¿Cuáles son las peores cosas que el constructivismo ha hecho a la educación?

Answer 1

El constructivismo es un miembro de las teorías ‘relativistas’. Pone el aprendizaje en el modelo de ‘descubrimiento’ y, por lo tanto, pone mucho control del aprendizaje en el área de responsabilidad del alumno. Dado que los estudiantes no son realmente educadores y no tienen experiencia en cómo aprender o cómo enseñar, los resultados dependen de qué tan estructurado sea el ambiente de aprendizaje que se le brinda al alumno. Pero cuanto más se proporciona esa estructura, menos ‘constructivista’ se vuelve la experiencia educativa.
En el mejor de los casos, un entorno de aprendizaje bien estructurado atrae la curiosidad del alumno y lo motiva a aprender objetivos específicos. En el peor de los casos, el alumno queda frustrado, sin guía y confundido.
Todo modelo de pedagogía educativa puede ser llevado a extremos improductivos e ineficaces. En su base, el constructivismo pone demasiada responsabilidad en el alumno, que puede no ser curioso ni motivado. Las personas que ven a estudiantes con dificultades que están tratando de descubrir cómo calcular el área de un círculo sin un maestro de matemáticas que los ayude, pueden preguntar fácilmente: “¿Por qué no mostrarles la fórmula y dejar que calculen el área de algunos círculos y descubrir ¿Cómo se siente el éxito matemático?
El ambiente de aprendizaje perfecto pone a un maestro experto con un estudiante curioso y motivado. Lograr eso en una sociedad que no está dispuesta a financiar la educación es casi imposible. Eliminar la responsabilidad de los maestros con respecto a la educación, y colocarla sobre los alumnos, es una teoría que alienta la decadencia de la educación.
El “Gran salto hacia adelante” de China puso a los estudiantes a cargo de las escuelas. Retrasó a China unos 20 años. Los estudiantes estaban motivados y dedicados. Los maestros desfilaron por las calles con sombreros cónicos en sus cabezas. No conozco áreas de educación donde este proceso de reducir la responsabilidad del maestro y elevar la responsabilidad de los estudiantes tuvo éxito.

Answer 2

A ) La implementación deficiente no puede usarse para culpar a un método.
Richard Feynman aprendió a construir una radioaficionado con su padre.
a) ¿Era esto según su plan de estudios de clase?
¿Fueron las conversaciones “no estructuradas” de aprender sobre la marcha que tenían parte del programa de clase?
b) ¿O fue la interesante y buena compañía de una parte interesada, es decir, su padre, lo que condujo a un buen resultado?
c) ¿Cuál podría haber sido el resultado de un maestro desinteresado que reemplazó el papel del padre?

Richard Feynman Early Life
Richard Feynman Educación
Video sobre “El placer de descubrir cosas” de Richard Feynman: https://www.youtube.com/watch?v=PVob_tATVRI

B) Desestructurado, no igual a caótico.
La naturaleza no es igual a la crianza. Ambos son obligatorios.
¿Quién enseñó a los bebés a gatear, caminar y aprender manipulando y observando a otros manipulando herramientas a su alrededor?
Nuestra mente y cuerpo son de naturaleza autoorganizada.
Las células cardíacas nacientes comienzan a latir individualmente y pronto se sincronizan entre sí.

Es por eso que golpear a un paciente con paro cardíaco introduce el caos en el corazón. Esto se autocorrige mediante una contracción rápida (fibrilación) de los músculos del corazón para deshacerse de la energía extra y volver a un ritmo cardíaco estable, estructurado y sincronizado.

Supongo que esta es la raíz del dicho “Hay un método para la locura” .

C) Aprender se trata de conexiones:
En el mundo real no hay separación entre física, matemáticas, química, biología compartimentadas en pequeñas cajas ordenadas. Son TODOS a la vez y mucho más por descubrir.

Ver las conexiones entre estos diversos aspectos es clave para obtener una comprensión intuitiva, intelectual y experimental del mundo que nos rodea.

Feynman pudo ver el paralelo entre ellos y obtener inspiración y un patrón análogo entre un disco volador tambaleante y el comportamiento de la electrodinámica cuántica.

Describe a Science como tratando de descifrar las reglas del ajedrez al ver jugar un juego de ajedrez. Sin ningún manual o libro de reglas, todo lo que tiene es observación, deducción y formulación de hipótesis, seguido de pruebas. Cuanto más se observan los extraños fenómenos complejos, más confuso se vuelve. Hasta que las observaciones estén mejor explicadas por una teoría mejor y más simple.

Su trabajo ganador del Premio Nobel fue posible porque pudo VER los patrones y la analogía y las conexiones entre las diferentes piezas del tablero de ajedrez del mundo real.

Tal vez fue su amor por “Just for the Fun of it” y el desprecio por los uniformes y la estandarización y el establecimiento de órdenes jerárquicas que le permitieron hacer esto.

¡Quizás eso es algo de lo que los maestros podrían aprender! Mejor eso que usar currículos básicos estandarizados y ‘constructivismo’ como una muleta para la rendición de cuentas.

D) Diferentes niños aprenden de manera diferente:
Los estilos de aprendizaje, la inteligencia múltiple se ven claramente en los diferentes oficios, profesiones a las que las personas naturalmente gravitan.
Idealmente, el rol de un maestro es descubrir y utilizar los diferentes intereses de cada niño y adaptar y personalizar el tema a las necesidades de cada niño.

i) Entonces, Hágalo usted mismo puede no ser el mejor punto de partida para un niño abstracto y simbólico con un estilo de aprendizaje. A menos que descubra o le muestre la fórmula un maestro.
Heurística de George Polya: http://en.wikipedia.org/wiki/Geo …
ii) Un niño con orientación artística puede enamorarse de hermosos patrones fractales naturales: http://www.wired.com/2010/09/fra…

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Vea también mis respuestas relacionadas sobre Aprendizaje y Educación:
1) La respuesta de Gurudutt Mallapur a ¿No se puede asistir a clases y aun así lograr un buen puntaje solo en el auto estudio? Si es así, ¿cómo?

2) La respuesta del usuario de Quora a ¿Puede el conocimiento y la comprensión repetidos conducir finalmente a la síntesis?

3) Respuesta del usuario de Quora a ¿La cultura estadounidense ha creado una profecía autocumplida de que las matemáticas y la ciencia son difíciles de aprender?

Answer 3

El constructivismo no es una forma de enseñar, es solo la idea de que las personas aprenden a través de la experiencia. Sin embargo, existen enfoques de enseñanza que toman esta idea e intentan crear actividades basadas en ella. Algunos de estos enfoques son lo que parece generar críticas.

Creo que es importante distinguir entre el constructivismo como una teoría del aprendizaje y las prácticas de enseñanza inspiradas conceptualmente en el constructivismo.

La peor práctica educativa que he visto que se basa en la teoría constructivista es hacer que los estudiantes hagan lo que quieran con la esperanza de que naturalmente se involucren en el aprendizaje. Tal vez esto funcione para uno o dos estudiantes independientes autodirigidos en su clase, pero la falta de estructura puede ser frustrante y no productiva para muchos estudiantes.

Por otro lado, muchas estructuras de enseñanza excelentes están inspiradas en el constructivismo, como el aprendizaje basado en problemas.

En resumen, no culparía a la idea sino a la ejecución en este caso.