¿Deberían eliminarse las calificaciones, los GPA y las calificaciones de nuestro sistema educativo? ¿Miden las habilidades personales?

Answer 1

No diré que el sistema de calificaciones y GPA debe eliminarse por completo de nuestro sistema educativo, porque al final todavía necesitas algo para juzgar tu nivel de habilidad contra los demás. Lo que realmente hay que hacer es dejar de juzgar a dos personas diferentes en el mismo conjunto de habilidades. Quiero decir claramente que no hay dos personas iguales. Ambos serían fuertes en diferentes áreas. Así que es realmente duro para alguien juzgar por algo en lo que no es realmente bueno. El sistema de corte generalizado debe disolverse. Realmente no tiene ningún sentido. El sistema de corte general se introdujo para facilitar la tarea de la organización de contratación al filtrar a los estudiantes que son capaces de aprender algo nuevo de aquellos que no podrían hacer frente a la nueva presión. Pero, ¿realmente crees que un estudiante que obtiene el 59% es menos capaz que el tipo que obtiene el 60%? Puede haber varios factores trabajando aquí para esa diferencia del 1%, como la enfermedad durante los exámenes, la dificultad para eliminar algunos temas que no son realmente su zona fuerte.

Pongamos un ejemplo. Supongamos que una compañía de TI acude a una universidad para una entrevista en el campus que ofrece el rol de ingeniero de software y requiere que los estudiantes tengan un conocimiento sólido del lenguaje java y un porcentaje mínimo de corte de 60. Que haya dos estudiantes A y B, donde A está teniendo 60% de calificaciones, pero no tiene el conocimiento adecuado sobre Java, mientras que B tiene 59% de calificaciones, pero es excepcionalmente talentoso en Java. La causa de que obtenga un 59% de calificaciones es obtener bajas calificaciones en las materias de otras ramas que se introdujeron en su plan de estudios. Mientras que el chico A asaltó esos temas, B no pudo. Ahora, ¿tiene sentido que esa compañía brinde a A la oportunidad de participar en la entrevista y no le permita a B una pequeña oportunidad?

Lo que realmente hay que hacer aquí es que, en lugar de filtrar a todos en función de un corte general, la empresa debe realizar una prueba en Java para cada estudiante y proporcionar a los estudiantes que aprobaron la oportunidad de participar en la entrevista. Es porque al final necesitan un tipo que sea más fuerte en el lado del software para que pueda aprender la nueva tecnología en la que la compañía está trabajando.
Por lo tanto, en lugar de juzgar a un estudiante por su promedio de calificaciones o calificaciones, debemos enfatizar más en los temas en los que realmente se destacó. Esto daría una imagen más clara de sus fortalezas y debilidades.
Por favor, discúlpeme por el mal uso del vocabulario y la gramática en algunos casos. Ves inglés en no exactamente mi fuerte.

Answer 2

Estas son dos cosas diferentes:

• Que has aprendido
• ¿Cuáles son tus habilidades personales?

Si bien todas las universidades privadas de pregrado de élite quieren saber sobre ambas:
Su capacidad académica y sus rasgos personales (capacidad de contribuir a la comunidad de la universidad), las escuelas de posgrado están realizando investigaciones, y podría importarle menos si usted es una “babosa” siempre que no sea una babosa hostigadora y pueda trabajar duro en su investigación.

Mientras que la vida se trata de ambos: sus habilidades aprendidas y sus rasgos personales.

Entonces, si no hubo calificaciones, GPA ni calificaciones de ningún tipo, ¿qué se supone que una universidad debe usar como métrica para saber si:
“¿Puedes realizar el trabajo de nivel universitario y graduarte en cuatro años?”

Por supuesto, como empleador no estoy tan interesado en su GPA ni en los puntajes de las pruebas, pero estoy interesado en:
“¿En qué proyectos has trabajado, qué hiciste y por qué, y qué tan bien trabajas en grupos?”

Las calificaciones en su expediente académico y los puntajes de las pruebas y su promedio general (ponderado por la reputación de la escuela secundaria) es prácticamente todo lo que las universidades tienen que seguir para determinar si puede realizar el trabajo de nivel universitario. Las universidades, especialmente las universidades de élite, no quieren criticar a nadie. En una universidad de élite que no aprueba los cursos y está al borde de la quiebra conduce a una depresión masiva y en un porcentaje demasiado grande (muy pequeño pero aún demasiado grande):
Suicidio.

