¿Qué hace que los niños abandonen las matemáticas?

Answer 1

Se dan por vencidos porque demasiados maestros de matemáticas (inconscientemente) diseñan clases de matemáticas para promover una mentalidad fija (el talento matemático se hereda, el trabajo duro no vale la pena, si no naces inteligente en matemáticas estás condenado, así que no lo hagas) incluso molesta).

• Mentalidad: la nueva psicología del éxito: Carol Dweck.
• Cartel de mentalidad de Nigel Holmes:

¿Cómo lo hacen?

1. Al calcular la calificación final utilizando un promedio de las pruebas anteriores , por lo que si comienza lentamente con algunas pruebas deficientes, puede llegar a un punto en el que no tiene posibilidades de obtener una A o incluso una B, por lo que se da por vencido.
2. Al contar la tarea incompleta con su calificación final, incluso si demostró dominio en las pruebas.
3. Mediante el uso de curvas, o pruebas innecesariamente oscuras, para crear distinciones falsas e invidiosas entre estudiantes de matemáticas (pre-medicina, etc., para eliminar a las personas o crear una clasificación de clase).
4. Al usar Grades para poner fin al aprendizaje . Si le das una calificación en un examen de matemáticas (B- u 82), ese es a menudo el final de la experiencia para un estudiante. La prueba se va a la basura, se pierde la oportunidad de entrenamiento y se mueven sin ser más sabios.

¿Soluciones … para crear una clase de matemáticas de mentalidad de crecimiento?

1. Use exámenes acumulativos y conjuntos de revisión continua / en espiral para que cada prueba sea final. Si obtiene una A en la última prueba del trimestre, abandonaremos todas sus pruebas anteriores y obtendrá una A. ¡Felicitaciones, no se dio por vencido!
2. Diga a los niños esta parábola para enseñarles que no nos importa lo rápido que aprendan las matemáticas, solo que sí lo aprendan. Es una herramienta que te da poder : dos gemelos, un niño y una niña, están aprendiendo a andar en bicicleta. La niña lo consigue el primer día y se va a montar. Su hermano tiene un accidente grave la primera vez que intenta montar, y le lleva tres días volver a la pista y dominar la bicicleta. En un mes, nadie recuerda cuánto tiempo le tomó a ninguno de los niños. ¡Pueden andar en bicicleta! Ahora tienen la libertad de explorar el vecindario, un mundo más grande. Ese era el objetivo, no aprender a montar antes que tu hermano.
3. Use la tarea para lo que se supone que es: una herramienta para crear fluidez e identificar conceptos problemáticos para que un estudiante pueda obtener ayuda, no un martillo para castigar a los estudiantes por no hacer su trabajo. Dele a los niños el mayor tiempo posible para terminarlo en la escuela, mientras el maestro está allí para ayudarlos.
4. ¡Enseñe a los niños técnicas de SmartPractice (como otros han mencionado, profesores de matemáticas, aprendan su oficio! Todo es difícil en el patio, pero muy fácil) Divida los algoritmos complejos en pasos simples y ayude a los estudiantes a dominarlos uno por uno. No asumas que lo consiguen solo porque tú lo haces.
5. Use software de computadora para la repetición y la fluidez: en un laboratorio de matemáticas puede hacer que todos los estudiantes practiquen en el nivel correcto de dificultad, con retroalimentación instantánea, aislamiento de errores, miles de repeticiones, sin temor a pedir ayuda … y está usando papel ¿Y materiales matemáticos a lápiz? • La respuesta de Thomas Donahue a ¿Cuál es el mejor software de enseñanza de matemáticas? •… responda ¿Qué aplicaciones son buenas para enseñar matemáticas a mi hijo de 14 años? • … responda ¿Cuáles son algunos recursos que puedo usar para practicar matemáticas?
6. Ponga los objetivos matemáticos y las pruebas de dominio de muestra en público . Las matemáticas no son tan misteriosas. Los cursos de matemáticas a los que se hace referencia con criterios son la forma más ética y efectiva de lograr que el mayor número de niños dominen, ¡no es misterioso, en el último momento, trate de descubrir qué es lo que este maestro en particular quiere sin sentido! Los maestros de matemáticas deben apuntar a la enseñanza de nivel B o A: 80 – 100% de sus estudiantes logran dominio. Eso no es inflación de calificaciones, es un excelente entrenamiento.
7. Use la calificación Pasar / Intentar de nuevo (basada en logros) . Establezca objetivos de dominio en cada examen y conviértase en un ENTRENADOR de matemáticas. Si hace que cada examen de matemáticas pase / intente nuevamente (puntaje mínimo de 85 para aprobar, por ejemplo), los estudiantes acudirán a usted para obtener ayuda si no aprueban. Vea la charla de Carol Dweck TED a continuación sobre el poder de “Aún no”.

Carol Dweck TED Talk: El poder de creer que puedes mejorar

Nota: No menciono hacer que la clase de matemáticas sea emocionante. Eso no significa que no debas hacer eso, debes hacerlo, o que las clases de matemáticas aburridas y sin humor no sean parte de la razón por la que los niños se rinden en las matemáticas (¡cuidado con la falacia de la única causa!).

• La respuesta de Thomas Donahue a ¿Cómo me pueden gustar las matemáticas?
• … Responda a Quiero aprender más matemáticas, especialmente geometría antigua, pero me gustaría encontrar un método único. ¿Me puede recomendar un método inusual o alternativo?
• … respuesta a ¿Cómo es que odiaba las matemáticas en la escuela secundaria pero ahora, estudiando un título en Clásicos, los amo?

Pero el éxito es su propia recompensa, incluso si no tiene tiempo (la escuela lo empuja a terminar el libro, mejores puntajes en matemáticas, etc.) a sus estudiantes les comenzarán a gustar las matemáticas si tienen éxito en las matemáticas .

Answer 2

Puedo pensar en dos razones principales:

(1) Maestros particularmente malos.

La matemática no depende de la interpretación, las opiniones subjetivas o los sentimientos. Es una herramienta. Con resultados predecibles dados los usos conocidos apropiados para la edad. Como un martillo Aprendes a usarlo para lograr cosas.

Bajo una instrucción inadecuada, un niño usa un martillo para romper vidrios, golpear mesas, pisos y paredes. Dedos hermanos Bichos en el jardín. Puede dejarlo caer sobre sus propios pies.

Le dice a su hijo que deje la herramienta sola o le enseña a usarla. La mayoría de los padres se sienten cómodos enseñándole a un niño cómo usar un martillo, menos cómodos enseñándoles matemáticas básicas. Lo que pone la carga sobre el maestro. Algunos maestros son buenos en su oficio, otros no tanto.

