¿Cuáles son las principales razones por las cuales los jóvenes estudiantes comienzan a odiar las matemáticas?

Answer 1

Muchos jóvenes estudiantes odian las matemáticas por las siguientes razones.

• La matemática es absoluta. No obtienes crédito parcial por obtener una ecuación “algo” correcta. Es todo o nada. Mientras que al escribir trabajos en inglés, un maestro puede darle el beneficio de la duda, suponiendo que sientan que se dirige en la dirección correcta.
• Los estudiantes no ven el valor de aprender nada más allá de su tabla de tiempos básica. Y eso se debe a que muchos estudiantes no sienten que ser un genio de las matemáticas sea tan importante en el mundo real. A menos que usted sea químico, contador o ingeniero, las matemáticas para muchos estudiantes son inútiles.
• Algunos maestros básicamente dicen que ser bueno en matemáticas es un regalo de arriba. O eres bueno en matemáticas o no lo eres.
• Es aburrido. Esa es una razón simple. Muchos estudiantes simplemente sienten que ver la puesta de sol les proporcionaría más emoción en sus vidas.
• Ser bueno en matemáticas no se percibe como genial. Muchos estudiantes, especialmente los estudiantes varones, tienen que ver con anotar pollitos, me refiero a las mujeres, y sienten que algunas personas solo ven a los nerds y marginados sociales como los únicos que son buenos en matemáticas.
• Los estudiantes simplemente no practican mucho las matemáticas. Una vez que se cae de la rutina, es difícil volver a la silla de montar.

Answer 2

He observado varias explicaciones posibles para esto:

1. La clase de matemáticas es divertida en los grados inferiores, menos en los grados medio y superior. Las matemáticas comienzan muy fácil y muy divertido. Contando cachorros, haciendo gráficos con M&M, jugando juegos en clase. Entonces comienzan las hojas de trabajo. Si bien hay algunos niños a los que realmente les gustan los problemas matemáticos y lógicos, hay muy pocos niños a quienes les gusta el trabajo interminable.
2. La matemática es acumulativa. Si un estudiante se queda atrás, puede ser muy difícil ponerse al día. Les he enseñado a los estudiantes que cierran cuando trato de involucrarlos en matemáticas. Han tenido tantas experiencias negativas con las matemáticas y no están interesados ​​en tener más.
3. En comparación con las otras materias, las matemáticas son a menudo más aburridas y más desafiantes. Los estudiantes jóvenes y de grado medio a menudo no se ven desafiados por sus ciencias y estudios sociales y generalmente disfrutan de estas clases (en mi experiencia) La lectura puede ser una lucha, pero a la mayoría de los niños les gusta que les lean e incluso si no es su materia favorita, la mayoría de los niños mostrará interés si el tema de la historia les interesa. En comparación, las matemáticas son el tema menos interesante de cada día.
4. Las matemáticas requieren madurez emocional. Los estudiantes deben poder quedarse quietos y concentrarse. deben tener la madurez para pedir ayuda, la comprensión suficiente para formular la pregunta y las habilidades sociales para hacerlo de manera productiva. Más significativamente, los niños deben haber alcanzado un desarrollo cognitivo suficiente para comprender la tarea. Dado que un aula puede contener niños con un rango de edad de 364 días, es más probable que varios niños, al menos, no sean lo suficientemente maduros para comprender ciertas lecciones.
5. A los maestros a menudo no les gustan las matemáticas. En mi experiencia, los maestros se pueden dividir en dos grupos, el maestro de matemáticas y todos los demás. Si bien este no es realmente el caso, al menos no generalmente, la mayoría de los maestros no son maestros de matemáticas. Los maestros de primaria, aunque no están obligados a ser expertos en la materia, a menudo son talentosos en artes del lenguaje. Por supuesto, es muy beneficioso para el estudiante tener una base sólida en lectura, las matemáticas son a menudo la materia menos favorita del maestro. Los niños son perceptivos y captarán y adoptarán los sentimientos de los maestros.
6. Las matemáticas a menudo se sienten poco realistas. Los problemas de la historia pueden carecer de detalles suficientes para atraer el interés del estudiante. A menudo es difícil para el estudiante ver por qué necesita aprender esto. De hecho, es difícil para mí, como maestro, justificar la cantidad de tareas de matemáticas no productivas en la mayoría de los planes de estudio.

