¿Por qué muchos instructores universitarios de matemáticas / física enseñan de manera deficiente o oscura?

Answer 1

Muchos profesores son investigadores primero y maestros segundos. Los conjuntos de habilidades para estos dos roles no son los mismos. Uno puede ser excelente en un rol y deficiente en el otro.

Una diferencia curiosa es que para hacer una investigación, debes poder hacer cosas sin pensar en las razones. Para enseñarle a alguien tienes que recordar los motivos. Ilustraré lo que quiero decir con un ejemplo del inglés. Cual de los siguientes es correcto. “Él golpeó a John” o “Él golpeó a John”. Cualquier persona cuyo idioma natural sea el inglés responderá fácilmente que “Él golpeó a John” es correcto. Ahora, ¿puedes explicar la diferencia entre los casos nominativos y objetivos para los pronombres personales? La mayoría de las personas cuyo idioma natural es el inglés dará una mirada en blanco a esta pregunta, pero la diferencia entre el caso nominativo y el objetivo es precisamente por qué “Golpeó a John” es correcto y “Él golpeó a John” no. Probablemente no recuerdes, pero aprendiste sobre el caso objetivo y nominativo en la escuela primaria. Probablemente recuerde la problemática distinción de quién / quién. Entonces, el investigador es como la persona que puede hablar inglés gramatical perfectamente sin pensarlo. El maestro puede recordar las razones gramaticales para poder explicárselo a otra persona.

Answer 2

Porque son principalmente matemáticos y físicos, no maestros. Obtuvieron su posición por sus habilidades de investigación, no por sus habilidades de enseñanza. Obtuvieron la tenencia y fueron promovidos por su investigación. Uno de los objetivos de la promoción en esos (y en muchos otros departamentos de una universidad importante) es obtener la suficiente antigüedad como para que ya no tenga que enseñar los cursos de nivel inferior.

Han recibido poca o ninguna capacitación en enseñanza. No son evaluados en sus habilidades de enseñanza de una manera importante. A muchos de ellos no les gusta enseñar, especialmente cursos de nivel introductorio.

Toma dos profesores de física. Uno es un maestro terrible: impaciente, sarcástico, desorganizado y poco inspirador. Ella publica dos artículos en respetadas revistas de física revisadas por pares.

El otro es un excelente maestro: paciente, alentador, bien organizado e inspirador. Ella publica una carta en una revista revisada por pares sobre un punto menor.

¿Cuál recibirá la tenencia en una importante universidad de investigación?

(Respuesta probable: ninguna. En este escenario, ambas son mujeres y muchos departamentos de ciencias duras son misóginos. Pero el primero se acercará más que el segundo).

Answer 3

Hay muchos aspectos de esto, creo.

Cuando estaba recibiendo capacitación docente el año pasado, escuché una anécdota de uno de los maestros que describía cómo su profesor daba conferencias vagas y al azar con notas confusas. Describió cómo él y sus compañeros de clase lucharon para dar sentido al material del curso basado en sus conferencias y esto los obligó a ir y hacer muchos estudios extracurriculares, después de lo cual llegaron a una comprensión sólida del material y realmente lo hicieron muy bien. . El punto que hizo, en ese momento, fue que pudo haber sido que el profesor había diseñado sus conferencias de esta manera para que los estudiantes tuvieran que hacer gran parte del trabajo preliminar y en realidad estar mejor. Este es un punto válido, pero creo que toca algo sutil sobre los cursos de conferencias.

Su impresión de las conferencias, como la mía cuando estaba en mis días de licenciatura, es probable que esté bastante desalineada de cuál es el propósito de las conferencias y de lo que realmente equivalen. En resumen: sus expectativas son demasiado altas. Es probable (y puedo hacer suposiciones injustas) que haya venido de un sistema de escuela secundaria donde el sistema educativo se orienta mucho en torno a un marco autónomo dirigido por un maestro. ¡Estás acostumbrado a que te digan todo lo que necesitas saber, que te digan cómo hacer las diversas cosas que necesitas hacer y que te digan que sigas adelante, probablemente! Al llegar a la universidad, naturalmente encontrará que no es así como (muchas) universidades hacen las cosas. En las universidades, el estudio privado pasa de ser algo que simplemente te adelantó en el juego en la escuela secundaria a ser algo realmente esencial para tu éxito. Se supone que debes salir y leer y descubrir muchas cosas por ti mismo.

Varios alumnos me han respondido en mis tutoriales que “los tutoriales me ayudan a entender más que las clases”. Ahora es un complemento encantador, pero se supone que debes entender las cosas en los tutoriales y no necesariamente en las conferencias.

