¿Cuál debería ser el papel del Departamento de Educación de los Estados Unidos?

El papel del Departamento de Educación debe ser garantizar que todos los estadounidenses tengan acceso a una educación de alta calidad y gratuita.

Punto final.

Vivimos en la nación más poderosa, rica y capaz de la Tierra. Pusimos humanos en la luna, desarrollamos la bomba atómica e inventamos Cheez Whiz. Podemos hacer casi cualquier cosa si queremos.

Pero la triste verdad es que no queremos solucionar uno de los mayores problemas que enfrenta nuestra nación:

Algunos niños no se educan tan bien como otros.

El sufrimiento que causa es reprensible. Las personas con poca educación son más propensas a ser víctimas de un delito, más propensas a terminar en la cárcel, más propensas a ser adictas a las drogas, más propensas a caer en la pobreza y más propensas a morir jóvenes. Existe evidencia abundante y bien respaldada que sugiere que aumentar la calidad educativa para todos los estadounidenses reducirá el sufrimiento, no solo para los de abajo, sino para todas las personas. Recuerde: encarcelar a otros le cuesta dinero, los adictos le cuestan dinero y la pobreza de los demás le cuesta dinero.

Entonces, ¿qué debe hacer el Ed. Departamento hacer?

  1. Desarrollar e implementar un estándar educativo nacional.
  2. Aumentar los fondos para las escuelas que tienen dificultades.
  3. Investigue formas de intervenir en la vida de los estudiantes que tienen un bajo rendimiento.
  4. Financiar el más exitoso de esos medios.
  5. Monitoree los resultados.
  6. Repita todos los pasos a perpetuidad.

Lamentablemente, la administración actual adopta un enfoque casi opuesto. Me refiero, en particular, a Betsy DeVos y a las personas que probablemente seleccionará para su equipo. Ellos sienten:

  1. Las escuelas públicas son un desastre y deben ser abolidas / anuladas.
  2. La educación privada / charter / parroquial debe ser financiada por el gobierno.
  3. Los estados individuales deberían ser libres de enseñar lo que quieran.
  4. Las escuelas con bajo rendimiento deben estar cerradas.

La razón detrás de estas acciones no está respaldada por los datos, sino por la avaricia: los blancos ricos se han estado quejando de que sus dólares de impuestos van a educar a “esas” personas durante décadas.

Pero esta mentalidad es terriblemente miope, codiciosa y cruel. Si cierra escuelas de bajo rendimiento, los resultados educativos para los estudiantes en esa escuela generalmente disminuyen , no aumentan. Sin embargo, si ayudas a que la escuela mejore, lo contrario es cierto.

Las escuelas charter, en promedio, tienen un rendimiento inferior al de las escuelas públicas, y lo hacen al tiempo que pueden negar los servicios a algunos estudiantes. ¿Adivina a quién le niegan los servicios? Estudiantes de educación especial, estudiantes de bajo rendimiento y estudiantes cuyos padres no completan el papeleo: es este último grupo el que distorsiona el cuerpo estudiantil de la mayoría de las escuelas charter al lado rico y educado de la ecuación. Respuesta corta en las escuelas charter: se les permite dejar a algunos niños en el frío, y aún así no superan a las escuelas públicas, que deben enseñar a todos.

Y no me hagas comenzar con las escuelas parroquiales. Nuestro gobierno debe mantenerse categóricamente fuera del negocio de la religión y, sin embargo, algunos estados (incluido DeVos’s Michigan) han hecho esfuerzos para permitir la financiación estatal de las escuelas parroquiales. Si esto se convierte en una política nacional, sus dólares de impuestos federales se pueden usar para enseñar a los jóvenes sobre los milagros de la creación en la clase de biología.

En un sistema mejor, el Ed. El Departamento se reuniría con educadores de ciudades y áreas rurales, jardines de infantes y escuelas secundarias y universidades, y todos los demás. Estudiarían varias escuelas y consultarían a investigadores que han estado haciendo eso durante décadas. Llegarían a un acuerdo sobre lo que funciona en diversas situaciones y financiarían específicamente solo aquellas cosas que están respaldadas por datos y pruebas importantes. Las escuelas con bajo rendimiento serían tratadas como pacientes enfermos, no como delincuentes. Recibirían atención adicional, intervención adicional y apoyo adicional. Se invertiría más dinero, no solo en esas escuelas, sino también en las comunidades que alimentan a los niños. Las escuelas son un barómetro fantástico de la salud de una comunidad: una escuela de bajo rendimiento generalmente se encuentra en una comunidad de bajo rendimiento, y esa comunidad generalmente tiene un rendimiento inferior de muchas maneras gracias a la pobreza, la corrupción, la baja educación y una serie de otras causas.