1. La gente les dice que no les gusten las matemáticas. Cuando me encuentro con un estudiante por primera vez, siempre le hago varias preguntas a los padres sobre su tiempo en la escuela. algunas de las preguntas que hago son: “¿Cuál fue su materia favorita? y” ¿Cuál fue la que menos le gustó? “” ¿En qué materias tuvo problemas? “Los estudiantes a menudo tienen dificultades con las mismas materias y si mamá o papá odiaban a los niños de matemáticas a menudo también.

No solicitó sugerencias, pero incluiré algunas.

1. Actitud positiva: una familia de mi clase tenía un tema de matemáticas “Me encantan las matemáticas, ¡las matemáticas son divertidas! ¡Las matemáticas son buenas para todos!” Mi profesor de álgebra de la universidad nos dijo que sonrieramos mientras hacíamos matemáticas, para engañarnos y creer que nos gusta.
2. Rellene los huecos: tuve un alumno de 7º grado, un gran niño y un buen estudiante, que no podía multiplicar para salvar su vida. Era un estudiante bastante bueno, pero tomarse el tiempo para resolver cada paso de los problemas de preálgebra lo estaba agotando. Lo saqué de sus lecciones de séptimo grado, temporalmente, y me concentré en llenar los vacíos en sus habilidades. Una vez que estuvo preparado para el nivel de preálgebra, tuvo más éxito y fue mucho más feliz.
3. Use habilidades o intereses para hacer que las matemáticas sean más divertidas. Si a un niño le gusta leer, podría recomendar A Gebra Named Al, es un gran libro de Wendy Isdell. Si les gusta construir cosas, mostrarles algo de geometría del mundo real.

Answer 3

Definitivamente es por quién lo está enseñando. Mi madre me educó en casa y una vez que llegamos a la división, las fracciones y el álgebra, simplemente no pude entenderlo. Estaría llorando porque estaba muy confundido. Entonces ella se frustraría y me acusaría de “hacerlo más difícil de lo necesario”.

En realidad se negó a dejarme ver mis puntajes matemáticos del SAT. Todavía no sé cuáles son esas cosas hasta el día de hoy, pero solo puedo suponer que son horribles, si ella pensara que necesitaba ocultarlas. (Lo que reconozco, ahora, es algo terrible de hacer).

Si mi padre o incluso mi hermano mayor me explicaron los conceptos, tenían sentido. Pero aún tenía la sensación de que no sabía nada de matemáticas, y a partir de ese momento, simplemente cojeaba a través de las clases hasta la universidad.

Ahora voy a volver a la universidad para una licenciatura. Este es mi último año, y por alguna razón, no contaron la clase de álgebra que tomé en la universidad comunitaria en la que realmente hice bastante decente cuando transfirieron los créditos. Entonces, tengo que retomarlo este semestre. (Cue la escena dramática de Darth Vader donde rompe todo en agonía y grita: “¡Noooooooooooo!”)

Mi novio está tratando de trabajar conmigo para volver a aprender lo básico, y es increíblemente paciente. Solo me di cuenta cuando me mostró su estilo diferente, que mi madre apestaba como maestra. Ella solo tenía experiencia en preescolar y jardín de infantes, y luego se convirtió en una madre que se quedaba en casa. Ella también asumió que debido a que le gustaban las matemáticas, yo también debería hacerlo, y que mágicamente lo entendería de alguna manera.

Dicho todo esto, los maestros buenos o malos pueden hacer una gran diferencia en tu autoconfianza y tus habilidades eventuales.