(2) No ven el punto.

Si le pides a un niño que dibuje un pájaro, ya sea que lo hagan bien o no (nunca podría), verán: “un pájaro”. Cuando le preguntas a un niño: “7 × 7 =?” el niño piensa “¿y por qué debería importarme?”

Para los estudiantes que fui tutor a lo largo de los años, me propuse explicar cómo las matemáticas son útiles a su alrededor. Ya sea comprando (cambio de dinero) o calculando alfombras o azulejos para comprar para la renovación, o cuántas bolsas de arena pedir para construir un cajón de arena, o cómo compartir juguetes, o cómo reducir una receta de una panadería para cocinar en casa, o cómo calcular cuántos peces pueden vivir cómodamente en una pecera, o cómo un médico puede determinar si tiene un virus o si necesita un antibiótico a través del crecimiento de un cultivo, cuánto tiempo pueden vivir los mineros atrapados en una mina derrumbada, qué tan rápido un automóvil iba cuando perdió el control y causó un accidente, ya sea que un halcón pueda atrapar a un pájaro en vuelo sin estrellarse contra el suelo, por qué los aviones en el cielo que viajan desde tan lejos no se topan entre sí … MATEMÁTICAS . Hay algo para todos. Si ve el punto, entonces “ahhhh … útil”. Si no lo haces …

Answer 3

Muchas cosas, por lo que depende del niño. Pero tienes que empezar con

0. algunos de ellos no lo hacen; también podrías preguntar por qué lo mantienen (y será más de una razón).

Ahora, fuera de mi cabeza, razones por las que he visto a niños abandonar las matemáticas:

1. La mayoría de los adultos no son buenos en matemáticas (después de todo, son productos de un sistema que notoriamente no lo enseña con éxito). Algunos de ellos transmiten sentimientos desmotivadores a los niños que los rodean, como:

1. miedo a las matemáticas
2. miedo de que el niño los supere rápidamente
3. enojo por tener que estudiar matemáticas
4. ataques defensivos en matemáticas como innecesarios o inútiles

Las matemáticas bien enseñadas tienen una base conceptual sólida. Un niño que nunca desarrolla una comprensión de esa base conceptual se perderá y estará indefenso tarde o temprano (los años habituales para ese problema son de 9 a 12, y los lugares habituales para pegar son división larga, fracciones, decimales y álgebra elemental )

1. Los niños que entienden mejor conceptualmente y no reciben ninguna instrucción conceptual están preparados para un sabor de fracaso particularmente irritante porque no podrán hacer lo que los problemas piden más adelante, pero comprenderán que deberían poder hacerlo.
2. Los niños que aprenden mejor por otros medios (el patrón es el más común) intentarán aprender matemáticas más avanzadas por esos otros medios, y en algún momento no se puede hacer. Luego, dado que la única herramienta que tienen es un martillo y no tienen clavos, dejan de hacerlo.

Las matemáticas bien enseñadas están constantemente relacionadas con otras materias (ciencias, historia, geografía, muchas más) y los niños a quienes no se les muestran esas relaciones generalmente no las resuelven por sí mismas, por lo que se rinden porque “esto no tiene nada que ver con cualquier cosa.”

1. Muchas personas no usan las matemáticas donde sería ventajoso usarlas, porque no saben cómo; sus hijos aprenden que comprar demasiada pintura o muy poco azulejo, adaptar una receta al ingrediente más escaso y hacer que tenga un sabor extraño, sin saber realmente cuánto hay en su cuenta bancaria, etc., es simplemente cómo funciona la vida; En casos extremos, hay adultos que simplemente no creen en las matemáticas (es decir, no creen que las cosas que se calculan rutinariamente puedan conocerse por cualquier otro medio que no sea prueba y error).
2. Muchos maestros se sintieron atraídos por las asignaturas porque pensaban que no eran matemáticas. No es necesariamente obvio para un profesor de inglés que gran parte de la trama de la doble tetralogía de historias de Shakespeare (desde Richard II a través de Henrys IV-VI a Richard III) depende de la logística, los tiempos de viaje y varias otras cosas que puede calcular; Hay problemas matemáticos en casi todas las actividades humanas, pero un maestro que no los conoce no puede mostrarlos.
3. A muchos maestros de matemáticas realmente les gustan los problemas abstractos porque les gusta hacer ingeniosos acertijos; Los problemas más concretos del mundo real no son tan divertidos y tienden a limitarlos (y no saben lo suficiente sobre el tema relacionado para enseñarles).

Las matemáticas bien enseñadas exigen una recuperación rápida y efectiva (como conocer las tablas de operaciones, los algoritmos simples, algunas relaciones ordinarias entre la representación fraccional y decimal, etc., con una recuperación casi instantánea de información precisa). La memorización ha estado muy pasada de moda en educación durante mucho tiempo (alguien me pregunta en algún momento por qué fue malo. No preguntes este fin de semana, voy a estar demasiado ocupado. Solo recuerda preguntarlo más tarde). Esto tiene consecuencias desafortunadas:

1. Los niños no aprenden a memorizar para un recuerdo efectivo, por lo que no saben cómo poner la información básica en sus cabezas.
2. Raramente se les pide a los niños que usen algún poder de recuerdo efectivo para que no sepan cómo sacar la información que necesitan de sus cabezas y usarla.
3. Los maestros no saben cómo enseñar ninguna de esas habilidades, por lo que no pueden ayudar.
4. Por lo tanto, los niños y los maestros evitan la memorización porque no son buenos en eso y, sobre todo, los hace infelices.

Los planes de estudio inane fueron reescritos por consultores de libros de texto que no entendieron lo que el autor del libro de texto intentaba decir o por qué importaba. Honestamente, de verdad, hay algunos editores de libros de texto que parecen preferir un estilo claro y fácil de leer en las palabras, y gráficos bonitos, a la precisión en las matemáticas.

La suerte del sorteo en la calidad y / o conexión del maestro; De vez en cuando un niño solo consigue un maestro que mata las matemáticas por él. Eso siempre sucederá en cierta medida, tal como sucede con cualquier otro tema. (Disfruto trabajando en artes visuales ahora, pero lo odiaba cuando era niño; tuve 3 maestros de arte horribles seguidos, y me tomó uno excelente en el séptimo grado la mayor parte del año para volver al arte. Por otro lado , como sucedió, tenía tantos buenos maestros de matemáticas que cuando tuve mi primer mal profesor de matemáticas, era incurablemente un niño de matemáticas).

Algunas personas con éxito suficiente parecen quedarse en la etapa concreta de Piaget, que prácticamente lo limita a las matemáticas debajo del álgebra.