El suicidio es desordenado. Tuve que lidiar con vecinos que se suicidaron cuando era estudiante y “no es bonito”. Estoy seguro de que podrían haber encontrado una gran autoestima en otro lugar, pero ……….

Por lo tanto, no, no creo que el sistema educativo de la escuela secundaria o la universidad deba eliminar los puntajes de los exámenes, las calificaciones y alguna medida de clasificación.

Hay un programa universitario o de nivel superior para todos. Si no evalúa bien y no puede soportar hacer la tarea y obtener una calificación, y solo puede trabajar en proyectos que considere significativos, entonces, un día alguien aún lo descubrirá y usted puede contribuir a la sociedad. Pero ese es un porcentaje muy pequeño de personas. Al menos en mi libro es …

Todo lo mejor.

Answer 3

Es importante tener una puntuación en la vida.

Los puntajes, aunque increíblemente imperfectos, motivan a las personas. Y casi todas las personas que están motivadas para hacer grandes cosas están motivadas por algún tipo de puntaje. Como sociedad, nos gusta pensar que otras motivaciones son más importantes, pero los puntajes son un gran motivador para que las personas mejoren.

Los puntajes pueden ser buenos o malos, y pueden usarse para motivar grandes cosas o cosas terribles.

La mayoría de las personas involucradas en la filantropía están orientadas a la puntuación. También lo están los negocios, la política, el atletismo, las artes, las ciencias, la academia y más.

A veces el puntaje es dinero. A veces se trata de subir de nivel los títulos (como hacer VP o conseguir la tenencia). A veces es reconocimiento. A veces es a cuántas personas se puede ayudar.

Las personas necesitan algo para medirse y las puntuaciones proporcionan esa medida.

Los grados son increíblemente imperfectos: motivan a algunas personas a ser mejores pero también desmotivan a algunas personas. Pero probablemente preparan a las personas para una vida en la que la mayoría de la sociedad usará algún tipo de puntaje para competir con otros.

Answer 4

Sus calificaciones y GPA no miden cuánto ha aprendido o qué información ha retenido. Más bien, miden:

• Qué tan duro está dispuesto a trabajar y qué tan persistente es. A menos que sea un genio o tenga memoria fotográfica, tendrá que asistir a clase, hacer la tarea (incluso si no hay calificaciones para completar la tarea), estudiar para los exámenes, etc. Incluso las materias más difíciles pueden superarse con tiempo y esfuerzo. .
• Cuán orientado al detalle eres. La diferencia entre un B + y A / A- a menudo es verificar dos veces sus tareas o las respuestas de la prueba para errores tontos que de otra manera podrían arrastrar su calificación hacia abajo.
• Y en un pequeño grado, qué inteligente eres. Pero conozco a muchas personas inteligentes que no obtuvieron buenas calificaciones porque eran demasiado flojas o demasiado aburridas para hacer el trabajo.

Esas son cosas dignas de medir, especialmente para las escuelas o los empleadores que deseen filtrar rápidamente a los solicitantes, por lo que las calificaciones y los GPA probablemente no se eliminarán por completo del sistema. Pero mirando hacia atrás como alguien que terminó la universidad con un GPA de 3.98 (nota al margen: no vale la pena), desearía que pusiéramos un mayor énfasis en el aprendizaje, en lugar de presionar a los estudiantes a optimizar para dos números que no significan mucho después de un mientras.

Answer 5

Primera pregunta: mi respuesta es: “Sí, por supuesto”.

Segunda pregunta: “Absolutamente no”.

La única diferencia real entre los estudiantes de A + y C- es que el primero pasa mucho tiempo preparándose para los exámenes, mientras que el otro está ocupado con algo más (a menudo más productivo y beneficioso para su carrera).

De lo contrario, no hay razón para creer que los estudiantes A + tienen más inteligencia que el estudiante C-. La inteligencia se mide por las cosas que hace la gente y no por sus calificaciones en la escuela.

El sistema educativo debería cambiar su sistema de evaluación de cuánto están aprendiendo los estudiantes. Necesitamos encontrar una manera de medir el progreso real (habilidades, aplicaciones, resultados significativos) y no la capacidad de memorizar las respuestas y reproducirlas en el examen.

No es fácil, pero necesitamos encontrar la forma de hacerlo.