Editar : solo una actualización de progreso: estoy casi a la mitad del semestre. El álgebra universitaria es una bestia. Todavía es muy difícil entender problemas básicos e interpretarlos. Todavía me siento frustrado y lloro, pero estoy haciendo todo lo posible para ir tan lento como necesito. Hasta ahora, estoy obteniendo una A en mi clase, y aunque puede que no salga con una al final, se siente bien. Quería incluir esto como un estímulo para aquellos que luchan. Se necesita mucho trabajo para comprenderte a ti mismo y lo que necesitas como estudiante para tener éxito, pero creo que, tal vez, es posible hacerlo bien. ¡Deséame suerte!

Answer 4

En mi experiencia, como desarrollador de software y madre de 3 (1 adolescente, 2 preadolescentes), 2 de los cuales son disléxicos (de mi parte), he descubierto que la mayoría de los maestros de matemáticas (de secundaria) han obtenido un título en matemáticas … porque … encuentran las matemáticas fáciles.

Las facultades de Ciencias de la Computación a menudo se ejecutan con la facultad de Matemáticas de Uni, y descubrí que esos tipos hicieron muy poco trabajo en comparación con los programadores de nosotros, simplemente aprendieron un nuevo concepto, pasaron 20 minutos en su tarea y tomaron el examen con confianza.

Esto hace que sea difícil empatizar con aquellos de nosotros que luchan, especialmente si, como yo, eres disléxico y no puedes secuenciar más de 5 cosas (pero, irónicamente, la dislexia ayuda a resolver problemas al desarrollar / depurar código).

Entonces, para mis hijos, acabo de enfrentarme a pagar un tutor de matemáticas por sus GCSE (exámenes de 16 años).

Solo para que conste, si estás leyendo esto y sientes que eres inadecuado de alguna manera porque no puedes aprender tus tablas de 6 u 7 u 8 veces, entonces no lo hagas: explota en qué es bueno tu cerebro y aprender algunas estrategias de afrontamiento 🙂

Answer 5

Primero, mi padre era ingeniero eléctrico de nivel genio. Utilizó el cálculo con la misma facilidad que el resto de nosotros se siente afortunado de sumar y restar. Mi cerebro estaba conectado casi igual de bien, pero casi por completo en el lado artístico / musical. Cada vez que papá me ayudaba con las matemáticas, era una pesadilla garantizada. No podía entender por qué yo no podía entender algo de la forma en que lo hizo. Después de haber enseñado matemáticas durante varios años en el nivel de la escuela intermedia, sentí que había llegado a muchos estudiantes que habían sido frustrados por otros maestros porque había tenido mis propios problemas para tener éxito con cosas como el álgebra. Por supuesto, la mayoría de las personas que enseñan matemáticas son personas para quienes entender las matemáticas fue fácil. Es un nivel extra de enseñanza de la grandeza poder relacionar un tema con un estudiante que no tiene un don para ello.

Segundo, después de haber visto cambiar el plan de estudios durante medio siglo, creo que estamos tratando de enseñar demasiado a la mayoría de nuestros estudiantes. Pagamos mucho para asegurarnos de que los niños tengan una buena base de habilidades, pero cuanto más nos dedicamos al aprendizaje y más presión ejercemos sobre los maestros para que lo superen a tiempo para las pruebas, eso no respalda eso. Un libro que me vi obligado a usar introdujo operaciones usando números negativos en cuatro páginas. Uno para suma, resta, muliplicación y división. La parte superior de cada página comenzó con problemas de números enteros y dentro de una página para cada operación, los estudiantes debían digerir fracciones y decimales usando negativos en la misma página. Cuanto más rápido construya la base, más probable será que se desarrollen problemas más adelante.

En tercer lugar, nada ayuda a un maestro a descubrir con qué dificultades tiene un alumno más rápido que poder ver los cálculos paso a paso que el alumno escribe. Desafortunadamente, una gran cantidad de estudiantes buenos y malos luchan contra la necesidad de “mostrar su trabajo” con cada respiración que toman. Perciben la necesidad de escribir el trabajo como una debilidad que no quieren mostrar o una pérdida de tiempo. ¡Contrarresté eso dando más crédito por el trabajo mostrado que por las respuestas correctas, en la tarea, no en las pruebas!