Otras personas tienen dificultades para secuenciar varios pasos (falta de función ejecutiva) por cualquiera de varias razones posibles, por lo que nuevamente están limitados a problemas matemáticos que se pueden hacer en varios pasos que pueden secuenciar.

Y aún más niños tienen problemas con los algoritmos de ramificación: en la división larga, por ejemplo, debe recordar que si el resto es más grande que el divisor, debe hacer una copia de seguridad y agregar uno o más al último dígito en el dividendo. Comparar dos números para decidir cuál de las varias cosas posibles para hacer con un tercer número está realmente más allá de muchos alumnos aparentemente normales de 3º a 5º grado (casi todos pueden hacerlo en 6º grado). Si el niño tiene que hacer algún tipo de matemática antes de que su cerebro crezca, ese puede ser el final de las matemáticas para ese niño.

Algunos estudiantes desarrollan un hábito desde el principio de simplemente agarrar todos los números en un problema y aplicarles algoritmos de manera más o menos aleatoria. “Bobby viaja en un automóvil y lee un libro. Tiene 9 años, 52 pulgadas de alto y pesa 63 libras. Lee 72 páginas y hay un promedio de 208 palabras en cada página. El automóvil tarda 2 horas en llegar. viajar 100 millas. ¿Cuál es la velocidad promedio del automóvil? ” Hay personas que no pueden resolver ese problema porque no tienen la sensación de que para calcular una velocidad, todo lo que necesitan es la distancia recorrida y el tiempo necesario. Entonces, cuando el maestro demuestra la respuesta, su reacción tiende a ser que “siete” fue una respuesta perfectamente buena porque dividieron el peso por la edad correctamente, o que el maestro está cerrando injustamente su respuesta de 10,816 (número de palabras en un página multiplicada por la altura) a pesar de que tuvieron que multiplicar números mucho más grandes para obtenerla. Obviamente, los maestros simplemente inventan las reglas a medida que van a engañar a los niños, y al diablo con esto. (¿Suena extremo? He trabajado con cuatro niños así como así).

De todos modos, son diez, con algunas subdivisiones. Los he visto a todos en mi práctica como tutor. Pase a Approachably Reclusive (el enlace es una de mis mejores piezas) y encontrará muchas otras cosas que he escrito sobre problemas en la enseñanza de las matemáticas.

Y, por supuesto, recuerde también la enésima y última razón por la cual los niños abandonan las matemáticas:

N. Casi todos eventualmente renuncian a casi todo. No eres un cantante profesional, bombero, astronauta, atleta olímpico, primera bailarina, premio Nobel o el presidente, ¿verdad? En algún momento, dejamos de desarrollar la mayoría de nuestras capacidades, porque simplemente no podemos desarrollarlas todas. Muchos niños abandonan las matemáticas antes de lo óptimo para ellos o para la sociedad, pero probablemente queremos lograr una distribución más óptima de los puntos de abandono, no llenar las casas de retiro con Galoises y Gausses.

Answer 4

Los niños abandonan las matemáticas porque no tiene sentido . Las estadísticas muestran que solo el cinco por ciento de todos los estudiantes de secundaria usan matemáticas avanzadas. Cuando están en la escuela secundaria, la mayoría de los niños saben si quieren o no estar en un campo relacionado con las matemáticas, y en muchos casos, Microsoft Excel hace el trabajo por usted siempre que pueda insertar la información.

Todo el mundo sabe que necesitas saber sumas, restas, multiplicaciones y divisiones básicas. Nadie más allá de la escuela secundaria tiene una queja sobre eso. De lo que se quejan los niños / adolescentes es cuando aprenden números imaginarios, la ecuación cuadrática, etc. Cosas que simplemente nunca usará en la vida cotidiana y que probablemente no usará en su trabajo.

Incluso más adolescentes, desde mi experiencia, se sienten frustrados porque se los FORZA a tomar X número de créditos matemáticos, algunos de los cuales son matemáticas bastante avanzadas (incluyendo Álgebra II y Álgebra universitaria), cuando tienen otras clases importantes que necesitan tomar por lo que quieren hacer o por lo que simplemente están mucho más interesados.

Yo, por ejemplo, quiero ser diseñador gráfico. Eso significa que necesito tomar tantas clases de arte como pueda y tantas clases de computación como pueda antes de graduarme de la escuela secundaria. ¡No voy a necesitar usar la ecuación cuadrática o los números imaginarios en mi campo! Simplemente no va a suceder. Personalmente, no creo que sea justo que esté aprendiendo cosas que realmente no van a avanzar mi educación y carrera.

La mayoría de los niños están frustrados. Realmente no ven el punto. Pero mi maestra de álgebra II, al preguntarle por qué todos tenían que tomar matemáticas avanzadas, dijo: “tenemos que preparar a todos porque no sabemos quién querrá hacer algo que involucre esto en el futuro”. En primer lugar, su trabajo le enseña cualesquiera ecuaciones que necesites saber. En segundo lugar, las escuelas están haciendo que los niños comiencen a planificar la escuela secundaria, la universidad y su futura carrera en séptimo grado . Para cuando llegue a la escuela secundaria, se espera que sepa exactamente lo que quiere hacer y la mayoría de las personas tienen al menos una idea muy general. “¡Quiero trabajar en algún tipo de arte!” “¡Quiero escribir!” “¡Quiero ser un científico!” Etc. No hay razón para que las personas que no tendrán que usar matemáticas avanzadas en la vida lo tomen. Pero se ven obligados a hacerlo.

Y eso es lo que hace que muchas personas renuncien a las matemáticas.

Answer 5

Muchas buenas respuestas aquí, pero siento que falta algo:

La matemática es uno de los pocos temas en los que todo (o casi) está conectado . Si no comprende un concepto, o, a veces, si lo comprende pero aún no puede utilizarlo con facilidad, probablemente se bloqueará para la prueba, pero también para la siguiente, y la siguiente, etc. En algún momento , terminas llegando demasiado tarde para ponerte al día.

Déjame darte un ejemplo. Imagine que no entiende completamente, digamos, la función exponencial. Probablemente nunca podrá comprender el cálculo diferencial, porque a menudo necesita usar exponenciales.

Por otro lado, en las clases de historia, por ejemplo, no necesitas saber nada sobre la historia del antiguo Egipto para entender la era de la Guerra Fría. Lo mismo ocurre con la química, donde puede comprender totalmente la química orgánica, incluso si no tiene idea de cómo calcular el pH de una solución. Cuando aprendes un nuevo idioma, tampoco necesitas vocabulario o conjugación en tiempo pasado si quieres aprender sobre la conjugación en tiempo futuro …

La matemática es más “lineal” que la mayoría de los otros temas, por lo que puede quedar atrapado de manera irreversible. En comparación, la mayoría de los temas solo requieren comprender algunos conceptos básicos y luego muchos subtemas pueden considerarse individualmente.

