Al marcar el trabajo de un estudiante con una discapacidad de aprendizaje, ¿tiene que considerar la discapacidad o los trata como a otros estudiantes?

Las calificaciones se basan en una variedad de cosas que incluyen exámenes, cuestionarios, participación en clase, trabajos y proyectos. La calificación de ALGUNAS de estas cosas es, hasta cierto punto, subjetiva, para CUALQUIER alumno, CUALQUIER maestro. Algo de esto es más objetivo. Después de haber trabajado mis últimos 10 años más o menos en la capacidad de educación especial de la escuela secundaria, con niños con discapacidades de aprendizaje y discapacidades del habla y del lenguaje, así como con algunos otros, trabajé estrechamente con los maestros de clase para ayudarlos con esas preguntas. Todos estos niños tenían IEP, que aclararon sus problemas y las adaptaciones que necesitaban. Algunos maestros dejan que TODOS sus alumnos tomen exámenes o cuestionarios más de una vez, para asegurar cierto nivel de aprendizaje. Pensé que era una muy buena idea. Debo admitir que significó más trabajo para los maestros y tengo que dárselos. Creo que cuando se trata de un trabajo o proyecto, donde a menudo se considera un cierto grado de subjetividad para la calificación, el esfuerzo y la coincidencia de rendimiento o acercarse a la capacidad. Sin embargo, las escuelas y los docentes de todo el país y el mundo pueden abordar esto de manera diferente. Estoy agradecido de haber pasado los últimos 10 años de mi carrera en una escuela que realmente se esforzó mucho con sus estudiantes de educación especial, desde serios discapacitados hasta aquellos con menores grados de discapacidades de aprendizaje.