¿Le parece que los estudiantes universitarios carecen de la capacidad de pensar profundamente?

Answer 1

Enseñé en una universidad de nivel medio y a menudo tuve la misma experiencia. Pero a veces, los estudiantes universitarios demostraron un pensamiento maravilloso, similar a lo que esperaba de mis estudiantes graduados.

El rendimiento depende tanto de la habilidad como de la motivación. Debido a que el desempeño colectivo de los estudiantes varió enormemente, y porque creo que la capacidad es relativamente constante, creo que la motivación era el problema. En los días en que los estudiantes estaban motivados, su pensamiento generalmente era muy bueno y ocasionalmente fantástico. En otros días, era tiempo de mirar en blanco.

Siempre hice todo lo posible para motivar e involucrar a los estudiantes, pero algo de eso estaba fuera de mi control. Misteriosamente, algunos días, todo el alumnado parecía estar en la niebla, y esto parecía independiente del clima, el momento de la semana, la proximidad a un día festivo, etc. Y parecía independiente de mi evaluación de cómo me estaba desempeñando. en el aula o un incentivo relacionado con el grado (los estudiantes obtuvieron puntos de participación en la clase).

Algunos días, cuando pensaba que me iba bien, los estudiantes no se movían. En algunos días, cuando sentía que no me iba particularmente bien, los estudiantes estaban comprometidos. Finalmente, intenté dar lo mejor de mí y acepté el hecho de que los resultados eran algo impredecibles.

Answer 2

No podemos generalizar. Y si me crees, la próxima generación es mucho más inteligente. Entonces, ¿por qué la noción de que los estudiantes universitarios de la generación actual carecen de la capacidad de pensar profundamente!

Los estudiantes universitarios se pueden agrupar en algunas categorías. Pero la mayoría que sale en la categoría de no pensador está en la universidad solo por un título. Pueden ser brillantes o mediocres. Pero su objetivo es solo un grado, ya sea debido a compulsiones sociales / parentales / u otras. No quieren hacer mucho hincapié en los estudios, sin embargo, a menudo son brillantes en el campo / tema de su elección, que desafortunadamente no pudieron seguir. Otros son brillantes otra vez, pero están en la categoría de holgazanes o holgazanes. A menudo, siguen el eslogan en la imagen a continuación:

Así que por favor no generalices. En casos raros, los estudiantes pueden estar sufriendo algún trastorno mental / genético, pero esa es una historia completamente diferente.

He visto estudiantes brillantes en todo tipo de escuelas y colegios, ya sean gubernamentales o privados.

Answer 3

Un par de preguntas para ti:

• ¿Era que no podían pensar profundamente, o que no lo harían? En otras palabras: tal vez no se sintieron cómodos especulando (si eso es lo que realmente les pedías que hicieran … pero tu caracterización de esto como una “pregunta simple” me hace pensar que estabas buscando una respuesta específica y correcta. Eso es … no es un pensamiento profundo, eso es adivinar lo que piensa el profesor, y eso puede ser arriesgado). A veces, incluso las personas mayores pueden callarse si el ambiente no es el que sienten que está abierto a cometer errores.
• ¿Dónde crees que deberían haber ganado la capacidad de pensar profundamente? (¿Su programa les enseña eso? ¿Espera que las admisiones lo detecten?)
• Este es un tipo bastante específico de “pensar profundamente”, que requiere antecedentes y métodos específicos de la disciplina, ¿sí? ¿Y la capacidad de tomar quizás contenido abstracto de marketing / comunicaciones y aplicarlo a casos concretos? Si es así … ¿qué curso (s) en el programa principal han trabajado para ayudarlos a adquirirlos?

Puede ser que tenga que ajustar la pedagogía en este curso, o todo su plan de estudios principal, para abordar esto. O bien, es posible que deba reunirse con los ingresos si solo desea evitar a esos estudiantes. (Sin embargo, no estoy seguro de que puedan eliminarlos de manera efectiva).

Answer 4

He enseñado en la universidad durante más de 30 años en algunas de las escuelas más sólidas del mundo y en algunas escuelas de calificación mediocre. He visto una variedad de habilidades en mis alumnos que van desde:

• aquellos que no pueden leer o escuchar consistentemente lo suficiente como para comprender la pregunta que se les hace,
• estudiantes que son capaces de dar una variedad de respuestas estándar aceptables pero nada particularmente creativo, y
• estudiantes que están muy por delante de la pregunta con muchas ideas creativas.

Es frustrante tener estudiantes en la primera categoría que no pueden, o no mostrarán, ningún interés en contribuir a una discusión, pero no creo que el número de tales estudiantes haya cambiado apreciablemente en toda mi carrera. Ha habido estudiantes aburridos, perezosos y mal preparados a lo largo de la historia, y también ha habido estudiantes enérgicos, creativos y diligentes. No he experimentado ningún cambio social en los porcentajes.

Answer 5

Yo sí veo esto. Parte de esto es su nivel de desarrollo; no están todos donde esperamos que estén. (Véanse las publicaciones de William Perry y Mary Belenky. Son viejas, pero esclarecedoras.) Pero estos estudiantes también son productos (en los EE. UU.) De No Child Left Behind, y se les enseñó a aprobar los exámenes, lo que fomenta la memorización y desalienta el pensamiento real. . Me gustó mucho el Core Curriculum, porque hizo todo lo contrario; llevó a los niños a pensar productivamente en lugar de solo recordar una respuesta.

Answer 6

Quizás en los Estados Unidos. Me han dicho repetidamente que el sistema educativo de EE. UU. No enseña pensamiento crítico o análisis original hasta el nivel de posgrado, mientras que aquí en el Reino Unido se espera al menos a partir de los 11 años, y cada vez más enseñamos metacognición en el nivel de la escuela primaria.

Answer 7

Descubrí que la falta de participación en el aula a menudo se debía a mi cobertura en materias obligatorias pero mundanas. No es que los estudiantes no puedan pensar profundamente, sino que simplemente no estaban interesados.

Mi mejor método para alcanzar sus intereses y fomentar la participación es desplegar dichos temas en un contexto que atraiga a la clase en general. Dejándoles saber que los conjuntos de habilidades o herramientas que estoy demostrando pueden aplicarse no solo a su asignación inmediata, sino que son beneficiosas para sus proyectos futuros.

Finalmente, utilizo juegos de ingenio y otros medios para dirigir su atención a algo que generalmente es popular y divertido de participar. Un descanso mental de cinco minutos puede rejuvenecer la mayoría, si no todos, y puede revitalizar la participación en el aula.

Hasta que los pierda de nuevo.

Answer 8

Conozco a muchos académicos que se propusieron enseñar a nivel universitario específicamente porque querían trabajar con personas que querían estar allí. Pero debes recordar que la universidad es obligatoria para muchos. No se trata de prosperar a través de la educación, se trata de obtener el trozo de papel que dice que puede comenzar una vida adulta en una trayectoria que no sea aplastar la pobreza. Esa no es la única motivación para todos, pero es suficiente para influir en la actitud colectiva.