¿Qué pensaría de un estudiante muy inteligente con un alojamiento de tiempo extra (por ejemplo, para el TDAH)? ¿Influiría si los considerara para la investigación?

Answer 1

No soy un educador, sino el padre de un niño con TDAH y lo que sospecho es una disgrafía no diagnosticada. Él está en la escuela secundaria, pero creo que su ejemplo es relevante ya que a él también se le permite acomodarse para las pruebas. Mi hijo se destaca en ciencias, pero responder preguntas de ensayo es un desafío porque es laborioso para él escribir las respuestas a mano. Simplemente necesita más tiempo para poner en papel una respuesta razonablemente legible y exhaustiva. Eso no disminuye su conocimiento del material o su capacidad para asumir otras responsabilidades, especialmente en un tema que ama.

Si es un estudiante sobre el que no dudaría de lo contrario, ¿por qué no considerarlo para el proyecto? Claramente les está yendo bien en la clase y conocen el material. Sé que para mi hijo sería un gran refuerzo de confianza y podría ser un punto de inflexión en su educación y carrera después de años de sentirse “menos que” en el entorno escolar.

Algo a tener en cuenta también es que el estudiante puede tener una discapacidad legalmente reconocida y es por eso que se le permite más tiempo. Por lo tanto, tenga cuidado con la discriminación en su toma de decisiones también.

Answer 2

Sí, he tenido estudiantes muy inteligentes con adaptaciones de tiempo extra más de una vez. No me hizo cambiar de opinión sobre el alojamiento, porque nunca me importó. Hago arreglos para que los estudiantes que necesitan adaptaciones especiales de exámenes tomen sus exámenes en el centro de accesibilidad del campus. A algunos de mis alumnos que usan el alojamiento les va muy bien, y a otros les va muy mal … Veo el rango completo de desempeño de los estudiantes que toman el examen sin adaptaciones especiales.

Además, siempre diseño mis pruebas para que “no tengan velocidad”, lo que significa que diseño un examen de una hora para que se complete en aproximadamente media hora, un examen de dos horas para que un estudiante típico lo complete en aproximadamente una hora. No me interesa la rapidez con que un estudiante puede anotar respuestas o recordar cosas, ni siquiera qué tan rápido pueden resolver un algoritmo. Me interesa saber si un alumno puede resolver un problema o no, y la calidad de la solución, no la rapidez con la que puede producirlo. Creo que es un mejor indicador de la medida en que han entendido el material. Quizás una de las razones por las que nunca me ha preocupado mucho el tiempo extra es porque la velocidad de los exámenes no es algo que me interese en primer lugar.

Answer 3

Me estoy quedando en el anonimato por razones obvias, pero soy un estudiante muy inteligente que usa acomodaciones de tiempo extra y ha tenido profesores terribles que intentan engañarme por usarlos y algunos profesores muy comprensivos (a menudo los más inteligentes) que eran más que comprensivos porque sus hijos, familiares o amigos tenían las mismas dificultades.

Cuando era niño, me diagnosticaron Aspbergers y, sin embargo, obtuve el 2% superior en el examen de Stanford Binet, lo que me coloca en la categoría de “coeficiente intelectual” altamente dotado. Algunos de los problemas que tengo experiencia en los últimos 22 años viviendo con AS son:

• ser súper sensible a la luz, el sonido, el tacto y el gusto
• tener que seguir un procedimiento especial antes de hacer ciertas cosas (es decir, tengo que usar exactamente el mismo lápiz con el que estudié en un examen)
• luchando en relaciones íntimas porque no soy una persona emocional

Como resultado de la viñeta n. ° 1, literalmente no puedo tomar un examen en un salón de clases, sin embargo, obtengo casi todos los exámenes que he realizado con mi entorno libre de distracciones que incluye la capacidad de usar 2 veces el tiempo si es necesario (lo que he encontrado es que 95% Ni siquiera necesito ese factor de tiempo 2X cuando solo tengo el entorno que más me conviene). Me cuesta llevarlos a un salón de clases porque mi sensibilidad al sonido “dotado” hace que pueda escuchar a la persona rascándose la cabeza tres islas, el niño dejando escapar un suspiro de frustración en la espalda, etc.

