Aunque creo que agradecería la metodología para la diferenciación, creo que lo que está diciendo es cómo hacer esto sin causar daño a los estudiantes de grado inferior o el acoso de los padres de estudiantes de grado inferior. Y yo también pasé por esto cuando enseñé, incluso en la escuela primaria porque era un problema en primer grado. Las diferencias en los logros actuales para el aprendizaje en el aula variaron de estudiantes que podían leer fácilmente hasta un nivel de 7 ° u 8 ° grado, matemática intuitivamente comprendida y eran estudiantes socialmente maduros TO que todavía luchaban con la falta básica de comprensión de lo que significaba leer, eran socialmente muy, muy jóvenes, y por la vida de ellos, solo podían entender las matemáticas si se presentaban de manera práctica. Y todos estos estudiantes habían sido probados antes de ingresar a nuestro jardín de niños y todos tenían el mismo programa de jardín de infantes. Probablemente el 80% de ambos padres de cada niño tenía al menos un título universitario y el 40% tenía títulos de posgrado.
Solo estoy afirmando esto como mi situación para que aquellos que lo lean puedan ver un ejemplo de dónde ocurre esta variación de logro. Y comenzando con esta oración, no sé la respuesta que diferencie, brinde a cada alumno lo que necesita para progresar y enriquezca el concepto de sí mismo sobre lo que está haciendo.
Primero, la mayoría, incluso los alumnos de primer año de 6 años saben aproximadamente dónde están parados, o al menos los extremos superior e inferior. Así que tener ‘grupos de lectura’ o amigos matemáticos o lo que sea no los engaña. Saben que aún no pueden leer y saben que a ellos, a sus padres y a sus maestros les gustaría que pudieran leer o que saben que hay muchos niños en el aula que no pueden leer, cuando leer es tan fácil para ellos. Ellos lo saben
En mi día, tratamos de integrarnos trabajando con estudiantes en matemáticas y artes del lenguaje en grupos pequeños según su nivel de lectura y matemáticas. Intentamos integrarlos como un todo o en grupos muy diferentes para los principios de estudios sociales, artes, atletismo y educación general. Luego, a menudo lo bombardean con padres que quieren saber por qué su lector de 5to grado no está siendo desafiado a aprender el carácter, la trama y las habilidades de lectura crítica y otros padres que están enojados porque su hijo se avergüenza de estar en la lectura ‘baja’ grupo y por qué, si todos asistieron a la guardería es su hijo ‘detrás’.
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Y ahí estás, su maestro, su líder durante un año escolar, mientras te paras en el patio de recreo y miras cómo se divierte este ballyhoo, o mientras te sientas en tu escritorio después de la escuela mirando los restos de tu entorno de aprendizaje después de que los alumnos se hayan ido en casa, o en reuniones de personal donde usted y otras personas hacen las mismas preguntas una y otra vez, o en reuniones nacionales donde estamos tratando de decidir qué agenda apoyar que beneficiará a nuestros estudiantes.
Y están los líderes inflexibles que insisten en que la vida no es justa, no los mimen ahora, porque nadie los va a mimar cuando terminen la escuela, o eso es lo que está mal en el país ahora, dejando que estos estudiantes se gradúen y sepan no ella. Y allí están los líderes que insisten en que debemos enseñar a los estudiantes empatía, trabajo en equipo, y debemos desarrollar el autoconcepto de cada niño en un aprendizaje positivo.
Y lo intentamos. Y nos esforzamos más. Y fallamos. Y lo logramos. Y nos preocupamos. Y nos preocupamos. Y nos cuestionamos a nosotros mismos, nuestra profesión, nuestros líderes, nuestros funcionarios gubernamentales, la sociedad, las grandes empresas y así sucesivamente.
Estoy seguro de que en cada comunidad en general ha habido buenas respuestas a este problema. Pero esa ‘buena respuesta’ no se comunica, no está respaldada por estudios académicos, no es aceptable para esta o aquella religión, no es aceptable para los ancianos porque podría aumentar los impuestos, no es aceptable para los maestros porque no nos pagan lo suficiente, no es aceptable porque esa idea va a lograr que alguien sea elegido.
Sé que la respuesta viene en equilibrio. Sin tratar de insultarlo, sabemos que está el niño inteligente, que tropieza con sus pies, o el niño pequeño que no puede dibujar un cuadro, y el niño inteligente que es atlético, artístico y empático, y está el niño quien no ha logrado las habilidades necesarias para su grado, pero ha aprendido lo que significa la empatía y la equidad, y ya puede liderar, o está el niño que está luchando, luchando, pero tiene la actitud de intentar, intentar, intentar de nuevo, y el niño que está tan frustrado que se ha convertido en un matón, un bruto y un alborotador, y el niño que “lo entiende”. Y todas estas características nos dan niños que SI SABEMOS cómo diferenciar y enseñar, podríamos hacer mucho bien. Sabemos cómo resolver muchos, muchos problemas individuales, sabemos cómo usar a los estudiantes como compañeros de estudio, y cómo construir un autoconcepto y enseñar liderazgo, e ilustrar la empatía, y darles a los estudiantes la oportunidad de aprender a retribuir a sus comunidades , y sabemos cómo superar los déficits en el aprendizaje y sabemos cómo permitir que los estudiantes brillantes alcancen su potencial, y cómo ayudar a los niños a aprender a apreciar el arte y a encontrar salidas para sus talentos, y sabemos cómo trabajar a través de los problemas de la intimidación y hacer trampa.
Pero, no sabemos cómo mirar esas 25 caras, sentados ante nosotros y esperando que comencemos, para dar lo que cada uno de ellos merece como educación en los Estados Unidos.