¿Qué son las escuelas y los programas educativos que miden el progreso del aprendizaje y la creatividad del alumno, y no las calificaciones de los exámenes?

Answer 6

A2A
Es muy fácil decir que debemos eliminar el sistema de clasificación, pero es muy difícil reemplazarlo. Sin mencionar que las personas que quieren calificar frente a las personas que no quieren calificar están divididas casi por igual. Sin embargo, el sistema de clasificación puede modificarse seguramente en un modelo que elimine algunas de sus desventajas y mantenga sus ventajas. Las modificaciones que sugiero personalmente son:
1. Asignación de un peso mucho mayor a trabajos y proyectos prácticos.
2. Incluya cursos / proyectos departamentales adicionales y cursos / proyectos independientes mientras evalúa a un estudiante.
3. Clasifique a los estudiantes simplemente como “reprobar / aprobar / honrar” en lugar de A + A- etc.
4. A los estudiantes también se les debe permitir ver sus puntajes exactos para ayudarlos a medir su desempeño. Pero en todas las circunstancias, estos puntajes exactos deben ser confidenciales y accesibles solo para el estudiante en cuestión.
5. También podríamos mirar los métodos de control de calidad japoneses y tratar de optimizarlos con el fin de medir la calidad de los estudiantes.

Answer 7

Para la primera parte, seguramente deberíamos terminar con este sistema, pero solo cuando tengamos algo mejor que juzgar. La investigación sugiere tres efectos consistentes de dar calificaciones a los estudiantes, o llevarlos a centrarse en la calificación que obtendrán. Primero, su interés en el aprendizaje en sí mismo disminuye. En segundo lugar, vienen a
prefieren tareas más fáciles, no porque sean flojas, sino porque son
racional. Después de todo, si el punto es obtener una A, sus probabilidades son mejores si usted
evite tomar riesgos intelectuales. Tercero, los estudiantes tienden a pensar en un
moda superficial, y olvidar lo que aprendieron más rápidamente
cuando las calificaciones están involucradas.

Para la segunda parte, un gran no. Tengo un amigo que obtuvo mejores calificaciones en la escuela pero que terminó sin nada bueno en el largo plazo de la vida. Los grados nunca juzgan qué tan honesto eres, cómo tratas a las personas, tu habilidad social, cuánto estás aprendiendo además de memorizar algunos hechos.

Answer 8

Personalmente me inclino hacia “sí” en la primera pregunta, pero las implicaciones deben ser consideradas. No digo “sí” porque creo que cualquier conocimiento que un estudiante alcance o no alcance está bien, y deberíamos tenerlos en la escuela una cantidad de tiempo estándar, y lo que aprendan, aprendan y lo que sea no, no lo hacen, y deberíamos estar bien con eso, y no juzgar. Creo que, dado que la educación aún no es una ciencia, la evaluación debe dejarse en manos de los maestros. Sin embargo, esto incumbe a las escuelas a contratar expertos en la materia. No más de este negocio de contratar maestros de educación física para enseñar matemáticas, por ejemplo (a menos que sean buenos en eso). Sin embargo, la implicación de lo que digo es que será subjetiva. Si un maestro piensa que un estudiante no ha aprendido satisfactoriamente el tema y no debe aprobar la clase, ese maestro debe tener el derecho de decir eso y tener esa posición de evaluación, a menos que una apelación pueda señalar algún sesgo personal, o alguna incapacidad para evaluar bien.

El problema con mi idea (y la premisa de su pregunta) es que las escuelas se colocan en una posición social ahora para determinar el futuro completo de los estudiantes. Se cree que las calificaciones que otorgan determinan a qué universidades podrán asistir los estudiantes, y si los estudiantes ingresan o no pueden determinar si terminan bien o no. Tales altas apuestas percibidas han puesto a los maestros en apuros. Sienten una tremenda presión para dar altas calificaciones, porque si no lo hacen, los administradores / personal / padres les avergüenzan de creer que acaban de arruinar la vida de un niño para siempre. Las apuestas sociales no existían, por lo que entiendo, hace un par de generaciones, porque la educación no se consideraba crítica para el sustento de una persona. Era más un servicio público, producir una población educada, para que pudieran ser buenos ciudadanos. En ese ambiente, los maestros pudieron calificar más honestamente. Hasta que tal sensibilidad vuelva a nuestra sociedad, dudo que mi propuesta tenga algún peso.