Answer 6

En mi experiencia personal (no he renunciado a las matemáticas), el tipo de maestro que enseña matemáticas.

¡Tener un maestro agradable, dedicado y afectuoso en cada materia es una ventaja! Creo que las matemáticas necesitan un buen maestro para que los estudiantes puedan amar la materia. ¡Todos los niños adoran las matemáticas en sus primeros años ya que su poder computacional es bastante bueno y les encanta hacer las operaciones!

A diferencia de otras materias, las matemáticas tienen un impacto diferente en el cerebro y mejoran la deducción lógica. Algo así como física avanzada, pero los números y la forma de deducir las fórmulas con números es lo que los hace funcionar. Lea más sobre el impacto de los números en el cerebro aquí:
Tu cerebro en matemáticas | TIME.com

1. Actualmente tengo un mal profesor de matemáticas. Siempre he tenido unas increíbles antes. Creo que las matemáticas necesitan más práctica y hacer un trabajo real en lugar de solo leer y memorizar, lo que es un poco difícil para los adolescentes, ya que sus habilidades de gestión del tiempo no son las mejores. Según yo, un mal profesor de matemática sería un maestro que simplemente repartiera hojas con instrucciones y resolvería un problema de ejemplo en la pizarra. Un maestro de matemáticas primero debe presentar el tema, explicarlo como explicar a un niño de 10 años y luego repartir folletos. Pero primero también resuelva múltiples tipos de ecuaciones a bordo y dé tiempo a la clase para hacer más y más ecuaciones (la razón por la que prefiero las clases de 1:30 h).
2. Tener un mal maestro de matemáticas lleva a los estudiantes a otras fuentes para su aprendizaje, como Khan Academy (excelentes profesores), tratando de usar los libros para el curso (los libros nunca son buenos para las matemáticas) o simplemente desistiendo después de tratar de resolver ecuaciones y buscando en línea respuestas como Wolfram Alpha o SymboLab.
3. Matemáticas no es el tema donde existe la opción de quizás, qué pasaría si pudiera existir. Tienes razón o estás equivocado y necesitas practicar para ser perfecto. Un mal maestro nunca explica eso, ¡simplemente siguen las pautas del texto y resuelven ecuaciones como esa! Pueden ser muy buenos en matemáticas (profesor de hench), pero no sabrían cómo abordar el tema de manera eficiente, por lo que incluso el estudiante con la calificación más baja puede entender lo que está sucediendo.
4. Poco a poco, algunas personas abandonan las matemáticas en el grado 10, algunas avanzan hasta el grado 11 pero se rinden hacia el final y la mayoría de las personas se rinden en el grado 12, donde el cálculo alcanza su punto máximo y nadie sabe qué hacer.
5. También las calculadoras gráficas tienen una voz importante en esto. American Systems introduce calculadoras gráficas desde el grado 9 y en ese momento uno se da cuenta de que no necesitan calcular mentalmente 27 x 5 o agregar 20 números diferentes en sus cabezas. Sí, los maestros pueden restringir el uso de calculadoras, pero es el estudiante quien lo hace. En este momento, en mi clase, todos simplemente usan una calculadora gráfica para trazar funciones, resolver ecuaciones complicadas y todo. Uno debe saber que la calculadora es solo una forma más rápida de hacer las cosas y todo en clase debe hacerse con una calculadora científica (Casio FX-991 es la que yo uso) o hacerlo con una calculadora. El uso de cálculos en los exámenes podría ser útil ya que el tiempo es un gran problema allí, pero confiar totalmente en ellos hace que los estudiantes olviden lo que sucede en la ecuación si explicaran sus soluciones, por lo tanto, cuando las incógnitas llegan (AP Calc, Advanced Functions, Calculus y Vectores, Álgebra 2 o 3) ¡los estudiantes se rinden!

Answer 7

¿Por qué la gente abandona las matemáticas? ¡En la mayoría de los casos, es más fácil que luchar a través de la comprensión de las matemáticas! Estamos en una edad en la que un presidente puede decir: “Podría pararme en el medio de la 5ta Avenida y dispararle a alguien y no perdería votantes”. Comentario de Donald Trump ‘Quinta Avenida’. Entonces, incluso con esta postura y muchos otros aspectos negativos, ¡todavía tiene a su 33% de sus entusiastas fanáticos, el Servicio de Fans de Trump a su base está destrozando a Estados Unidos! Entonces, para devolver esto a las matemáticas, podríamos tener una base rabiosa de nuestra población, digamos el 33%, que no importa lo que se haga, ¿rechazarían las matemáticas? Esto podría ocurrir debido a una variedad de razones, por ejemplo, padres, maestros y nuestra sociedad. ¿Alguna de las razones dadas por las excelentes respuestas cambiará la opinión de este hardcore sobre las matemáticas? ¡Lo dudo! Estaba hablando con un viejo amigo cuya hija estaba educando en casa a sus hijos. ¿La hija había decidido que sus hijos no aprendieran las tablas de multiplicar porque no le gustaba cuando iba a la escuela? ¡Esos niños NO lo harán bien en matemáticas!

Mire países como Alemania o países escandinavos y Asia. La última clasificación de los principales países en matemáticas, lectura y ciencias está fuera, y los EE. UU. No obtuvieron el top 10, terminamos en el lugar 35 en matemáticas en esta prueba PISA. ¡Otros países están haciendo mejor para evitar que los niños se den por vencidos!

Answer 8

Seré completamente honesto contigo sobre por qué * yo * me di por vencido en matemáticas. Todo sobre mi cerebro está completamente y totalmente dirigido hacia lo creativo: dame arte en cualquier forma y soy un campista feliz. Escritura, dibujo, idiomas, manualidades, música, cosméticos, incluso aseo de perros. Vivo. Matemáticas, que todo el mundo desde que era pequeño, se me presentaba constantemente como “lo más importante que aprendería” era algo que TENÍA que aprender. Lo intenté. No me malinterpreten, estoy bien con las matemáticas básicas y todo eso, pero una vez que el álgebra entra en juego … ugh. Leí libros, vi videos, fui a tutores, tomé clases para aprobar exámenes estatales que en realidad ya había aprobado (aunque SOLO Dios sabe cómo lo hice) solo para obtener matemáticas adicionales. Me sentaba durante horas mirando problemas matemáticos, muchas veces tratando de resolver la respuesta al revés.

