- La diferenciación es planificar acomodar necesidades de aprendizaje múltiples y variadas (tanto sociales como cognitivas) dentro de las unidades regulares de instrucción, en lugar de tratar principalmente de satisfacer esas necesidades aparte del plan de estudios regular o intentar satisfacerlas después de la frustración o el fracaso del estudiante.
- La diferenciación requería el uso de formas de evaluación múltiples y alternativas en todas las etapas del aprendizaje de los estudiantes para descubrir y abordar una gama completa de necesidades y fortalezas de aprendizaje.
- Un objetivo central de la diferenciación es el logro exitoso del estudiante de ideas, información y habilidades significativas y poderosas, no la reducción de los estándares, el plan de estudios diluido o el trabajo ocupado.
Básicamente, lo que está tratando de lograr es desafiar a cada “grupo” de estudiantes en función de uno de los siguientes: preparación (cuán competentes son en esta habilidad / comprensión), perfil de aprendizaje (¿cómo aprenden mejor los estudiantes?) O interés (¿Qué es atractivo para estos estudiantes?). Es importante comprender que esto NO es una instrucción individualizada: no se dirige a un estudiante a la vez, sino que divide a los estudiantes en grupos según su preparación, su perfil de aprendizaje o sus intereses.
Puede diferenciar el contenido de su lección, el proceso mediante el cual aprenden el contenido o la forma en que evalúa.
Por ejemplo, supongamos que es profesor de química y está estudiando ácidos y bases. Podrías diferenciar un producto por interés. Su evaluación final podría ser un laboratorio en el que se diferencie por intereses. Todos los estudiantes deben cumplir con los mismos estándares, pero pueden investigar ácidos y bases en áreas que les interesan. