otros maestros de T., pero estoy diciendo que si los adultos en la vida de T. no fueran cuidadosos en elegir sus propias batallas , todo lo que tendríamos es un niño enojado que responde a la vida de una manera enojada. No hay cambio en el comportamiento. Sin cambio de perspectiva.
Cuando T. salió de clase hoy, dije: “Hiciste lo que dijiste, T. Lo hiciste muy bien hoy”.
Sonrió como sonríe un niño de siete años, como sonríe un niño cuando un adulto da su aprobación honesta. Él dijo: “sí. Yo hice.”
Siendo realistas, la mejor forma en que enseñamos a los adolescentes cómo elegir sus batallas y pelear sus batallas es a través de nuestras elecciones y nuestras palabras.
Les mostramos el camino.