Problemas de transición
1. Existe el estrés de hacer un buen ajuste porque los estudiantes creen que su futuro depende de que les vaya bien. ¿Hicieron la elección correcta? ¿Cómo pueden estar seguros? ¿Deberían cambiar de rumbo, dirección, especialidad? Es útil poner las opciones en una perspectiva a más largo plazo. Hay muchas personas en el campus que pueden ayudarlos a tomar decisiones: profesores, compañeros y personal de la universidad.
2. Algunos estudiantes estarán nostálgicos, extrañarán a su familia, amigos y mascotas. Extrañarán viejas rutinas y estructuras.
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3. Los estudiantes pueden ser ambivalentes acerca de la dependencia y la independencia. Algunos solicitarán abiertamente el apoyo de los padres y otros no les darán detalles importantes. Los padres deben preguntarle a su adolescente cómo les va sin entrometerse demasiado, al mismo tiempo que son accesibles y abiertos.
4. La escuela puede no cumplir con las expectativas establecidas por los folletos y los consejeros de admisión. En raras ocasiones, un folleto de admisión le dice todo sobre los entresijos y los límites y las deficiencias de un lugar.
Académica
5. El trabajo es duro y algunos estudiantes pueden experimentar sus primeras bajas calificaciones. A la mayoría de los estudiantes les ha ido bien en la escuela secundaria. Algunos cursos de secundaria no son tan exigentes como la universidad. Un estudiante tiene que aprender las expectativas y el estilo de calificación de un profesor en particular.
6. Se espera que los estudiantes mantengan sus propios horarios y desarrollen buenos hábitos de estudio. No hay nadie para obligar al estudiante a estudiar, ir a clase o dormir bien por la noche. Los estudiantes tienen que crear una estructura que funcione para ellos. La gestión del tiempo es una habilidad que se puede aprender o mejorar a través del trabajo con el Centro de Excelencia Académica (MAX) de Macalester (el número de teléfono es 696-6121).
7. Los estudiantes pueden entusiasmarse con áreas de estudio completamente nuevas y pueden cambiar sus objetivos profesionales y sus planes principales. Los padres que creen que las metas y los sueños de sus hijos están grabados en piedra pueden sorprenderse.
8. Si bien muchas clases son pequeñas, algunos estudiantes pueden sentirse abrumados por las clases grandes. Pueden ser los más jóvenes de la clase o los menos experimentados en la materia. Muchos estudiantes están acostumbrados a ser los más viejos y más brillantes, y este es un gran cambio para ellos.
9. Algunos profesores pueden no ser tan emocionantes y desafiantes como los estudiantes pensaron que serían. Mientras que algunos profesores son profesores interesantes, otros no. Algunos dirigen clases de discusión y esperan que los estudiantes hablen mucho. Esto puede desafiar a los estudiantes más tranquilos.
10. Algunos estudiantes pueden tener problemas con las tareas de lectura y escritura. El nivel de escritura requerido puede ser mayor y en mayor cantidad de lo que se esperaba en la escuela secundaria. Algunos estudiantes necesitan tutoría adicional en escritura, gramática, ortografía, etc. (Sugiera el Centro MAX: 696-6121.) Algunas lecturas pueden ser más complejas y difíciles de lo esperado. Las tareas pueden requerir varias lecturas y mucho más tiempo del que asignan los estudiantes. Los estudiantes pueden desarrollar ansiedad sobre su desempeño.
11. A los estudiantes realmente les puede gustar su asesor, o no. Si tienen un asesor con el que no se llevan bien, dudarán en pedirle ayuda a ese asesor. La mayoría de los asesores trabajan bien con los estudiantes, pero en ocasiones las personalidades no se mezclan bien. Los estudiantes pueden cambiar de asesores. La comunicación es la clave aquí, incluso si las personalidades no coinciden.
Vida universitaria
12. Hay un laberinto de cosas que resolver, como qué cursos tomar, a quién conocer, a dónde ir para esto o aquello. Se necesita mucha energía para tratar de dar sentido al nuevo entorno. Los estudiantes pueden sentirse confundidos y desconcertados de vez en cuando.