Tuve un maestro de álgebra muy agradable que pasó muchas tardes y almuerzos tratando desesperadamente de hacerme entender estos problemas. Honestamente puse todo el esfuerzo que fue humanamente posible para tratar de resolver estos problemas. Sin embargo, para mí, a medida que los días se convirtieron en semanas y las semanas en meses, incluso mi muy amable maestra recibió este … bueno, un tono casi desesperado. Pude ver que lo que se suponía que estaba “haciendo clic” en mi cabeza no hacía clic. Sus esfuerzos no me estaban ayudando, y comencé a sentirme miserable, tanto por ella como por mi increíble estupidez. Estaba tan frustrada que no era un ambiente agradable, así que hice lo que sentí que era mejor, fingir. Después de eso, bueno, ¿quién quiere repetir esta misma situación una y otra vez? Intentaría con diferentes maestros y tutores, pero rara vez me quedaba demasiado tiempo y simplemente pasaba lo que podía. No era como si las matemáticas avanzadas entraran en juego en mi vida, y no es así.

No soy científico, no estoy escribiendo programas de computadora, estoy trabajando y viviendo en el campo de mi interés, que no tiene nada que ver con el álgebra. Me gusta eso No. Ser golpeado por las matemáticas … lo desprecio. Pero también sufro una enfermedad mental y lo último que necesito es estar obsesionado con algo que no “importa” a mi vida diaria. No quiere decir que las matemáticas no sean importantes, solo cuando tienes los problemas que encuentro, “no te preocupes por las cosas pequeñas”. Recojo libros, y acabo de enganchar un enlace de uno de los otros carteles (gracias, Karen S. Paparello-Piotrowski – ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡” aprender … pero no obsesionarse. Simplemente me niego a volverme loco por algo que sé que no ha sido tan importante para mí. Es por eso que * I * renuncié a las matemáticas.

Answer 9

Fui a una escuela pública estadounidense en un barrio malo, y esas escuelas son peores de lo que puedes imaginar. Son cárceles para niños. La mayoría de los padres de los niños eran borrachos y muchos estaban en asistencia social y los que trabajaban trabajaban en el matadero local. Entonces, comenzando en la escuela primaria, el maestro dedicó más tiempo a la disciplina que a la educación. Se dedicaba muy poco tiempo a la enseñanza, y la mayoría de la enseñanza era una repetición de material antiguo. Me gustó aprender cosas NUEVAS.

En cuanto a lo que realmente hicimos durante las clases de matemáticas, la mayoría de las veces tuvimos que hacer un trabajo repetitivo y ocupado. Tuvimos que completar hojas de trabajo para resolver problemas como 23 * 48 = ?; 45567 * 243 = ?; etc. una y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra y otra vez y V.

Fue así desde el segundo grado hasta el séptimo grado, día tras día, año tras año, repitiendo prácticamente los mismos problemas, excepto con un dígito más cada año. Claro, hay un poco más si incluye fracciones, decimales, división y números imaginarios, pero esto es lo esencial.

Solo tuve que hacerlo por una sola lección y, a veces, menos para dominarlo, ¡pero me vi obligado a repetirlo durante AÑOS !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!

De esta manera, cuando estaba en cuarto grado, ODIAba las matemáticas y todo lo relacionado con esa horrible escuela. Mataron mi interés por aprender. No fue hasta que tomé el cálculo en el 11 ° grado que comencé a aprender algo que era remotamente interesante nuevamente.

No es realmente útil criticar sin decir algo positivo. Lo que finalmente lo hizo interesante fue el enfoque del maestro. Dio ejemplos del mundo real donde el cálculo explica cómo funcionan las cosas. Fue el primer profesor de matemáticas que tuve que hizo algo así. Comenzó con un ejemplo muy simple de conducir un automóvil para explicar la diferenciación e integración y trabajó con ejemplos de física, química, electrónica, ingeniería, economía, etc. Además, era joven y este era su primer año como maestro. Tenía mucha energía y entusiasmo. Creo que el hecho de que se haya doblegado en música y matemáticas le había enseñado a pensar en términos matemáticos. Eso y él no nos habló. Enseñó desde el libro de texto que usaban las universidades y admitió libremente que algunos de los problemas eran tan difíciles que ni siquiera él podía resolverlos. Creo que podría haber causado algunos problemas de crédito adicionales, y elogió cada vez que alguien descubrió uno.

Answer 10

Un currículum poco inspirador. Un lamento de matemático , un largo ensayo sobre el estado de la educación matemática, lo resume todo ( https://www.maa.org/external_arc …), pero para resumir el ensayo, el problema principal es que los estudiantes nunca aprenden matemáticas en el primer lugar de las escuelas, en lugar de aprender aritmética durante los primeros 12–14 años, para transformarlas en calculadoras alimentadas por alimentos.

En lugar de una experiencia matemática significativa, en la que los estudiantes encuentran nuevos descubrimientos matemáticos, por ejemplo, explorando el significado del infinito; en su lugar, se ven obligados a realizar un trabajo ocupado sin sentido, como aplicar la fórmula cuadrática a muchas, muchas ecuaciones cuadráticas. Esto puede parecer matemático, pero en realidad es un trabajo pesado sin sentido ya que no son conscientes del significado de las ecuaciones cuadráticas y los conceptos relacionados y no están inspirados por los muchos patrones en ellos. En el ejemplo de las ecuaciones cuadráticas, ¿por qué no, por ejemplo, explorar la ecuación cuadrática para buscar nuevos patrones y relacionarlos con otras ramas de las matemáticas, como la geometría?

Otra analogía: ¿qué hacen los matemáticos? No es una pregunta retórica. Debido a nuestra pedagogía matemática basada en ejercicios, muchos creerían que los matemáticos asumen el papel de, por ejemplo, “sumar números grandes” o “resolver ecuaciones cuadráticas”. Pero eso no es lo que hacen. En absoluto (¿por qué los matemáticos presionarían por la adopción de computadoras si se haría cargo de su supuesto trabajo como calculadoras humanas?). En cambio, buscan patrones para formular nuevos descubrimientos y resolver nuevos problemas. Para resumir: ¡a los estudiantes no se les está enseñando matemáticas en primer lugar!

Answer 11

1- Los maestros de matemáticas solo enseñan el programa que se les pide.

