Financiación de la educación superior: ¿por qué los costos de matrícula han aumentado constantemente mucho más rápido que la inflación en los Estados Unidos?

Answer 1

Después de leer un pequeño segmento de la literatura sobre el problema del aumento de los costos universitarios, sugeriría este resumen de la Universidad de Cornell por Ronald G. Ehrenberg resume el problema:

Resumen. Una variedad de factores son responsables de la rápida
costos crecientes de la educación de pregrado en los Estados Unidos.
Preocupación por la calidad: de los estudiantes, el profesorado, la oferta de cursos, el examen físico.
planta e imagen: milita contra un enfoque en la eficiencia y
productividad en los colegios y universidades privadas selectivas; una
percepción entre estudiantes y familias de que la calidad de las señales de precios da
los privados menos selectivos se cubren para seguir subiendo las tasas. Colegios públicos
y universidades, donde se han registrado incrementos relativamente mayores,
continuar lidiando con la disminución de las apropiaciones estatales como parte de
sus presupuestos

Fuente: http: //digitalcommons.ilr.cornel…

Ronald G. Ehrenberg , profesor de Relaciones Industriales y Laborales y Economía de Irving M. Ives en la Universidad de Cornell, es el Director de CHERI. Antes de la creación de CHERI, se desempeñó como Vicepresidente de Programas Académicos, Planificación y Presupuesto de Cornell.

Fuente: http://www.ilr.cornell.edu/cheri/

Sugeriría además, haciéndose eco del trabajo de Clayton Christensen, que a menudo se espera que las universidades tengan especialidades en una amplia gama de temas y que mantener ese nivel de experiencia puede estirar aún más los dólares universitarios.

Reflexiones críticas
Sin embargo, estos problemas parecen desconcertantes si se considera que gran parte de su personal docente suele ser a tiempo parcial y que cada profesor a tiempo completo atiende a aproximadamente 240 estudiantes en su clase en un año determinado. Esta matemática se basa en 4 clases X 30 estudiantes por clase X 2 semestres. Si asume 75,000 por año y divide eso por 240, obtiene $ 312.50 por clase. Ciertamente, la administración, el mantenimiento, el personal de apoyo, el marketing, los bienes raíces y los servicios estudiantiles ocupan un porcentaje decente del presupuesto. Sin embargo, las prioridades presupuestarias actuales están muy sesgadas dado el propósito y el producto de una institución educativa es fundamentalmente sobre educación.

Actualizar:
Este artículo de Stephen Trachtenberg, presidente emérito y profesor universitario de la Universidad George Washington, acaba de publicarse en The Atlantic: http://www.theatlantic.com/busin…
El propósito de Tratenberg es identificar ineficiencias
En el artículo, Tractenberg se hace eco de la cuestión del aumento dramático en los servicios ofrecidos por las universidades a los estudiantes, y señala que el rol de doble propósito necesita reformarse (es decir, la bifurcación del propósito entre el aula y la investigación). Otro punto increíblemente destacado que Tractenberg hace es este:
Actualmente, la mayoría de las escuelas operan dos semestres de 14 semanas (más un estudio de verano a tiempo parcial), una utilización de solo el 50% del año. Eso significa que las aulas permanecen inactivas la mitad del año, al igual que las bibliotecas y los laboratorios. Al ajustarse a un calendario más robusto y al aumentar las sesiones académicas de 14 semanas de dos a tres, las plantas físicas se utilizarán de manera mucho más eficiente. Esta fórmula ofrecerá 42 de uso en el aula, dejando 10 semanas para descansar, viajar e investigación adicional.
Además de soluciones como esta, otras sugieren un cambio a un programa de estudios universitarios de 3 años como Oxford.

Desafortunadamente, nuestro sistema educativo universitario se ve afectado por la falta de fundamentos educativos durante nuestro primer año, por lo que un título de 3 años en todos los ámbitos no sería viable (es decir, esencialmente sería un título de 2 años). Pero para los estudiantes más avanzados, quizás esta sea una solución. Sin embargo, otros han sugerido que nuestro objetivo no debería ser acortar la experiencia universitaria dado su papel en el desarrollo formativo de académicos y líderes. Sin embargo, está claro, dados los aumentos en el precio … la opción de 3 años probablemente dará un salto hacia la corriente principal (quizás con opciones para un 4to año pasado en la escuela de posgrado o experiencias de aprendizaje innovadoras).

Answer 2

El principal impulsor de los aumentos en la matrícula de la universidad pública es la disminución de las asignaciones estatales. Cuando las legislaturas estatales reducen su apoyo a la educación postsecundaria, obliga a las universidades a reemplazar los fondos mediante aumentos de matrícula, ya que esa es la única fuente discrecional de ingresos.

La concesión de ayuda financiera agrega un efecto multiplicador. Según NACUBO, la tasa de descuento promedio (porcentaje de los ingresos de matrícula que se devuelve a los estudiantes en forma de subvenciones) es del 37%. Esto significa que cada aumento de dólares en la matrícula le da a la universidad solo 63 centavos. O para aumentar los ingresos netos de matrícula en un dólar, la universidad debe aumentar las tasas brutas de matrícula en $ 1.59.

Además, es importante reconocer que la tasa de inflación (IPC-U) es una canasta de bienes y servicios que usan los consumidores, como alimentos, ropa, vivienda, transporte, atención médica, educación, etc. Las universidades usan una combinación diferente de bienes y servicios, por lo que no hay una razón a priori para esperar que la tasa de inflación de la matrícula universitaria aumente a la misma tasa que el Índice de Precios al Consumidor. Las universidades tienen una combinación de gastos que tienden a aumentar más rápido que la inflación, como los salarios de los docentes y el personal, los costos de las instalaciones, los costos de los equipos, los costos de energía y los costos de atención médica.

No es raro que los expertos afirmen que la ayuda financiera o la oferta y la demanda son responsables. Pero estas son, en el mejor de los casos, teorías no probadas e incluso pueden confundir causa y efecto. El hecho de que una idea sea plausible no significa que sea cierta, y la mayoría de tales argumentos equivalen a asumir la conclusión. Nadie ha desarrollado un modelo cuantitativo que demuestre una fuerte correlación entre los cambios en la demanda o los cambios en la ayuda financiera con aumentos en los costos de la universidad.

Answer 3

La respuesta de Nathan es sobresaliente y no tengo mucho que agregar, excepto:

La educación superior es una gran exportación para los Estados Unidos. La riqueza ha estado creciendo en el mundo en desarrollo mucho más rápido que en el mundo desarrollado durante la última década. Y, dado que las instituciones educativas requieren décadas para madurar, los nuevos ricos están enviando a sus hijos aquí a la universidad en cantidades cada vez mayores. Algunos países incluso patrocinan a sus mejores estudiantes para estudiar aquí (irónicamente, a costa del crecimiento de sus propias instituciones). China ha hecho esto con mucho éxito durante décadas, desde mucho antes de que se hicieran ricos.

Esto, por supuesto, eleva la curva de demanda y eleva el precio a corto plazo. A medida que las instituciones educativas de los países en desarrollo se pongan al día, volverá a caer a un nivel natural. Espere ver esto en su vida.