13. Las universidades tienen vocabulario y rituales nuevos y únicos. Conceptos como decanos, prebostes, convocaciones pueden ser nuevos. ¿Cómo llaman los estudiantes a sus profesores? Dr.? Sra.? Señor.? Necesitan preguntar Algunos rituales del campus pueden parecer extraños.
14. La comida no es como cocinar en casa. Los estudiantes pueden aumentar de peso durante el primer año comiendo demasiada grasa, almidón y comida chatarra. La mayoría de los estudiantes se quejarán de la comida. La comida aquí es bastante buena, gran parte de su disgusto proviene de comer en el mismo lugar durante tres comidas al día, siete días a la semana … y no es la cocina de mamá o papá.
15. Los estudiantes se visten de manera diferente que en la escuela secundaria. Algunos tienen piercings en el cuerpo y cabello morado. A medida que sus adolescentes exploran su identidad, pueden verse radicalmente diferentes durante las primeras vacaciones o dos en casa.
16. Hay tantas opciones que el estudiante puede sentirse abrumado y no completar proyectos y tareas. Hay tantos clubes, organizaciones, actividades, cursos, conferencias, prácticas deportivas y preocupaciones que a veces es difícil decidir a qué ir. El trabajo puede sufrir si el estudiante se extiende demasiado delgado. Por el contrario, los estudios muestran que una participación activa juiciosa puede ayudar a los estudiantes a hacer un mejor uso de su tiempo y aumentar la calidad de su trabajo. Algunos estudiantes no duermen lo suficiente y se enferman porque están comprometidos con demasiados grupos y / o proyectos. El equilibrio es la clave.
17. Hay un comportamiento promiscuo y algo de consumo de drogas. Los estudiantes tienen que madurar, tomar decisiones responsables y ser conscientes de que otros pueden no participar en los comportamientos más constructivos. A veces los compañeros de cuarto quieren traer a sus compañeros a la habitación. Algunos estudiantes incluso pueden hablar como “todos los demás lo están haciendo”. Tenga en cuenta que esta es su percepción más que la realidad.
Relaciones
18. Los estudiantes dejarán viejos amigos atrás. Pueden mantenerse al día con ellos por correo electrónico y vacaciones. En algunos casos, irán por caminos separados. Esto puede sorprender y entristecer a algunos estudiantes, especialmente a aquellos que han tenido los mismos amigos desde la escuela primaria.
19. Los estudiantes serán confrontados con diferentes personas de diferentes orígenes. Hay diferencias culturales; diferencias raciales; y diferencias en orientación sexual, religión, valores y estilo de vida. Puede ser abrumador comenzar de nuevo con gente nueva. Puede ser difícil hacer nuevos amigos. También les da a los estudiantes la oportunidad de desarrollar una nueva identidad. Habrá sentimientos de aceptación y rechazo. Hacer frente a nuevas ideas, nuevas personas y la posibilidad de rechazo requiere energía.
20. Los compañeros de cuarto a menudo tienen diferentes estilos de vida, valores y formas de hacer las cosas. Un compañero de cuarto puede ser particular, desordenado, confiable, poco confiable, asertivo, servicial, ruidoso, confundido y difícil de vivir. A algunos estudiantes les resulta difícil vivir con una persona nueva. Para otros, será fácil y surgirán amistades. Si un estudiante llama a casa para quejarse de un problema de compañero de cuarto, aliéntelo primero a resolver las cosas. Hay asistentes de residencia (RA) que han sido capacitados para ayudar en este proceso. Es posible que los estudiantes necesiten hablar sobre cambiar de compañero de cuarto si la situación se vuelve intolerable, por ejemplo, si un compañero de cuarto es abusivo. La RA también puede ayudar con eso.
21. Puede haber estudiantes con problemas que deseen depender excesivamente de su adolescente para recibir apoyo, atención y cuidado. Algunos estudiantes pueden estar muy angustiados y necesitados. Esto puede ser exigente y tomar mucho tiempo y energía. Su estudiante necesita saber cuándo decir: “No puedo manejar esto” y cuándo referir a su amigo a la RA o para que lo asesoren (los servicios de asesoría son 696-6275).