Como resultado, me descompongo mentalmente porque necesito recrear mi entorno específico para recordar mi información. Estoy seguro de que suena como un bicho raro, pero puedo leer un libro una vez y obtener un examen y, aunque técnicamente no existe tal cosa como memoria fotográfica, creo que tengo lo más cercano porque puedo recordar los detalles más pequeños de un conversación o conferencia incluso años después.

El punto que estoy tratando de aclarar es que a menudo las personas que tienen el coeficiente intelectual más alto y poseen inteligencia bruta avanzada carecen de otras áreas y / o su don crea algunos “efectos secundarios negativos”.

Los educadores han sido condicionados a creer que hay un cuadro definido como personas que toman exámenes en el aula y cualquiera que no encaja en ese cuadro es simplemente “no una persona de la escuela”. Esto ha dado paso a una tendencia muy común dentro de la academia superior y especialmente prevalente dentro de la educación STEM para no educarse en:

• qué es una discapacidad de aprendizaje
• qué tipos de dificultades de aprendizaje hay
• cómo las discapacidades de aprendizaje se manifiestan dentro de la educación formal

Answer 4

Sí, uno de mis mejores estudiantes universitarios fue alguien que tenía derecho a un alojamiento de tiempo extra y lo usó. Esto no cambió mi percepción del impulso, talento, ética de trabajo o logros del individuo. Me hubiera encantado tener a este estudiante en mi grupo de investigación.

Esta experiencia me dejó sintiéndome neutral con respecto al alojamiento de tiempo extendido. Se implementan por una razón y no tengo ningún problema con ellos.

Answer 5

Me he encontrado con una serie de estudiantes que obtienen un tiempo extendido en las pruebas o incluso escribas que escriben en nombre del estudiante y los estudiantes pueden ser brillantes. A veces pensé que era justo, ya que su habilidad para escribir respuestas / expresarse requería tiempo adicional y otras veces sentí que era una ventaja injusta. En algunos casos, los escribas estaban haciendo efectivamente los exámenes.

Parte del problema puede ser que con afecciones como la dislexia (hay otras) puede pagarle a alguien para que haga una evaluación. En mi experiencia, si está pagando por el servicio de un diagnóstico positivo, eso es lo que obtiene porque estas condiciones están en un espectro y el asesor puede sesgar la observación particularmente en el diálogo con un padre. Además, he leído informes de dislexia que resumen las deficiencias resultantes de la educación primaria que podrían remediarse con una tutoría 1: 1, pero el estudiante todavía es diagnosticado disléxico. En ese caso, obtener tiempo extra es un poco como tener un automóvil averiado y darle más tiempo para llegar allí en lugar de repararlo. La mayoría de los propietarios de automóviles probablemente optarían por arreglar el automóvil en lugar de cojear y la única razón por la que un padre que pagó una evaluación no lo haría, es que si usted ha pagado por una evaluación y obtuvo el resultado que deseaba, tiene una excusa para cualquier futuro bajo rendimiento. Eso es socialmente importante para algunos padres.

Sin embargo, estos casos son bastante raros. No muchas personas obtienen tiempo extra y la mayoría de las veces es válido. Me sorprendería si se realizara una aplicación, sin embargo, me he encontrado con muchas personas con una idea muy clara sobre a quién van a emplear independientemente de las cualidades que necesitan para un puesto, por lo que es difícil estar realmente seguro. Sin embargo, no tendría ninguna relación con las personas que empleé.

Answer 6

He visto a todo tipo de estudiantes con alojamiento en tiempo extra, excepto quizás los peores. Sospecho que una persona que salta por los aros para obtener el alojamiento es más seria acerca de sus estudios que un estudiante promedio.

Algunos de estos estudiantes estaban entre los mejores de su clase. Sospecho que también hubo algunos estudiantes que fueron elegibles para dicho alojamiento, pero decidieron no pasar por el proceso de establecer un horario de examen por separado, porque les estaba yendo bien en clase.

No superviso la investigación de pregrado, pero si lo hiciera, el tiempo extra en el examen no significaría nada para mí. Para ser justos, no tengo mucha experiencia tratando con personas a las que se les diagnostica TDAH, pero probablemente no sea incompatible con la investigación.

Answer 7

Hace un par de años tuve una niña muy inteligente en mi clase que obtuvo un 50% más de tiempo en las pruebas, etc. Sería fácil ver su estado de National Merit Scholar y su aceptación a Cal Tech, y decir “bueno, apuesto ¡Podría haberlo hecho también con más tiempo en todas mis pruebas!

Pero aquí está la cosa: la cagué una vez y la hice entregar su papel al mismo tiempo que todos los demás. Ella solo estaba a 3/4 de la prueba y el resto estaba en blanco. En otras palabras, no es como si estuviera usando el tiempo extra para regresar y corregir las respuestas incorrectas; ella tenía todas las respuestas correctas y solo tenía problemas para leer las preguntas y escribir las respuestas rápidamente. Así que creo que en su caso todo estaba por encima del tablero.

Si fuera factible, me libraría de los límites de tiempo para todas mis pruebas, para todos mis estudiantes. ¿A quién le importa cuánto tiempo lleva, si conoces el material? Pero mis colegas se enojarían si mis estudiantes comenzaran a presentarse en la próxima clase una hora tarde 🙂

Otras veces, puedes ver que los padres de un niño solo intentan levantar una pierna o justificar sedarlos con Adderall. Es difícil verlos y no enojarse. Por otro lado, no puedo pensar en ningún caso en el que un niño como ese ingresó a una escuela que no merecía.

Answer 8

Uno de los mejores estudiantes que he tenido tuvo una discapacidad que les permitió tiempo extra en los exámenes. Este estudiante terminó tomando todas las clases de posgrado conmigo como estudiante y obteniendo calificaciones perfectas en todas ellas; las clases de posgrado no tenían pruebas cronometradas, por lo que el tiempo extra no era un problema. Hicimos un curso de lectura, pero el estudiante terminó investigando con un asesor diferente. Tener una discapacidad no significa que seas estúpido, y un poco de tiempo extra no te garantiza una buena calificación. No consideraría esto de ninguna manera al evaluar a un estudiante o proponer que trabajemos juntos en un proyecto de investigación.

Answer 9

No creo que la necesidad de un tiempo prolongado en las pruebas deba verse como algo negativo para ninguna persona. En primer lugar, es ilegal usar una discapacidad de aprendizaje contra una persona, NUNCA. Él o ella todavía es inteligente y competente, y no debe ser castigado por algo que no sea pereza o incompetencia. Una prueba no determina la integridad, la creatividad y el trabajo duro. Un ajuste de prueba no es un detrimento. Considere lo que realmente es un detrimento y actúe sobre eso

Answer 10

Si.

Hice todo lo posible para contratarlo para trabajar en la investigación conmigo un verano.

Es una persona muy talentosa y muy trabajadora. Solo le toma más tiempo asimilar información. En clase, a menudo me pedía que repitiera la información una o dos veces más. Sé que irritó a algunos estudiantes, pero estoy seguro de que hubo otros que también fueron ayudados por la repetición. Este estudiante ahora trabaja en una de las principales empresas de tecnología de “marca”.

Answer 11

Todo el tiempo. Ser un lector lento o una persona muy concienzuda que toma mucho tiempo en sus respuestas no lo hace tonto o tiene un coeficiente intelectual bajo.

Las personas con dificultades de aprendizaje, por definición, son promedio en IQ. Muchos están por encima de la media. DaVinci era tan disléxico como para escribir hacia atrás con la mano izquierda. Nadie lo acusó de ser tonto.