A su segunda pregunta, no. Los grados no miden las habilidades personales.

Answer 9

En primer lugar, las calificaciones y el GPA no miden las habilidades personales. En absoluto.
Las habilidades no pueden medirse mediante preguntas formuladas en una hoja de papel.
En segundo lugar, borrarlos completamente de nuestro sistema educativo tampoco es
una buena idea. Requiere una forma de medir lo que los alumnos han aprendido.
Las marcas y el GPA son algo que se usa desde hace mucho tiempo. Son importantes para descubrir la fortaleza académica de uno, pero no se les debe dar la importancia que se les da hoy.
Además, en lugar de la erradicación completa, es importante modificar el procedimiento.
Es importante hacer preguntas conceptuales en lugar de preguntas que solo usan fórmulas donde los estudiantes ponen valores, obtienen la respuesta y obtienen buenas calificaciones.

Answer 10

No, en absoluto. Las calificaciones y las CGPA son medidas importantes de la fortaleza académica y no deben eliminarse.

Sin embargo, se debe reducir el énfasis dado en estos puntajes.

Por ejemplo, algunas de las universidades de comercio más importantes del país hacen hincapié solo en la 12ª marca. Quiero decir que esto es realmente una locura. ¿Es justificable rechazar a alguien con un porcentaje de 97.4 porque 97.5 era el límite? No.

Lo que hay que hacer es que estas universidades también deberían centrarse en las actividades extracurriculares de los estudiantes, la capacidad de escritura y expresión oral, décimo lugar. Todos y cada uno de los componentes evaluables de la personalidad del estudiante deben tenerse en cuenta. Y luego, ¿pueden obtener una cohorte de estudiantes realmente elegante?

Answer 11

Algunas ideas que me gustan, con respecto a la educación y la calificación, de una charla TED de Ricardo Semler: http://www.ted.com/talks/ricardo …

Y entonces creamos esta escuela, que se llama Lumiar, y Lumiar, una de ellas es una escuela pública, y Lumiar dice lo siguiente: Dividamos este papel del maestro en dos. Un tipo, llamaremos a un tutor. Un tutor, en el antiguo sentido de la “paideia” griega: cuida al niño. Lo que sucede en casa, cuál es su momento en la vida, etc. Pero, por favor, no enseñe, porque lo poco que sabe en comparación con Google, no queremos saberlo. Guárdalo para ti. (Risas) Ahora, traeremos personas que tienen dos cosas: pasión y experiencia, y podría ser su profesión o no. Y usamos a las personas mayores, que son el 25 por ciento de la población con la sabiduría que ya nadie quiere. Entonces los llevamos a la escuela y les decimos que enseñen a estos niños lo que sea que realmente crean.

Entonces tenemos violinistas que enseñan matemáticas. Tenemos todo tipo de cosas donde decimos, no te preocupes más por el material del curso. Tenemos aproximadamente 10 grandes hilos que van del 2 al 17. Cosas como, ¿cómo nos medimos como humanos? Entonces, hay un lugar para las matemáticas y la física y todo eso allí. ¿Cómo nos expresamos? Entonces hay un lugar para la música y la literatura, etc., pero también para la gramática.

Y luego tenemos cosas que todos han olvidado, que son probablemente las cosas más importantes de la vida. De las cosas muy importantes en la vida, no sabemos nada. No sabemos nada sobre el amor, no sabemos nada sobre la muerte, no sabemos nada sobre por qué estamos aquí. Así que necesitamos un hilo en la escuela que habla de todo lo que no sabemos. Así que eso es una gran parte de lo que hacemos. (Aplausos) Entonces, a lo largo de los años, comenzamos a investigar otras cosas.

Diríamos, ¿por qué tenemos que regañar a los niños y decir, siéntate y ven aquí y haz eso, y así sucesivamente? Dijimos, hagamos que los niños hagan algo que llamamos un círculo, que se reúne una vez a la semana. Y diríamos que juntas las reglas y luego decides qué quieres hacer con ellas. Entonces, ¿pueden golpearse en la cabeza? Claro, por una semana, inténtalo. Se les ocurrieron las mismas reglas que nosotros, excepto que son suyas. Y luego, tienen el poder, lo que significa que pueden suspender y expulsar y expulsar a los niños para que no vayamos a la escuela, realmente deciden.