Answer 6

Muchas rasones:

Primero, los maestros. Muchos maestros de primaria odian las matemáticas y casi ninguno de ellos hace nada. Es decir, no intentan probar teoremas ni resolver acertijos ni proponer conjeturas. No conocen 10 formas de resolver cada problema y no encuentran interesantes las matemáticas. Comunican esto a los niños, quizás no directamente, sino indirectamente. Y cuando los niños hacen preguntas interesantes, los maestros no pueden responder.

Es notable. ¡Ciertamente no permitiríamos que las personas que no saben casi nada de música y no les gusta la música enseñen música! Lo mismo con inglés, arte, educación física, español y casi cualquier otra materia. Sin embargo, permitimos esto con las matemáticas. ¿Por qué?

Como resultado, a los niños les cuesta mucho aprender que las matemáticas son hermosas, divertidas, creativas e interesantes.

Segundo, currículum. Lo que hacemos en educación matemática es increíblemente horrible. La única forma en que puedo describirlo es por analogía. Supongamos que quieres aprender a tocar el piano. En la primera lección, solo tocaste C central durante una hora. En la siguiente lección tocaste otra nota. Si pregunta qué está pasando, le dicen que continuará así durante 88 lecciones y luego varios años de escalas. Odiarías tocar el piano. Ah, y les prohibiríamos a los niños que escuchen o toquen cualquier otra música hasta que dominen todo eso.

¿Cuántos niños aprenden a demostrar que los números primos duran para siempre? Esto requiere solo multiplicación, división y la noción de “primo”. ¿Cuántos aprenden la prueba de que la raíz cuadrada de 2 es irracional?

¿Cuántos se involucran en argumentos filosóficos o discusiones sobre la naturaleza de las matemáticas?

¡Ellos deberían!

Tercero, hay dos nociones absurdas, perversas y horrendas que impregnan la educación estadounidense (no sé sobre otros lugares): a) Las cosas que son difíciles no son divertidas. b) Se supone que las matemáticas son útiles.

Las cosas que son fáciles no son divertidas. No nos divertimos atando nuestros zapatos o jugando al tic-tac-toe. Y se supone que las matemáticas no son útiles, se supone que son hermosas. Muy poco de lo que aprendas en la escuela te será útil. ¿Y qué?

Answer 7

Aquí hay algunas cosas clave a tener en cuenta:

1. Los estudiantes que se ven obligados a aprender cosas que no están listos para aprender tienden a sentirse frustrados y petulantes.
2. Los estudiantes que pueden compararse fácilmente con sus compañeros tienden a sentirse desprovistos, frustrados y petulantes.
3. La preparación matemática es DRASTICAMENTE diferente entre los estudiantes, mucho más drástica de lo que tienden a implicar los especialistas en pedagogía.
4. Operamos en un sistema por lotes donde los estudiantes de niveles drásticamente diferentes de preparación se ven obligados a estar juntos.

En general, diría que el problema general es que cuando la educación se convierte en algo que “empuja” a los estudiantes con presión y estrés, aquellos que no experimentan un refuerzo positivo adecuado van a asociar aspectos negativos a la experiencia, y esto lleva a algunos estudiantes para desconectarse por completo de la educación.

Otra cosa que agregaré: los problemas que estamos viendo globalmente con los niños que se quedan atrás de las niñas, creo que se relacionan muy de cerca con una mayor tendencia a fijarse en el punto 2. Si se alienta al género masculino, a través de la naturaleza o la crianza, a ser más competitivo, entonces esto alienta a los niños a encontrar una identidad que les otorgue cierta pretensión de superioridad competitiva. Los primeros fracasos en la escuela para un niño básicamente pueden enviar el mensaje “será mejor que encuentres otra identidad”.

Independientemente de ese último punto, para mí la solución aquí es que necesitamos utilizar la tecnología para permitir que los estudiantes se muevan a su propio ritmo y para que puedan explorar sus propios intereses. Será necesario realizar otros cambios para que esto realmente funcione, pero mientras nos centremos en la competencia abierta entre los estudiantes, aquellos que no son “los ganadores” tenderán a desanimarse.