No aprendí nada de matemáticas porque cuando estaba en la escuela secundaria (ya sabes, las matemáticas comienzan a complicarse un poco más) la maestra de matemáticas que acababa de seguir un programa, no le importaba si entendíamos el material, ella Le daba clases, las pruebas y todo a tiempo. Hubo momentos en que ella explicaba tres temas diferentes en una sola clase, soy el tipo de persona más delgada que necesita internalizar las cosas antes de pasar a otro tema, a mi maestra no le importó eso. A ella no le importaba si estaba haciendo algo malo, solo decía “necesita mejorar en matemáticas”, pero quiero decir, ¿cómo? Fui a una escuela donde no había tutores, así que mis padres tuvieron que pagarme uno privado, aunque gracias a él no reprobé las matemáticas y llegué al octavo grado, realmente no sabía nada.

2- Experiencias de otros estudiantes con cierto maestro

Es muy común escuchar a otros estudiantes decir “ese maestro da la prueba más difícil” y cosas así. En mi país, las pequeñas escuelas privadas (como la que fui) tienden a tener un solo maestro para enseñar una materia específica, mi maestro de matemáticas de secundaria era el único; Siempre escuché a otros estudiantes decir lo difícil que eran sus clases, y antes de comenzar la escuela secundaria tenía un poco de miedo, quiero decir que no me sentía preparado ya que los fundamentos de mis matemáticas no existían.

3- maestros de miedo

Lo primero que dijo mi maestro de matemáticas de la escuela secundaria fue su nombre y luego dijo: “aclaremos esto, de acuerdo con tus calificaciones tendrás una etiqueta, si obtienes A eres mi amigo, si obtienes B eres conocido , si obtienes C eres solo un visitante, si obtienes F eres un desconocido. Ahora sé que él solo estaba tratando de ser “gracioso”, pero en ese entonces eso solo aumentó mi miedo.

3- Enseñar como era una carrera

Maldición, eso es lo que más odiaba, todos mis maestros de matemáticas enseñarían demasiadas cosas en una sola clase y sabes que si no entiendes UN tema, puedes fallar en todo lo relacionado con ese tema, una vez que me quejé de eso y le dije a mi maestra de secundaria “¿podemos reducir la velocidad? Estoy haciendo mi mejor esfuerzo para entender” y luego una amiga mía (ella sigue siendo mi amiga pero ese día quería golpearla en la cara) le dije “No podemos disminuya la velocidad porque solo UN alumno no puede entender la clase “¿Me refiero a wtf? Voy a la escuela para “aprender” y también pago para obtener una educación adecuada, pensé para mí mismo. No dije nada y desde entonces comencé a no importarme en absoluto, esa vez incluso reprobé un importante examen de matemáticas, así que tuve que tomarlo nuevamente, eso me costó mi lugar en los estudiantes de honor, porque incluso Aunque era terrible en matemáticas, era un gran estudiante, los maestros y otros estudiantes pensaron que estaba bromeando cuando les dije que reprobé ese examen.

4- ansiedad matemática

La ansiedad matemática es real, algunas personas piensan que es solo una excusa que algunas personas usan para evitar tratar de estudiar matemáticas.

Tengo ansiedad matemática y es algo que realmente odio, porque desde el séptimo grado siempre he tenido que ir a tutores privados solo para aprobar las matemáticas, en realidad no mejora en eso. Ahora que estoy en la universidad, sigo luchando y es peor porque es difícil para mí encontrar un tutor ahora. Desde el séptimo grado y hasta ahora sigo llorando mientras tomo un examen de matemáticas, empiezo a hiperventilar y lloro mientras mi corazón está siendo aplastado.

5- Las matemáticas se enseñan como una asignatura difícil y aburrida.

Realmente no me gustan las matemáticas, pero sé que es otro tipo de arte en el mundo, ayuda a explicar muchas cosas sobre nuestro universo y nuestro mundo. Mi maestro favorito es un amante de las matemáticas y la forma en que habla de matemáticas es fascinante, aunque todavía no me gusta.

6- los libros de matemáticas no enseñan realmente

Es muy común ver muchos errores en el libro de matemáticas, a veces problemas con la impresión y, a veces, problemas que no se resuelven correctamente o no tienen una respuesta incorrecta.

Answer 12

Cuando construimos una casa, ¿comenzamos haciendo ladrillos o arena / cemento? No. ¿Qué pasa si uno necesita hacer esos ladrillos cada vez que necesita colocar uno mientras hace una pared? ¿Cuál sería su respuesta? muy probablemente para rendirse.

Cuando un niño va a encontrar el valor de 7x + 12y cuando x = 34 e y = 78, uno que conoce la tabla de multiplicar lo hará mucho más rápido que otros y cuando responda que en clase correctamente, otros estaban luchando por llegar a la respuesta.

Esto sucede en el examen y alguien que memoriza la tabla de multiplicar recibe más preguntas en un tiempo dado y obtiene una buena puntuación.

Aquí es donde el niño que abandona las matemáticas comienza a tener indicios de que las matemáticas no son para él / ella.

Entonces, la analogía con la que comienza la respuesta tiene una de las razones para abandonar las matemáticas. La construcción básica de las matemáticas es muy crucial para continuar el estudio de las matemáticas.

Esta construcción de básicos incluye contar, memorizar tablas de multiplicar, básicos de suma, multiplicación, etc., reglas como BODMAS, etc. son muy cruciales. Si uno se pierde alguno de esos, esto conduce a la falta de rendimiento y finalmente a rendirse.

El estudio de memoria es malo, pero no siempre, si conoce la lógica de la multiplicación, obtendrá una respuesta de 18 * 9, pero mucho más lenta que la que obtuvo un MT de 18. Necesita el estudio de memoria para construir ladrillos para la casa de las matemáticas.

Answer 13

Sé por mis propias experiencias en la escuela preparatoria en la década de 1960, tuve un comienzo brillante pero luego me quedé atrás. A los 8 quizás no estaba listo para fracciones, álgebra, geometría y decimales. En cualquier caso, un maestro y luego mis propios padres me dijeron que no era bueno para las matemáticas. Simplemente tomé a bordo que no podía hacerlo. Más tarde, después de mudarme a una escuela preparatoria diferente, todavía me fue mal en matemáticas ya que había aceptado que no podía hacerlo. El maestro allí se desesperó de mí recordándome el momento en que podía hacer el tema, podía hacer frente a los demás. Para ser justos con mi padre, aunque él me había dicho que yo era “estúpido” en matemáticas, lo que era malo, él me entrenó a los 13 años cuando me estaba preparando para un examen de ingreso a una escuela superior. Me complace decir que de repente me destaqué. Pasé a lograr un grado 3 en el nivel O. A veces desearía haber llevado el tema al nivel A. Al principio tuve dificultades en la escuela superior con el dominio de los logaritmos y la trigonometría. Creo que las matemáticas deberían ser interesantes: si va a estudiar trigonometría, hágalo un placer midiendo la altura de los edificios, por ejemplo. Además, los padres y los maestros tienen un papel que desempeñar para estimular el interés y no condenar a un niño con demasiada facilidad. Por cierto, he continuado mis matemáticas haciendo contabilidad. Mis mejores deseos – Richard

Answer 14

En la escuela, las “matemáticas” son solo cálculos divorciados del contexto. El cálculo es la parte menos importante de las matemáticas. El cálculo es para lo que tomas una calculadora después de haber hecho toda la configuración interesante.

