Una forma sería hacer las pruebas menos predecibles, menos frecuentes y más basadas en conceptos.
Hice mi licenciatura en Cambridge en economía. La forma en que funcionó el curso (y tal vez aún funciona) es (alerta de simplificación general) que se presenta el día 1, su director de estudios le dice que tomará algunos exámenes de economía dentro de 3 años y será mejor que esté preparado, y luego te diriges a la biblioteca e intentas aprender algo de economía.
Dado que realmente no tiene idea de lo que le van a hacer los exámenes, además de que las preguntas probablemente tengan alguna base relacionada con la economía, la mejor manera de abordar la tarea es tratar de entender lo que está aprendiendo. De esta forma, tendrá la mejor oportunidad de adaptar lo que sabe a lo que la pregunta del examen le pide que escriba. Especialmente dado que las preguntas no son del tipo “si la demanda aumenta en un 20% y la oferta aumenta en un 10%, calcule lo que sucede con el precio” en el que ingresa algunos números en la calculadora y obtiene una respuesta correcta o incorrecto. En cambio, son más como “Discuta el probable impacto económico de unirse a la Unión Europea en la industria turística en dos de los siguientes tres países: Turquía, Noruega, una Escocia independiente. ¿Cómo deberían los formuladores de políticas en esos países intentar aliviar cualquier impacto negativo? ”
(Esa no era una pregunta real en mi examen final, pero no estaba lejos. Es por eso que necesitas entender lo que has aprendido: las posibilidades de que hayas estudiado ese tema en particular son minúsculas, por lo que debes tener conceptos que puedas aplicar).
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Por el contrario, y aprecio que esta es una situación muy diferente, cuando me presenté en Tuck para obtener mi MBA, me dieron una carpeta enorme al comienzo de cada trimestre, que prácticamente me decía lo que estudiaría cada día ese término. Estudiaríamos un tema y típicamente pasaríamos por un cálculo de muestra. Y luego, unas semanas más tarde, nos realizarían una prueba en la que nos pedirían que hiciéramos el mismo cálculo pero con números diferentes.
Ahora, cualquiera que me conozca le dirá que soy tonto como una roca, pero incluso me di cuenta de que la forma más fácil de manejar esto es simplemente memorizar sistemáticamente los pasos. Que es básicamente lo que todos hicieron. Lo que significaba que si el profesor quería meterse con la gente, todo lo que tenía que hacer era cambiar el cálculo lo suficiente como para que el sistema de la gente no funcionara, y estarían indefensos. Pero los profesores (principalmente) no hicieron eso porque (a) no tenían ningún incentivo para (b) haría que la calificación de los exámenes fuera mucho más lenta y no tenían ni el tiempo ni la razón para hacerlo y (c) los estudiantes se quejarían amargamente si lo hicieran, habría quejas, y tarde o temprano alguien demandaría porque su puntaje de 97% estaba arruinando su promedio de calificaciones.
Si no desea un sistema basado en la memorización en lugar de la comprensión, no incentive a las personas a memorizar. Algunas cosas que sugeriría
- no use preguntas de opción múltiple
- no tengo muchas pruebas regulares
- estar dispuesto a hacer preguntas abiertas que requieran análisis
- pedir opiniones en lugar de hechos
- pedir interpretaciones de números en lugar de cálculos de ellos
- hacerlo difícil
No creo que los estadounidenses realmente quieran estas cosas. Hacen las cosas incómodas, hacen que sea más lento y conducen a peleas. Pero si realmente quisiera reducir el papel de la memorización, este sería el tipo de cosas que podrían ayudar.