El problema con la educación matemática K-12 hoy en los Estados Unidos, en mi opinión, es:
- Ya no es un sistema educativo;
- En cambio, en realidad es un complejo sistema de clasificación de 13 años que funciona mediante la distribución de “capital de clasificación” ( por ejemplo , calificaciones, puntajes de exámenes);
- Lucha por enfatizar la utilidad de las matemáticas en la vida futura de los estudiantes.
A pesar de esta realidad, el sistema de educación matemática K-12 no parece reconocer estos problemas, y continúa anunciando que el sistema está destinado principalmente a proporcionar utilidad. Esta ignorancia voluntaria y / o dichosa tiene consecuencias vastas y terribles que incluyen:
- Una ruptura de los ideales democráticos de la educación pública. Si el objetivo real es, de hecho, la adquisición de “capital de clasificación”, entonces, como sucede con todas las adquisiciones de capital, aquellos que tienen más de ella ahora tendrán más facilidad para adquirir aún más en el futuro ( por ejemplo, tutoría privada). , comprar en mejores distritos escolares, etc. ). Por otro lado, los estudiantes de familias con menos capital tendrán más dificultades para adquirir “capital de clasificación” en el futuro.
- Disminución del número de estudiantes que adquieren un alto nivel de conocimiento matemático. Los estudiantes que buscan una utilidad genuina reconocen rápidamente que no la están obteniendo en matemáticas y se trasladan a otros campos como la programación de computadoras, ingeniería o capacitación vocacional, por nombrar algunos.
- Baja persistencia entre los estudiantes de alto riesgo que tienden a tener redes de apoyo débiles. Dado que los maestros de matemáticas nunca discuten con los estudiantes que el objetivo real es adquirir “capital de clasificación”, como marcadores de posición, a menudo motivarán a sus estudiantes con frases recurrentes ( es decir , puede usarlas una y otra vez sin mentir) como “Necesitará esto en otra clase de matemáticas”. Para los estudiantes cuya precaria realidad social no les permite imaginarse a sí mismos en años de educación matemática, necesitan obtener algo ahora, no más tarde, por lo que no persisten con las matemáticas. educación y, en cambio, recurrir a otras materias más “prácticas”.
- “Mediocritización” del currículum. (agregado 30/6/17 después de leer un valioso comentario de Jonathan James) Si uno acepta mi premisa de que el objetivo tácito de la educación matemática es realmente la adquisición de “capital de clasificación”, si un maestro está comprometido con los ideales democráticos de la educación pública , entonces la respuesta natural es hacer que las matemáticas sean más fáciles (con suerte) de distribuir el “capital de clasificación” de manera más democrática.
Todo esto es bastante triste para mí. Parece una terrible pérdida de tiempo humano pasar 13 años en algo solo para adquirir “capital de clasificación”. Sin mencionar que las matemáticas son un esfuerzo humano tremendamente útil y hermoso que todos pueden disfrutar y beneficiarse, y sin embargo, hoy no compartimos ese conocimiento de una manera razonablemente efectiva.
CONTENIDO ADICIONAL: Me doy cuenta de que la pregunta solo pregunta “¿qué pasa?”, Pero elegiré responder en exceso y también abordar “¿por qué se rompe la educación matemática?” En pocas palabras, este reemplazo de un objeto social ( p . Ej . “Educación matemática “) Con un simulacro más fácil de medir ( por ejemplo, ” adquisición del sistema de clasificación de capital “) es una tendencia en la sociedad actual. A los humanos parece que nos encanta medir todo tipo de objetos en nuestras vidas, y (inconscientemente) reemplazar esos objetos a través de algún mecanismo Baudrillardiano con las medidas. Por ejemplo, muchas personas hoy reemplazan su capacidad de preservar la vida y la familia con un patrimonio neto. Los ingresos, el peso o las calificaciones son, con demasiada frecuencia, indicadores de felicidad. La lista continua. Creo que el reemplazo de la educación matemática con un mecanismo de clasificación más fácil de medir es solo otro ejemplo de esta tendencia general.
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