La verdadera matemática es entender una situación. Es querer saber algo sobre esa situación o querer tomar una decisión. Está preguntando: “¿Cómo puedo tomar lo que sé para descubrir lo que quiero saber?” Luego, está jugando con lo que tiene hasta que encuentre una manera de obtener lo que quiere saber. El resto es solo un cálculo mecánico.

La escuela se salta la parte importante e interesante. Se centran en el aburrido procesamiento de números. Eso es porque es fácil probar si un niño puede calcular. Es difícil probar el razonamiento matemático. Es uno de los grandes defectos de la escuela. Se supone que lo que se prueba es lo importante. En realidad, lo que se prueba es lo que es fácil o posible probar.

Las escuelas tienen a los niños haciendo números fuera de contexto. Las matemáticas son importantes porque nos ayudan a tomar decisiones. ¿Qué ayuda la decisión a 318 + 171 a que un niño decida? Si la respuesta es correcta o no, termina en la basura.

¿Quién va a la tienda con $ 5 para comprar 2 manzanas a $ .76 por pieza y quiere saber cuánto cambio tendrán?

En la vida real, si tienes $ 5 y tienes hambre, vas a la tienda y preguntas: “¿Cuáles son mis opciones? ¿Cómo me siento? ¿Quizás haya más cambios debajo de las alfombrillas del auto para poder obtener la ensalada que será de $ 5.15 con impuestos?

Los números y los números no son interesantes si no te importa la respuesta. Agrupar números a preguntas para las que no desea la respuesta hace que los niños se aparten de las matemáticas.

Los niños necesitan problemas que les importen. Necesitan usar los números como herramientas para ayudarlos a tomar las decisiones que les interesan. Si adivinar será lo suficientemente bueno, entonces se les debe alentar a adivinar. No deben hacerse para obtener respuestas precisas a menos que la situación necesite una respuesta precisa.

Los niños aprenderían muchas más matemáticas en la escuela si estuvieran jugando videojuegos y haciendo proyectos prácticos. Es lo que hizo mi hija no escolarizada. Ella aumentó su capacidad de razonar matemáticamente. Aprendió a pensar sobre un problema y a manipular lo que tenía para obtener lo que quería. Los números eran solo para precisión cuando ella lo necesitaba. Nunca había tomado una clase de matemáticas, no tuvo problemas para tomar la clase de estadística de la universidad de su padre a los 14 años por diversión (a pesar de que es más artista y escritora). Sus puntajes en tareas y exámenes estaban entre los mejores porque entendía los conceptos. Ella entendía por qué se hacía la pregunta y por qué estaba configurada porque estaba acostumbrada a razonar matemáticamente. Lo hizo mucho mejor que los estudiantes de 3 a 5 años mayores que tenían más de 12 años de matemáticas. Sus clases de matemáticas eran más una desventaja que una ayuda.

Answer 15

Creo que la mayor parte se reduce al sistema educativo en su conjunto.

Con eso quiero decir, las matemáticas no se enseñan como deberían ser. Las matemáticas son un rompecabezas , las matemáticas están en todo y las matemáticas tienen un propósito , pero no nos enseñan de esa manera.

Se nos enseña que las matemáticas son una serie de pasos que debemos seguir, un montón de funciones / expresiones que debes saber cómo aplicar para llegar al siguiente nivel / grado.

La mayoría de los maestros de matemáticas nunca me habían hecho ver las matemáticas como un rompecabezas, una serie de patrones ocultos en la naturaleza y nunca supe realmente por qué de lo que estábamos aprendiendo. Sin embargo, no seguimos la cadena de filósofos, ni siquiera recordamos que las personas que inventaron la mayoría de las cosas que sabemos sobre las matemáticas eran humanos que vivían y respiraban.

Si solo imaginamos, solo imaginamos, las conversaciones que los filósofos tenían entre ellos, para llegar a ciertas respuestas, tendríamos un poco más de interés.

Hay alternativas a la forma en que aprendemos, por ejemplo, podríamos aprender de manera práctica desde el principio y aprender matemáticas cuando fuera necesario, serviría para un propósito tangible para nosotros. Ciertamente despertaría interés en la mayoría de las personas.

Una vez que las personas, a través de años de educación aburrida , han incrustado en su cerebro la percepción de que las matemáticas son aburridas y aburridas, es bastante difícil despertar el interés en las personas.

Odiaba las matemáticas y ahora que estoy en la universidad, finalmente veo su uso .

Answer 16

En realidad, no renuncian a las matemáticas, porque eso no es lo que las escuelas intentan enseñarles. Las matemáticas no son un campo de estudio distinto y separado. Las matemáticas son el material del universo. Al explorar el universo, nos damos cuenta cada vez más de sus matemáticas subyacentes.

La escuela lo aborda de manera incorrecta, diciéndonos que debemos entender y dominar las matemáticas antes de que podamos entender cualquier otra cosa.

Para hacer una analogía, es un poco como decirle a un niño que no puede comer un pedazo de pastel hasta que comprenda completamente su composición molecular y pueda escribir un ensayo al respecto. Para cuando termine de competir con este requisito ridículo, lo más probable es que haya perdido todo interés en el sabor, la textura y el olor del pastel.

Ella habrá perdido su curiosidad.

Las matemáticas escolares nos privan de nuestra curiosidad, pero la curiosidad natural es la única forma de crecer en la comprensión matemática.

Answer 17

Los niños que abandonan las matemáticas son una historia común entre todos los estudiantes confinados por límites geológicos debido a una variedad de razones.