Hogar y Familia
22. Algunos estudiantes llaman a casa a menudo. Otros no. Es importante comprender las expectativas de los estudiantes y los padres sobre el tipo de contacto que se mantendrá. Hable sobre lo que cada miembro de la familia necesita como mínimo y desea como máximo de contacto. También discuta las condiciones ideales: horas del día, días de la semana que respetan los hábitos de sueño de cada persona, las necesidades de estudio, los horarios de trabajo, etc.
23. Cambios en la estructura familiar. Los padres pueden experimentar libertad cuando los niños salen de casa, o pueden sentir una gran sensación de pérdida. ¡O pueden sentir ambos! Un padre puede encontrarse como el único hombre entre su esposa e hijas. Una madre puede encontrarse como la única mujer entre su esposo e hijos. El teléfono puede estar más silencioso que antes. Nuevo espacio puede estar disponible. Cuando el estudiante regresa a casa, puede sentir que todos han engullido el espacio del estudiante y continuado.
24. Los estudiantes pueden optar por no volver a casa por vacaciones, o no pueden hacerlo debido al costo o la distancia. Podrían ser invitados a otra parte. Pueden unirse a viajes de servicio en el campus, como Hábitat para la Humanidad. Si los padres están ansiosos por las visitas al hogar, pueden tener que ajustar sus expectativas. La comunicación sobre las expectativas nuevamente es la clave.
25. Los padres deben expresar su preocupación e interés y empoderar a su hijo adolescente para que busque la ayuda adecuada cuando sea necesario, para tomar buenas decisiones y aprender de la experiencia. Los padres no pueden intervenir y hacerlo por su hijo. Sin embargo, algunas de las situaciones pueden ser estresantes y difíciles para su adolescente. Hay un buen equilibrio en tomar un interés genuino y ofrecer ayuda, pero no alentar a su adolescente a confiar demasiado en usted.
Fuentes:
Coburn, KL y Treeger, ML (2003). Dejar ir: una guía para padres para comprender los años universitarios. (4a ed.). Nueva York: Quill Press.
Dr. Michael Obsatz, Profesor Emérito, Macalester College.
Dra. Linda Schmid, Directora de Servicios Clínicos, Crisis Connection, Ex psicóloga de personal, Macalester College
Daniel J. Streeper, MA, Desarrollo de Estudiantes Post Secundarios, Ex Director de Programas del Campus, Macalester College
Otros recursos:
Adaptarse a la universidad: una guía para nuevos estudiantes y sus padres http://isis.fastmail.usf.edu/cou…
Barkin, C. (1999). Cuando su hijo va a la universidad: una guía de supervivencia para los padres. Nueva York: Avon Books.
Johnson, HE, y Schelhas-Miller, C. (2000). No me digas qué hacer, solo envía dinero: la guía esencial para padres sobre los años universitarios. Nueva York: St. Martin’s Griffin Trade Paperback.
Kadison, R. y DiGeronimo, TF (2004). College of the Overwhelmed: The Campus Mental Health Crisis y qué hacer al respecto. San Francisco, CA: Jossey-Boss. (El capítulo para padres es excelente para sugerencias sobre cómo mantenerse en contacto, resolución de problemas y listas de verificación de síntomas de salud mental).
Lauer, JC y RH Lauer. (1999) Cómo sobrevivir y prosperar en un nido vacío: recuperar su vida cuando sus hijos han crecido. Oakland, CA: New Harbinger Publications, Inc.
Pasick, P. (1998). Casi adulto: lanzar a su hijo de la escuela secundaria a la universidad. Nueva York: WW Norton and Company.
Seaman, B. (2005). Borrachera: lo que no te dirá tu estudiante Hoboken, NJ: John Wiley and Sons, Inc. (Este título es engañoso; esta es una muy buena descripción del estado actual de la vida universitaria, sus estresores y alegrías cotidianas, y no es tan impactante como sugiere el título).
Van Steenhouse, A. (2002). Empty Nest, Full Heart: The Journey from Home to College. (2da ed.). Simple Life Press.