Por esa razón, el Ed. El departamento debe trabajar de la mano con HHS, HUD, CDC y otros departamentos que ayudan a las personas con dificultades. No puede simplemente agregar más dinero a una escuela en un vecindario con dificultades y esperar milagros; también debe ayudar a la comunidad.

En resumen, debe participar en la construcción de la comunidad. Ese es un trabajo para el Ed. Departamento, pero no pueden manejarlo solos. Necesitan coordinación para muchas otras agencias y un plan claro, bien investigado y a largo plazo para sacar lenta pero inexorablemente a regiones enteras del ciclo de pobreza que causa tanto “fracaso” escolar en primer lugar.

Irónicamente, esto es exactamente lo que Jesús haría. Él nos ordenaría que demos nuestro dinero y nuestro tiempo para ayudar a los menos afortunados. Nos recordaría que lo que hiciste por el menor de estos hermanos y hermanas míos, lo hiciste por mí. Nos amonestaría por juzgar a otros, para que no seamos juzgados.

Mejorar las escuelas públicas para todos, pero particularmente los pobres, es lo que deben hacer los estadounidenses. Es lo liberal y conservador que hacer. Son las cosas cristianas que hacer.

Nos beneficia a todos, ya seamos ricos o pobres. Hace que Estados Unidos sea más grande de lo que es actualmente. Es la marea alta proverbial que levanta todos los barcos.

El Departamento de Educación debe encargarse de asegurarse de que cada estadounidense reciba una educación de calidad. Debería trabajar con otras agencias para garantizar que la educación se realice en una comunidad de calidad, lo más libre posible de drogas, violencia, delincuencia y corrupción. Y debe tener un ideal por encima de todos los demás: la educación de la juventud de Estados Unidos es un objetivo digno, que beneficia a todos los estadounidenses, y que debe buscarse con fervor eterno, rigor científico y fondos suficientes.

Pregunta original: ¿Cuál debería ser el papel del Departamento de Educación de los Estados Unidos?

La educación debe ser una responsabilidad del estado:

Décima Enmienda Los poderes no delegados a los Estados Unidos por la Constitución, ni prohibidos por ella a los Estados, están reservados a los Estados respectivamente, o al pueblo.

Esta enmienda establece que si un poder no se establece en la Constitución, pertenece a los estados o al pueblo. Uno de los principales argumentos entre quienes interpretan la Constitución es si los poderes tienen que expresarse específicamente o si pueden estar implícitos. (Aplicación My Constitution)

A medida que el gobierno progresista se expande, toma decisiones cada vez más centralizadas. El gobierno federal solo ha sido una creación reciente (1979), sin embargo, con todos los gastos, las escuelas en muchas ciudades del interior están funcionando muy mal.

¿Los éxitos o fracasos educativos de las ciudades interiores? Los datos indican lo último. Fracaso planificado, la situación de los niños del centro de la ciudad.

Departamento de Educación de los Estados Unidos – Wikipedia El Departamento de Educación de los Estados Unidos (ED o DoED), también denominado ED para (el) Departamento de Educación, es un departamento a nivel de gabinete del gobierno de los Estados Unidos. Recreada por la Ley de Organización del Departamento de Educación (Ley Pública 96-88) y promulgada por el presidente Jimmy Carter el 17 de octubre de 1979, comenzó a funcionar el 4 de mayo de 1980. [3]

El gasto anual por estudiante por año en los resultados de EE. UU. V. Revela lo ineficaz que puede ser el gobierno. Estados Unidos gasta casi $ 11k por estudiante, mientras que Japón y Corea del Sur gastan menos y superan a los estudiantes estadounidenses en puntajes de exámenes.

No está permitiendo que los estudiantes sean lo mejor que pueden ser. Si haces lo que hice y serviste en una junta escolar local y pasaste tiempo con estudiantes de secundaria de EE. UU., Estarías tan horrorizado como yo.

¿Cuál debería ser el papel del Departamento de Educación de los Estados Unidos?

Primero, para ser claros, la educación de K12 en los EE. UU. Es en gran parte administrada, financiada y regulada por los estados, con el DOE de EE. UU. Desempeñando el papel de consultor y fuente de financiamiento para proyectos especiales. (Y con los fondos hay una cierta cantidad de supervisión sobre cómo se utilizan los fondos). Luego, dentro de cada estado, los cientos de distritos escolares tienen mucho que decir sobre la gestión y la formulación de políticas.

