¿Por qué los estudiantes en los Estados Unidos son tan malos en física?

Answer 1

A2A Cuando dices que algo es malo, ¿necesitas presentar algo malo en términos de qué?

Hay más de 25,000 escuelas secundarias, y sus mejores estudiantes no son malos en física. Por otro lado, China tiene 66,000 escuelas secundarias, casi dos veces y media el número de estudiantes principales, y estos estudiantes no son malos en física. Sin embargo, en China el 64% en comparación con el 10% en los EE. UU. No logró obtener una calificación de escuela secundaria. Estos números no están en el cálculo. Ver Tema: Educación en China.

Si nos fijamos en las mejores universidades como MIT y Stanford, sus estudiantes no son malos en física. Cuando comparó a los mejores estudiantes con el resto de los estudiantes universitarios que en 2015, unos 20.2 millones, en comparación con los 2 millones en China, no está claro que si los 2 mejores millones de estudiantes universitarios son malos en física en comparación con los 2 millones de universidades chinas estudiantes Ver hechos y estadísticas 2011-2012.

Cuando dice que algo es malo, generalmente basado en alguna medida estadística, necesita comprender el tamaño de la muestra. Necesitas comparar manzanas con manzanas. Observe el número total de estudiantes en la categoría buena y compárelo con el mismo número de estudiantes en la categoría mala.

En pocas palabras: los mejores estudiantes en cualquier país no son malos en física.

Como nota al margen: de 1901 a 2010, de los 189 premios Nobel de Física, 85 eran de los Estados Unidos. Más de tres veces la de cualquier otro país.

Answer 2

No lo son Pero algunos parecen serlo, porque nuestro sistema educativo no es bueno para enseñar.

Por ejemplo, cuando tomé física 2 para científicos e ingenieros: electricidad, magnetismo y óptica, tenía un profesor de investigación como profesor, que no quería enseñar. Calc 2 fue el prerrequisito para la clase, y sus lecciones fueron solo él derivando forumlas de ecuaciones diferenciales a la velocidad del rayo. Estaba muy por encima de mi nivel y nunca pude resolver los problemas (hasta un año después, cuando los encontré fáciles después de tomar ecuaciones diferenciales). Fue la única clase que fallé. Con un maestro diferente, obtuve la calificación más alta en la clase con una A + y lo encontré completamente trivial.

Nuestros colegios ponen demasiados investigadores en puestos de enseñanza y muy pocos buenos maestros en ellos, y, para administrar y cubrir su alta matrícula, la duración de los programas de grado, cambian los cursos y los requisitos previos de maneras que no tienen sentido o trabajo, a menudo poner a los estudiantes por encima de su cabeza para hacer que un programa de 5 años parezca que son 4 años.

El énfasis no está en la enseñanza, sino en maximizar los ingresos y las nuevas inscripciones.