Las escuelas de posgrado deberían enseñar a los estudiantes “cómo aprender”, “cómo pensar críticamente; cómo aplicar el conocimiento para resolver problemas; y cómo” agregar valor “a la sociedad y a sus campos de actividad elegidos. Ya no se consideran”. las esponjas “intentan absorber todo el conocimiento que sale de la boca del profesor. Los guantes están apagados tanto para el maestro como para el alumno, cada uno desafía al otro y se espera que todos en el aula” contribuyan al debate. No más conjeturas o hechos infundados. A menudo usaba “Estudios de casos” para ver cómo los estudiantes, en grupos aleatorios, se unirían y quién tomaría posiciones de liderazgo y quién contribuiría y quién no. Como alguien que ha enseñado en programas de posgrado, esa es la forma en que manejé el aula: deje que los estudiantes controlen el debate y que el estudiante decida qué argumento o enfoque o qué hipótesis es correcta y cuál es incorrecta.
De hecho, eliminé la ansiedad “A” de la mitad de los períodos al darles a los estudiantes las preguntas por adelantado. Depende de ellos decidir cuánto tiempo dedicarían a esta tarea; y no pudieron usar la excusa de que la prueba fue demasiado larga; o, no cubrimos esa pregunta en clase como una defensa contra la mano de obra académica de mala calidad. Fueron responsables de escribir respuestas enfocadas y bien investigadas. Hice esto para determinar quién usará este examen como una experiencia de aprendizaje y quién no. Funcionó cada vez, algunos creían que copiar texto literal ganaría el día; y, créeme, no fue así.
No le toma mucho tiempo a un profesor descubrir quién está allí para aprender y quién está allí para ocupar un puesto y obtener más créditos para finalmente graduarse. La prueba para llevar a casa, donde las únicas limitaciones eran la disposición del estudiante a dedicar tiempo y esfuerzo intelectual a esta tarea, separa a aquellos que quieren aprender de aquellos que están allí solo para el viaje. Saludos, Dr. Rick, autor de Retirement: Different by Design.
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