Para la educación superior, tanto los acreditadores regionales como los estados juegan un papel regulador clave, y los estados financian la educación superior pública. El DOE también desempeña un papel como consultor y fuente de financiamiento para proyectos especiales, y con la supervisión de que el financiamiento naturalmente implicaría.

Entonces, ¿qué debería ser diferente?

  1. Es necesario establecer una política nacional más fuerte para la competitividad internacional de los Estados Unidos en educación. Actualmente, tal vez 5 u 8 estados están cerca de ser competitivos internacionalmente, aunque Massachusetts ha obtenido buenos resultados en los últimos resultados de PISA *. Tal vez la mitad de los estados son pésimos, con respecto a la educación K12, si podemos ser honestos con nosotros mismos.
  2. Por lo tanto, el papel del DOE de los EE. UU. Se convierte más en un marcador y una agencia de financiación, lo que se llama un modelo de capital de riesgo. Centrado en los resultados, no centrado en la burocracia.
  3. Para la educación superior, en comparación con la década de 1960, no hay suficiente énfasis en la experimentación, excepto para alentar el aprendizaje en línea. Aquí es necesario dejar que las instituciones innovadoras y emprendedoras experimenten con nuevos modelos, manteniendo otras regulaciones en suspenso.

* Editado para agregar: PISA = Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes. Para aquellos que viven en estados que no sean misa, deben preguntar a los legisladores y funcionarios de educación de su estado por qué su estado no participa en esta evaluación internacional. Sospecho que tienen miedo de la verdad. Ver:

Los estudiantes de Massachusetts obtienen puntajes entre los líderes mundiales en las pruebas de lectura, ciencias y matemáticas de PISA

Me gusta la respuesta de Tom Byron.

En casi todos los aspectos, la educación debería estar en manos de los estados. Los estados y las localidades de esos estados deberían determinar cómo gestionarán las escuelas.

El gobierno federal no debería tener ningún papel en la financiación de las escuelas (excepto academias militares y quizás préstamos estudiantiles). Cada vez que el gobierno federal se involucra en la financiación de programas estatales, esa financiación se convierte rápidamente en una forma de coerción para obligar a los estados a implementar políticas federales obligatorias.

El gobierno federal debería gastar una cantidad modesta en estudiar lo que funciona y lo que no funciona bien en educación, en los estados y en otras partes del mundo. Esto incluye quizás identificar buenos métodos para lograr el éxito. Luego deben poner a disposición de los estados lo que han aprendido, pero permitir que los estados usen esa información, o no, como mejor les parezca. Lleve a los estados al comedero pero no los obligue ni los obligue a beber.

Lo mismo vale para el currículum. El gobierno federal debe gastar modestamente para construir módulos curriculares de alta calidad y herramientas de enseñanza / aprendizaje. Deben ser muy modulares y muy abiertos para que los estados puedan usar lo que les gusta e ignorar o editar lo que no. Las herramientas pueden incluir software para educación en línea y tal. Todo debe estar disponible para los estados de forma gratuita sin condiciones. Lo mismo ocurre con los módulos de libros de texto; hacerlos buenos, hacerlos modulares y editables, hacerlos gratuitos y hacerlos compatibles con los recursos de TI disponibles de forma abierta.

El gobierno federal debe proporcionar, solo a solicitud de los estados, expertos que puedan ingresar al estado y ayudar a observar y evaluar las prácticas educativas y ayudar a los estados, sin condiciones, a mejorar las cosas.

El único punto realmente difícil que veo es cómo lidiar con los problemas de derechos civiles. Esta carta se debe jugar con muy poca frecuencia. Ha habido casos a lo largo del tiempo en los que los estados se comportan muy mal y se niegan a corregirse. En estos casos, el gobierno federal primero debe tratar de trabajar en silencio con los estados; entonces deberían identificar públicamente el problema y alentar a los ciudadanos del estado a tomar medidas (si esto fuera raro y sin condiciones, los ciudadanos de mente abierta podrían tomar esas sugerencias con mayor disposición); entonces, si todo lo demás falla, deben demandar al estado y llevar el caso a la corte suprema si es necesario. Si esto va a los tribunales, el remedio no debe violar los otros puntos anteriores; cualquier acción correctiva debe ser entre el estado y los ciudadanos del estado. Si en algún caso extremo la ley federal necesita cambiar, ese cambio debería aplicarse a todos los estados y a los federales. Para mí personalmente, preferiría equivocarme en permitir que los estados se comporten mal que dejar que el gobierno federal tome un papel directo o coercitivo en el funcionamiento de las escuelas estatales y locales. Si los ciudadanos del estado no están dispuestos a cumplir con su responsabilidad de gobernar, tendrán que vivir con las consecuencias. Francamente, me siento muy incómodo con esta posición y podría ser fácilmente influido en la otra dirección en casos específicos.