La educación meritocrática es excelente para identificar talentos atípicos, pero si queremos algo que funcione para todos, tendremos que cambiar.

Answer 8

Una de las razones principales por las que a los niños pequeños no les gustan las matemáticas es porque no se les enseña concretamente. Los niños no desarrollan habilidades reales de pensamiento abstracto hasta los 11 años aproximadamente. Eso significa que cuanto más se enseñen las matemáticas usando ejemplos físicos concretos, mejor los niños lo entenderán. Cuando aprenden a sumar y restar, necesitan usar objetos físicos para representarlo hasta que se sientan cómodos. Al aprender la división larga, comienzo con pequeños animales de plástico y dinero y hago que los niños compartan el dinero en partes iguales entre los animales. Cuando enseñamos números negativos, uso un termómetro porque podemos hablar sobre lugares donde obtiene -10 grados. Se espera que los estudiantes tomen estos ejemplos concretos y los usen de manera abstracta con el tiempo, pero siempre comenzamos con lo concreto.

El problema es que los maestros no quieren tomarse el tiempo para usar los ejemplos concretos al presentar un tema porque lleva mucho tiempo y es difícil de manejar o los maestros están presionados para omitir este paso porque la administración o prueba de presión.

Answer 9

1. No practican.

En pocas palabras, los estudiantes que recién ingresan al mundo de las matemáticas no practican mucho, lo que lleva a todas las caras de odio y llanto.

Una razón puede ser la “pereza”. Pereza para completar el trabajo a domicilio a tiempo. La pereza para comenzar de nuevo y trabajar duro para conocer un determinado tema. Se necesita tiempo para comprender un concepto de matemáticas. Haga preguntas una y otra vez, pruebe nuevas preguntas. Resuelve y sigue resolviendo hasta n a menos que puedas crear tus propias preguntas sobre ese concepto. Escriba todo lo que pueda mientras lee la pregunta. Vuelva a leerlo algunas veces más y luego resuélvalo.

2. No se atreven.

He visto en muchas personas, no solo en jóvenes estudiantes, que temen escribir mientras resuelven problemas matemáticos. Digo escribe lo que quieras. Un maestro al menos sabrá que lo estás intentando. Los estudiantes dicen que no saben qué escribir, incluso después de leer el problema varias veces e incluso saber el concepto que se utilizará. Principalmente temen lo que sucederá si escriben algo mal. En mi experiencia, la mitad de mi trabajo lleva a soluciones incorrectas, pero sigo resolviéndolo una y otra vez hasta que lo hago bien. No temo escribir soluciones equivocadas. Al menos escribe algo y construye sobre él pieza por pieza. Todo es facil.

Answer 10

Malos maestros

Me sorprende la frecuencia con la que se culpa a los estudiantes de lo que se supone que debe hacer el maestro.

Tenemos estudiantes y tenemos maestros. De los dos, un grupo es

• Joven
• Inmaduro
• Solo aprendiendo
• Inexperto
• Indisciplinado
• Interesado en aprender pero tiene poco o ningún concepto de cómo funciona el proceso real de aprendizaje

Los profesores supuestamente son

• Maduro
• Haber recibido varios años de capacitación en su campo de educación.
• Fui a la escuela para aprender cómo hacer que los niños entiendan los conceptos difíciles.
• Son expertos en la materia
• Disciplinado
• Se les paga para hacer el trabajo de enseñar

Si ha acumulado años de entrenamiento para prepararse para poder enseñarle a un niño a comprender conceptos matemáticos, y no puede hacerlo consistentemente, o solo puede hacerlo para los niños que están naturalmente adaptados a él; estás en la línea de trabajo equivocada.

Answer 11

La razón por la que los niños comienzan a odiar las matemáticas es porque se les dice que son buenos en matemáticas o que no lo son.