En resumen, si está pensando que la calidad de la enseñanza es deficiente, probablemente sea porque espera recibir toda la información que necesita y que se le explique de una manera que pueda entenderla, tal vez usted ”. acostumbrado a Esto no es lo que sucede en la universidad, porque la responsabilidad recae sobre usted como aprendiz independiente. Según las opiniones de muchos estudiantes universitarios con los que me he encontrado, les puede llevar bastante tiempo comprender esto.

Answer 4

Permítanme cambiar esto por un segundo: ¿cuándo fue la última vez que proporcionó comentarios concretos y específicos a uno de estos instructores?

Si eres un estudiante típico, la respuesta es probablemente nunca. Casi todos los estudiantes no harán nada más que llenar apresuradamente algunas burbujas en un formulario de evaluación scantron. ¿Con qué frecuencia realmente haces preguntas en clase? Sea honesto ahora, ¿es remotamente tan frecuente como tiene preguntas?

El único comentario que recibe su instructor puede ser lecturas bastante subjetivas del nivel relativo de participación de los estudiantes. Para maestros con experiencia, eso puede ser suficiente. Para los novatos, eek. Para aquellos que vienen de otro país, y por lo tanto pueden no tener sutilezas del idioma o la cultura, esa es una expectativa completamente irracional.

Mientras tanto, han recibido poco o ningún entrenamiento. Piensa en el camino que tomaron para terminar frente a ti. Si se trata de un TA, tal vez hayan obtenido un par de horas de la mayoría de la universidad cubriendo su parte trasera; por favor no se acuesten con sus alumnos, amigos. Es posible que un nuevo profesor nunca haya servido como TA, haya obtenido un doctorado, por lo general, haya pasado unos años como postdoctoral haciendo puramente investigación, y ahora sabrá milagrosamente cómo enseñar, potencialmente para una gran cantidad de estudiantes, que es un animal completamente diferente en comparación con las aulas pequeñas. Esta es la enseñanza de cómo nadar sumergiéndote en el método de profundidad; No es sorprendente que mucha gente responda odiando y tratando de minimizar la enseñanza. Hay poca retroalimentación proveniente de los estudiantes, y las observaciones de más docentes superiores pueden ser peores que inútiles si ese mentor tampoco tiene las mejores habilidades pedagógicas. ¿Por qué esperaríamos que tal sistema produzca una mejor calidad? Es en gran medida desagradable para todos.

La enseñanza es una habilidad. Se necesita práctica, fracaso y corrección. Es muy poco probable que su instructor quiera ser malo en esto, incluso si se pone la máscara de “la enseñanza está debajo de mí”. Así que échales una mano. Como literalmente, levante la mano ensangrentada y haga preguntas si algo no está claro. Hágales saber cuándo una clase en particular fue más o menos efectiva para usted y, lo mejor que pueda, por qué. Dar comentarios reales sobre las evaluaciones del curso. A la larga, ayudará.

Answer 5

Porque primero son investigadores y maestros porque tienen que serlo. Para ellos, los estudiantes importan simplemente como consumidores del conocimiento que los investigadores buscan crear. Dicho de otra manera, ser brillante NO hace que un maestro sea efectivo.

Answer 6

O no recuerdan lo que era ser un estudiante con dificultades. O, nunca fueron un estudiante con dificultades. La mayoría de los profesores acaba de entender el tema casi de forma innata. Tienen poca idea de lo difícil que es para la mayoría de las personas.

Otro problema es que los estudiantes temen que la física sea demasiado difícil. Entonces, tienden a pensar demasiado en todos los problemas. Esto hace que pierdan respuestas fáciles.

Answer 7

Enseñar matemáticas o física como profesor es como tratar de enseñarle a alguien un idioma que hablas muy bien. Puede terminar usando palabras que aún no ha enseñado sin darse cuenta, simplemente porque las ha internalizado, por ejemplo.

Su “gramática” le da una forma diferente de pensar sobre las cosas que son difíciles de comunicar, en gran parte porque tiende a no pensar en cómo piensa explícitamente, y especialmente no contrasta cómo piensa con cómo piensan los demás (ya que usted no No sé lo último).

Al final del día, si bien un buen físico comprende muy bien la física en un nivel intuitivo, es posible que no conozca todos los pasos para llegar allí, y especialmente desde cero. Otra analogía sería que es como construir una telaraña: una vez que está allí, es fácil (puede ir de hilo en hilo), pero construir los primeros hilos requiere mucha planificación para que sea estructuralmente sólido en cada paso del camino y no solo en el producto final teórico.