• El terrible boca a boca asociado con las matemáticas es una gran razón para esto, muchos estudiantes se desempeñan mal y tienen miedo de las matemáticas porque no practican y se centran en la claridad del concepto, pero luego participan en rumores de que las matemáticas son “difíciles y no fáciles”. en absoluto”. Muchos estudiantes se desaniman incluso antes de intentarlo.
• La matemática en su núcleo es una asignatura muy práctica que requiere mucho más esfuerzo y práctica que las asignaturas de teoría normales que se pueden realizar mediante el aprendizaje de memoria. Muchos niños simplemente ponen, no les gusta o se dedican a un trabajo intenso.
• El actual sistema educativo prevaleciente está mucho más orientado al aprendizaje de memoria y se centra en conceptos de hacinamiento que nunca pueden conducir al dominio de las matemáticas. Muchos niños se rinden porque los métodos de enseñanza no son lo suficientemente eficientes.
• Muchas personas simplemente son naturalmente débiles en destreza matemática y numérica y luchan con la reducción de números. Esto se puede mejorar con mucho más trabajo duro e ir con una matrícula o instituto que, de nuevo, no muchos prefieren hacer.

En general, muchos niños abandonan las matemáticas debido a sus propias fallas y al sistema, así como al estigma asociado. Matemáticas es un gran tema con varias aplicaciones y usos de la vida real y por cada estudiante que se da por vencido, ¡hay muchos que lo encuentran entretenido e incluso toman competencias como la Olimpiada de Matemáticas!

Answer 18

Hablando como un ex maestro (física de HS, con certificados en matemáticas también).

Imagine la siguiente “parábola”:

Desea aprender a hornear pasteles, por lo que busca una clase de horneado. No existen clases específicas para hornear y el único juego en la ciudad es “Preparación de alimentos”.

Entonces te inscribes.

Su instructor / profesor / maestro / gurú / sensei es alguien que tiene décadas de experiencia en la preparación de alimentos. De hecho, antes de convertirse en profesor, trabajó como chef de sushi. Nunca usé un horno.

Desea saber cuánto tiempo dejar el pastel en el horno y a qué temperatura.

Él dice “¡solo mírame!” Y procede a cortar pescado crudo.

“Solo haz lo que hice, pero con pastel”.

Tú: ??????!!!!

Él: (suspiro petulante) “¿Tengo que hacer todo por ti? Ya te mostré cómo preparar la comida . ¡El resto depende de usted!”

Tú: “¿Pero cuánto tiempo debería estar mi pastel en el horno?”

Él: (irritado) “¡Sin horno! ¡Inútil! ¡Nunca tuve uso para un horno y preparé comida durante 35 años! Todo lo que necesitas es un cuchillo afilado.

Entonces, te “gradúas” sin aprender nada sobre pasteles.

Tienes un trabajo como panadero.

Tu jefe, lo creas o no, es un ex chef de sushi. No le gusta su horneado, o más bien, su “preparación de alimentos”. Sus evaluaciones contienen comentarios desagradables como “No usa cuchillos afilados” y “usa horno”.

Esto es lo que es “preparación del maestro”, así como “evaluación del maestro” desde el punto de vista de un maestro de matemáticas / física.

Realice las siguientes sustituciones:

Chef pastelero ==> Profesor de matemáticas / física

Ex chef de sushi ==> Ex profesor de inglés / arte

Sensei ==> Profesor de la Escuela de Educación

Jefe de panadería ==> Supervisor para el departamento de Ciencias de HS.

Cuchillo afilado ==> “creatividad cursi”

Horno ==> Conocimiento jerárquico que se remonta a Euclides y Newton, gigantes sobre cuyos hombros pueden “sostenerse”.

Si me sometieran a estas diversas técnicas de enseñanza “creativas” cuando era niño, también me dejarían de lado con las matemáticas.

Answer 19

La idea de que nunca lo lograrán. A veces, los estudiantes, padres o maestros pueden alabar al niño que es mejor en matemáticas y llamarlo talentoso o muy trabajador. Todo esto es genial para el niño que es bueno en matemáticas, pero por lo demás, les hace pensar en dos cosas. O no son lo suficientemente inteligentes como para entender las matemáticas, o no están trabajando lo suficientemente duro.

Lo cual no es bueno para los estudiantes que ya han estado trabajando muy duro, pero no entienden lo que está sucediendo. Ahora, no solo se sienten estúpidos, sino que sienten que todo lo que están haciendo no cuenta, porque no están dando resultados.

Lo que los estudiantes realmente necesitan para motivarlos en matemáticas no es solo resolver preguntas. Realmente les está haciendo saber lo que las matemáticas pueden hacer. Haz que se interesen en las matemáticas. Comparta grandes logros en el mundo de las matemáticas con ellos. Hágales saber que todos pueden tener problemas con las matemáticas. Hágales saber que todos pueden hacer matemática, solo han tocado un pequeño inconveniente, lo que algún día les hará comprender el tema mucho mejor.

Answer 20

Renuncié a las matemáticas hace mucho tiempo. Lo lamento ahora, pero creo que fue porque una serie de personas que eran buenas en matemáticas intentaban enseñármelo y esperaba que tuviera una comprensión fundamental de los teoremas matemáticos que no poseía. Mi mente no podía comprender las variables, odiaba la división con pasión, las estimaciones de estadios eran una pérdida de tiempo y ¿por qué debería importarme cuántas sandías tenía Suzy cuando tenía cuatro? Quiero decir, a menos que quieras que pelee con Suzy por las sandías, entonces no me importó. Hice pruebas que me llevaron al programa de superdotados, pero apenas logré pasar por la parte matemática. Mi comprensión del idioma inglés y cómo usarlo fue mi regalo y creía firmemente que estaba destinado a otras cosas además de las matemáticas. Me destaqué en las clases de inglés, historia y cultura [1].

Ahora me arrepiento de haber dejado las matemáticas porque en este momento estoy en la universidad para convertirme en maestra de historia / japonés de la escuela secundaria y eventualmente tengo que tomar cursos de matemáticas y estoy temiendo. Me encanta aprender, pero no me encanta aprender matemáticas. Mis habilidades en esto son deficientes y desafortunadamente mucha gente basa su inteligencia en las matemáticas. Me consideraban uno de los niños tontos debido a mis habilidades matemáticas. Incluso entrené a una buena cantidad de personas a través de pruebas de inglés / español / japonés / historia. Esos niños que eran fantásticos en matemáticas solían quedarse cortos en mis clases de inglés.

Tenía un maestro que le dije que quería enseñar y él dijo que no iba a terminar la universidad con mis habilidades matemáticas y mucho menos graduarme con mi clase. También me sentó al final de la clase a pesar de que no podía ver el tablero.

Mi hermano es excelente en matemáticas, mi hermana es promedio y yo soy muy malo. Mi hermano ni siquiera piensa que soy inteligente debido a mis puntajes matemáticos anteriores. La única matemática que puedo hacer bien es calcular cuánto de mi cheque de pago recibiré debido a los impuestos.

[1] clases de cultura es a lo que me refiero con idiomas extranjeros, ecología del hogar, teatro y, en general, con todas mis asignaturas optativas.