En serio, a la mayoría de los niños pequeños les gusta aprender matemáticas. Se sienten inteligentes cuando pueden encontrar las respuestas y cuando descubren nuevos conceptos. Practican sus números y se ven a sí mismos mejorando.

Pero, las matemáticas se vuelven más difíciles.

De repente, ya no son “buenos”. Todos les dicen “Está bien, tampoco soy bueno en matemáticas. No lo necesitarás después de la escuela”. Las matemáticas se convierten en un talento, no en una habilidad, y no hay nada que puedan hacer si no lo tienen.

En ciertos otros países que valoran la educación, se espera que luche con las matemáticas y la práctica hasta que la obtenga, no que se rinda cuando se pone difícil.

Answer 12

Probablemente hay algunas buenas razones para que los jóvenes estudiantes no se enganchen a las matemáticas.

• La brecha entre principiante y maestro
  He tenido casos en los que mi maestro comenzaría sin problemas y luego avanzaría a su ritmo con la convicción de que una mente joven y sin entrenamiento seguiría lo que se le enseña al mismo nivel que el maestro. Esto simplemente sucede inconscientemente por parte del maestro. Este caso a menudo comienza con estudiantes que comienzan como “Hey, esto parece simple” a “Qué demonios está pasando” en cuestión de minutos.
• Rigor
  Seamos realistas, las matemáticas son técnicas. No es un tema en el que puede permitir que una respuesta cercana a la correcta se llame respuesta correcta. O, de nuevo, no es un tema en el que puedas decir “Mi respuesta también es correcta si pienso de esta manera”. La matemática se basa en la lógica, y es absoluta. Eso da la sensación de que es un tema que debe seguirse según las instrucciones, lo cual no es del todo cierto. Las matemáticas requieren una intensa imaginación por parte del alumno y del profesor. El hecho de que a menudo solo haya una única respuesta o conjunto de respuestas no significa que solo haya una forma de llegar a ella. Las matemáticas pueden ser divertidas si pensamos en los problemas desde diferentes perspectivas. Y cada estudiante puede encontrar una forma particular de pensar cómoda para sí mismo.
• Una sensación de inutilidad
  Una de las preguntas más frecuentes de los estudiantes a los que no les gustan las matemáticas es: “¿Por qué necesitamos estudiar todo esto? ¿Cómo vamos a usar alguna de estas cosas en nuestra vida? ”. Puede justificar esto ante un joven estudiante de muchas maneras, ya que la mayoría de las matemáticas de nivel principiante tienen aplicaciones prácticas pesadas en el mundo real, y creo que cuando introduciéndose por primera vez a las matemáticas, debe hacerse a través de ejemplos en lugar de metodologías abstractas. Mirar a las matemáticas como una herramienta para ayudarlos en las actividades diarias y como una herramienta para analizar críticamente los datos hace que las matemáticas sean mucho más interesantes. Pero nuevamente, a medida que pasa el tiempo, hay que darse cuenta de que no todo en la vida se hace por el bien de la utilidad. Ahí es cuando entra la abstracción, y es cuando las Matemáticas se convierten en algo más que una herramienta, se convierten en un objeto de belleza. Se convierte en algo para admirar en lugar de usar. El camino de la utilidad a la admiración es difícil, y no todos logran interesarse.
• Falta de aliento
  Esto puede tomar muchas formas. La falta más común de motivación del lado del maestro para inspirar a los estudiantes es la causa más común. Otro podría ser el énfasis en terminar el material del curso asignado, mientras se ignora la necesidad de alentar a los estudiantes a pensar por sí mismos sobre el “por qué” de las matemáticas. ¿Por qué esto? ¿Por qué no eso? ¿Qué hay de mirar todo esto así? Es deber del maestro mejorar las habilidades de pensamiento de los estudiantes alentando tales preguntas.

Answer 13

Cuando estaba en la escuela primaria, mi maestra de matemáticas era muy cruel. Ella entraba al aula, escribía cosas en la pizarra y nos pedía que hiciéramos algunos ejercicios. Ahora, aquí está la parte cruel:

# de veces que te golpean en la mano = # de problemas que te equivocaste

Esa fue literalmente su fórmula. Ella siempre tenía un palo como este con ella.