Y luego, en esta misma línea, mantenemos un mosaico digital, porque esto no es constructivista o Montessori o algo así. Es algo en donde mantenemos el plan de estudios brasileño con 600 mosaicos de mosaico, al que queremos exponer a estos niños para cuando llegue el momento. son 17. Y sigan esto todo el tiempo y sabemos cómo les está yendo y decimos, no están interesados ​​en esto ahora, esperemos un año. Y los niños están en grupos que no tienen una categoría de edad, por lo que el niño de seis años que está listo para eso con un niño de 11 años, eso elimina a todas las pandillas y los grupos y todo esto que nosotros tener en las escuelas, en general. Y tienen una calificación de cero a 100 por ciento, lo que hacen ellos mismos con una aplicación cada dos horas. Hasta que sepamos que son el 37 por ciento de la forma en que nos gustaría que estuvieran en este tema, para que podamos enviarlos al mundo con ellos sabiendo lo suficiente al respecto. Y así, los cursos son Copa Mundial de Fútbol, ​​o construir una bicicleta. Y las personas se inscribirán en un curso de 45 días sobre cómo construir una bicicleta. Ahora, intente construir una bicicleta sin saber que pi es 3.1416. No puedes E intente, cualquiera de ustedes, usar 3.1416 para algo. Ya no lo sabes. Entonces esto se pierde y eso es lo que intentamos hacer allí, que es buscar sabiduría en esa escuela.

Answer 12

Sí, absolutamente sí, pasar las pruebas no comienza a compararse con la búsqueda, la indagación y la búsqueda de temas que nos interesan y nos entusiasman. Eso es mucho más significativo que pasar las pruebas. Debido a esto, el maestro no puede ser creativo, imaginativo o prestar atención a las necesidades individuales de los estudiantes, solo se enfoca en hacer que pases esa prueba (aunque un maestro muy bueno se rebela contra el sistema y realmente te enseña algo), y el pobre estudiante puede No busques nada, tal vez esté interesado en algo, y no podrá hacerlo porque tiene que memorizar algo para esta prueba mañana.
No sugiero deshacerse de él por completo, pero debería servir como un residuo para el estudiante, no como una forma de convertirlo en una máquina obediente.
Deberíamos transformar el sistema de bachillerato e inferior en algo similar al sistema de la escuela de posgrado, donde investigas, buscas y colaboras.

Answer 13

Aquí hay una historia interesante … Me gradué de la Universidad de Oregon y di el discurso de graduación. El decano de la Facultad de Economía me pidió que diera este discurso. Lo obligué

Luego fui al decano, después de la ceremonia, y le pedí una carta de referencia. Obligó y dijo que volviera en unos días y que lo tendría para mí.

Regresé y él tenía una mirada perpleja en su rostro, y me preguntó sobre mi GPA (que no era alto). Preguntó qué deberíamos hacer. Estaba claro: no lo incluya, ya que nadie lo preguntará.

Nadie ha preguntado por mi GPA desde entonces.

#husle

Answer 14

No, no es necesario eliminar el sistema, pero debe corregirse. Los estudiantes deben ser evaluados y se les debe dar calificaciones, pero se debe cambiar el criterio de evaluación. Desde el principio, se nos anima a abarrotar y escribir lo mismo en los exámenes. En lugar de esto, si nos dan algunos problemas de la vida real en los exámenes, creo que sería mejor. También se pueden dar algunos proyectos pequeños y se deben otorgar calificaciones sobre la base de eso.

Answer 15

Este es un A2A.

Las marcas no deben eliminarse, porque necesita algo con lo que medirse al final del día. En cambio, el sistema educativo merece un cambio. Donde se da más importancia a las cosas que nunca usará en la vida diaria, pero las calificaciones y el promedio de calificaciones que obtiene en ellas determinan lo que hace por el resto de su vida, algo definitivamente está mal, ¿verdad?

En cambio, se nos debe enseñar habilidades para la vida en la escuela, que serán realmente útiles en la vida cotidiana. No recuerdo haber usado la mayoría de lo que estudié en la escuela. En general, creo que la educación debe basarse en las habilidades y no en su promedio de calificaciones o en su posición relativa, ¡donde dos de ellos pueden estar realmente interesados ​​en campos totalmente diferentes!