El IRS no debe influir en la política educativa a través de la política fiscal. Si los estados individuales quieren otorgar exenciones impositivas para algunos tipos de gastos, entonces deben lidiar con eso dentro de las normas impositivas estatales y locales. Si el gobierno federal gasta muy poco en educación, puede reducir la carga fiscal general. Los estados tendrán que descubrir cómo financiar los incentivos fiscales por su cuenta. Esto es razonable porque los residentes del estado están financiando las escuelas estatales y locales con impuestos estatales y locales, por lo que los créditos o deducciones pueden incorporarse a esos impuestos y gastos estatales y locales. El IRS no necesita estar involucrado.

El Departamento de Educación básicamente no tuvo impacto en mi educación primaria. Me gradué de la escuela secundaria un par de años después de que surgió. En ese momento, los estados con los mejores sistemas educativos del país eran Nueva York y California.

El papel del Departamento de Educación debería haber sido determinar por qué las escuelas en esos estados eran mejores (a menudo mucho, mucho mejores) que en otros estados y luego implementar un plan para ayudar a todos los estados a alcanzar ese nivel.

Pero ellos no hicieron eso. En menos de 20 años lograron crear una situación en la que las mejores escuelas públicas del país eran tan buenas como las peores antes de su participación. Las mejoras desde entonces han sido el resultado de los esfuerzos estatales y locales para tener al menos algunas escuelas públicas decentes.

El Departamento de Educación está firmemente arraigado ahora. El dinero fluye de la gente a los federales y de regreso a nuestras escuelas a través del DoE y, efectivamente, no hay forma de cambiar eso. Deberían ser un organismo de normalización, pero destruyeron los buenos programas de educación antes de darse cuenta de que ahora no hay un modelo a seguir para proporcionar una buena educación primaria en las escuelas públicas.

Podemos estar en el punto en que todo lo que podemos hacer es cerrarlo, sufrir 10 o 20 años de escuelas realmente malas en muchas ciudades y estados, y luego traerlo de vuelta con un mandato claro que ayude a todas nuestras escuelas a mejorar trabajo basado en el éxito real, práctico y real alcanzado por las escuelas que no están cargadas por las leyes federales diseñadas para el mínimo común denominador.

  1. Asegúrese de que se cumplan las leyes sobre acceso, trato justo, acoso sexual, etc.
  2. Proporcionar recursos para la educación cuando sea apropiado.
  3. Quizás facilitar cualquier esfuerzo que los estados deseen hacer para que los créditos, las competencias o el trabajo sean transferibles de un estado a otro. En este momento, el Departamento de Educación supervisa las agencias de acreditación regionales que realizan parte de este tipo de trabajo.

En general, diría que el Departamento de Educación debe garantizar que la educación sea un servicio público accesible y asequible para todos los estadounidenses. No debe involucrarse en la organización de la educación, el funcionamiento de las escuelas o el diseño del plan de estudios. La fortaleza del sistema de los Estados Unidos es que siempre ha sido descentralizado. Probablemente debería seguir siendo así.

El papel del Departamento de Educación, y más en general de la legislación relacionada con la Educación, debería ser tratar de asegurar que se realicen la mayor cantidad posible de inversiones ganadoras en Educación, y que se realicen las menos inversiones perdedoras en educación posibles.

Más educación aumenta los ingresos, aumenta la innovación y el ritmo de crecimiento económico, reduce los riesgos de desempleo y los costos del seguro de desempleo y discapacidad, aumenta los ingresos fiscales, reduce el crimen y está vinculado a (y posiblemente podría causar) mejores resultados de salud.

Desafortunadamente, nuestro sistema tributario pone en desventaja las inversiones en educación.

The Knowledge Tax, University of Chicago Law Review.

Y otros factores, como la falta de información, la falta de liquidez (es decir, la incapacidad para obtener crédito), la aversión a la deuda y la educación inadecuada de K-12, juegan un papel en la depresión artificial de nuestro nivel de inversión en educación y, por lo tanto, mantienen el crecimiento económico.

Cesar las operaciones devolviendo el control de la educación por completo a los estados y al pueblo.

La educación debe dejarse en manos de los gobiernos estatales y locales. Si todo el dinero de los impuestos desperdiciados por el Departamento de Educación se hubiera dejado en manos locales, la mayoría de nuestros niños estarían muy por encima de la clasificación mundial tan baja que ahora tenemos en matemáticas, ciencias e idiomas extranjeros.