Si tienes 5 problemas incorrectos, obtienes 5 de esto en tu mano. Si no tiene uno con ella ese día, usaría la regla de pizarra.

Esto me hizo odiar mucho las matemáticas. No entendí nada de lo que ella estaba enseñando. Cometer un error era equivalente a ser golpeado, en lugar de una oportunidad para aprender de ello.

Mi profesor de ciencias, por otro lado, fue amable conmigo, por dos razones. Primero, ella era amiga de mi madre. En segundo lugar, porque era amable conmigo, me encantó el tema y lo estudié muy bien. Ella vendría a la clase, haría preguntas sobre la lección de ayer y yo saltaría de mi silla para responder. Por supuesto que vencerá a aquellos que no pudieron responder sus preguntas. Justo como estaba en la clase de matemáticas.

Más tarde, en la escuela secundaria, logré remediar mis matemáticas y ponerme al día. No hay paliza allí.

Creo que los maestros tienen una gran influencia en la actitud de los estudiantes hacia el tema. Para casi todas las materias en las que era bueno tanto en la escuela secundaria como más tarde en la universidad, tuve buenas relaciones con los maestros. Yo los respetaba. También respetaron a los estudiantes y los ayudaron a aprender y comprender el material.

También hay maestros que son incompetentes o que no tienen mucha pasión por el tema. Tampoco aprenderás mucho de ellos. Pero bueno, al menos no te van a dar una paliza cuando no puedas hacer los ejercicios.

Answer 14

No han entendido lo básico, lo que significa que no pueden darse cuenta de lo que está pasando cuando intentan progresar.

No ven el punto; ¿Por qué quiero saber la longitud de la hipotenusa de un triángulo rectángulo? Los niños no entienden por qué querrían saber eso, porque no conocen las aplicaciones en ingeniería, ciencias, matemáticas y finanzas.

Se desaniman al equivocarse. Si recibió la respuesta incorrecta a un problema, o no termina el problema, hay pocos argumentos para tener. Esto los desalienta de hacer más problemas.

Mala enseñanza En todas las asignaturas, no querrás estar atrapado con un maestro que sepa lo que hay en el plan de estudios y nada más. Esto parece suceder más a menudo en matemáticas.

Answer 15

Bueno, voy a intentarlo.

En primer lugar, muchos no lo hacen.

Pero ese es otro asunto. Los que lo hacen pueden tener un par de razones …

1. “Es aburrido”

He escuchado esto por un par de razones. A veces es el maestro el que afecta la visión del niño. He descubierto que también puede ser el hecho de que no ven el punto porque aún no lo usan con frecuencia en la vida cotidiana, o al menos se dan cuenta de que lo usan. Literalmente, podría ser que no estén interesados ​​en el tema y vean mejor el tiempo de clase de matemáticas dedicado a Ciencias o Estudios Sociales.

2. “No lo entiendo”.

Este es bastante sencillo. Si el alumno no comprende un concepto, es más probable que lo abandone en lugar de estudiarlo e intentar comprenderlo, especialmente a una edad más temprana. Y seamos sinceros; Las matemáticas pueden ser muy difíciles.

Al menos, esto es lo que he experimentado o presenciado.

Answer 16

Desde ser un estudiante que odiaba las matemáticas hasta ser un educador que tiene que enseñar estos conceptos, lo he escuchado todo. En mi caso, cuando era más joven y hasta el día de hoy, los números siempre me han causado ansiedad. Creo que fue porque si no entendía un concepto entraría en pánico. Sin embargo, he leído algunos libros sobre cómo enseñar a mis alumnos a superar este miedo y cómo sobresalir en matemáticas. A continuación se enumeran algunos enlaces para comprar este libro.