Answer 16

Tiene que haber algún método de evaluación y comparación de estudiantes.
No es un sistema perfecto, pero a menos que se encuentre algo mejor para reemplazarlo, debe permanecer en su lugar. Hay recursos limitados y los empleadores y las instituciones de educación superior deben poder evaluar a los estudiantes sobre sus habilidades y su ética de trabajo.
Siempre habrá comparaciones basadas en criterios establecidos y, desafortunadamente, no siempre están diseñadas para evaluar a un estudiante en todas sus habilidades.
El estudiante deberá mostrar sus habilidades especiales y asegurarse de que las partes interesadas las conozcan.

Answer 17

¿Deben ser eliminados por completo? No lo creo. Sin embargo, creo que Estados Unidos depende demasiado de las calificaciones, especialmente en la educación primaria y secundaria. En lugar de depender de las calificaciones, deberíamos poder confiar en la evaluación del maestro. El hecho de que el maestro no pueda evaluar a su alumno y determinar si el alumno aprendió o no con éxito el material, entonces tenemos un problema.

Honestamente, ¿por qué importa que un estudiante haya logrado un puntaje de 90 y otro un 80? Si, al final del día, ambos estudiantes hicieron un trabajo satisfactorio al aprender el material, y están listos para el próximo año de educación o listos para ingresar a la fuerza laboral, entonces genial. Por supuesto, una razón por la que confiamos tanto en las calificaciones es porque eso es todo lo que tenemos que mostrar durante más de 12 años de educación. Literalmente no tenemos ejemplos de nada que hayamos producido para mostrar a nuestros futuros empleadores que somos capaces de una cierta habilidad.

Por eso, si vamos a eliminar las calificaciones, necesitamos aumentar la educación comercial. Con la educación comercial, podrá mostrar su trabajo a clientes potenciales. Podrán ver tu habilidad real.

Answer 18

Las calificaciones son contraproducentes para el aprendizaje. Hay muchos estudios que muestran este hecho sin lugar a dudas. Países como Finlandia, que no tienen un sistema de clasificación, tienen resultados mucho mejores que aquellos países que lo tienen. Si aprende solo para sus calificaciones, difícilmente aprende en absoluto. Los estudiantes deben participar en el aprendizaje y no recibir clases.

Answer 19

No soy fanático de las calificaciones ni de las pruebas convencionales. No estoy de acuerdo con aquellos que han dicho que necesitamos un medio para medirnos a nosotros mismos / a los demás. Particularmente en educación. Me encantaría ver un sistema educativo que valore si los estudiantes están desarrollando un amor por el aprendizaje, si se les proporciona herramientas y recursos para perseguir la curiosidad natural y si están aprendiendo habilidades útiles individualmente.

Si cambiamos nuestro enfoque a enseñar a los niños a disfrutar el aprendizaje por la emoción y la inspiración que trae, en lugar de por una falsa recompensa (dulces, calificaciones, premios, dinero) o miedo a un castigo (detención, castigo, pérdida de privilegios), entonces será irrelevante cómo un estudiante se compara con otro en relación con un plan de estudios estándar o un conjunto de pruebas.

La educación no necesita ser sobre competencia, puede ser sobre innovación, creatividad, autoexpresión. Las universidades y los empleadores pueden elegir candidatos en función de los proyectos que han realizado, los intereses que han perseguido, las referencias, las entrevistas. Nuestro sistema educativo sería mejor si se enfocara en ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su potencial individual, no en fabricar candidatos buenos en papel para universidades y empleadores.

Answer 20

Si. Leí una buena publicación aquí hace una semana sobre esto, pero no puedo encontrar el enlace en este momento.

Las calificaciones son una buena idea para distinguir cuán bien le fue a alguien en un proyecto, pero no siempre se utiliza con el mejor potencial.

El problema ocurre cuando las personas obtienen una calificación que es excepcional, como una A, pero luego no se desafía más. Si un niño obtiene una calificación reprobatoria, el resultado es peor, el estudiante tiene la impresión de que hizo algo mal y necesita corrección, a través del castigo. Si podemos ver dónde fracasan los estudiantes y luego desarrollar las debilidades que les dieron la calificación deficiente, podemos enseñar que el fracaso no es tan malo, sino una oportunidad para aprender.

Creo que el problema va más allá de cómo tratamos la calificación, ya que esto puede ser un resultado de la enseñanza para la prueba o la cuota.