Axity Math: estrategias para aumentar la confianza en sus estudiantes que temen a las matemáticas

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Superar la ansiedad matemática

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Answer 17

Matemáticas tiene el estigma de ser difícil de entender. Entonces los niños lo abordan como algo que no va a ser fácil. ¡Se desaniman e incluso se impiden ver las respuestas! (Lo sé porque enseñé matemáticas para un trabajo a tiempo parcial y los niños obtendrían la respuesta correcta, pero no estoy seguro).

Además, las matemáticas son realmente como un segundo idioma. Hay reglas y leyes y sin PRÁCTICA no puedes aprender un nuevo idioma. Los niños no practican las matemáticas. Esa es la razón por la que odian las matemáticas entre los jóvenes estudiantes.

Answer 18

Cuando el maestro (s) o la escuela imponen la premisa de que cada niño debe ser tratado de la misma manera, independientemente de su aptitud o habilidad.

En la escuela primaria de mi hijo, todos los niños tienen que resolver su aritmética y mostrar el funcionamiento, la forma larga y expandida, que es muy tediosa para un niño que puede hacer todo tipo de matemáticas en su cabeza. Mi esposo, que ama las matemáticas, ha estado entrenando y perforando a los niños con todo tipo de problemas lógicos, y logró que pudieran hacer cálculos rápidamente en su cabeza.

La escuela privada para los tres niños para una matrícula individual y un método de enseñanza robusto está un poco fuera de nuestro alcance en este momento, por lo que tenemos que arreglárnoslas por ahora.

Me enoja cada vez que el maestro me dice que así se hacen las cosas. Y hago todo lo posible para explicarles a los niños que no es así, y busquemos una manera de que hagan lo que la escuela insiste sin perder el amor por el tema.

No me hagas empezar con mi caja de jabón …

Answer 19

Jaja

Esta es una buena pregunta. Creo que es el maestro y la familia. Realmente creo que todas las materias podrían ser divertidas si las enseñas bien. La mayoría de las ideas de los estudiantes sobre matemáticas son calcular y resolver problemas de matemáticas solamente. En realidad, las matemáticas se pueden usar en su vida diaria, por ejemplo: si quiere enseñarle a su estudiante sobre la velocidad, ¿lo enseñará con fórmulas para que lo recuerden solo o lo demuestren con objetos reales? o incluso puedes contarles una historia sobre la velocidad, como la historia del conejo y la tortuga. ¿Explicarás qué hora es? … Tales cosas pueden hacer una gran diferencia cuando los estudiantes intentan aprender un tema por primera vez.

PD: soy chino

Answer 20

Creo que mucho tiene que ver con la ansiedad, no necesariamente con la dificultad del material.

Cuando estaba en la escuela primaria, comenzando en el segundo grado, tuvimos un ejercicio llamado “minutos de matemáticas”.

Esto fue esencialmente un simulacro en el que cada estudiante recibió una hoja de papel con treinta o más problemas básicos de aritmética. El maestro establecería un temporizador en un minuto, y tendríamos ese tiempo y ese tiempo solo para resolverlos todos.

Si todos los problemas se completaran al final del minuto, se nos permitiría pasar a un conjunto de problemas más complejo (desde la suma a la subracción, luego la multiplicación, etc.), pero si alguno de los problemas se dejara incompleto o incorrecto, Estaría atascado.

Este es realmente el momento en que comencé a asociar las matemáticas con el miedo. No era bueno en los minutos de matemáticas, pero en retrospectiva si me hubieran dado un poco más de tiempo para pensar que habría estado bien.

Recuerdo estar sentado en mi escritorio sintiéndome tan nervioso, y luego tratando desesperadamente de superar los problemas lo más rápido que pude con poco éxito. Esto no solo me hizo asociar las matemáticas con la ansiedad, sino que me hizo sentir frustrado y como si fuera inherentemente malo en las matemáticas.

Fue en este momento que comencé a sentirme más cómodo con los libros y la escritura, y formé la idea de que las matemáticas eran aterradoras e imposibles, y que la historia y el inglés eran las cosas en las que era bueno.

Creo que si a todos los niños se les demuestra que las matemáticas pueden ser divertidas y útiles, y que no es algo que temer, entonces a otros les gustaría.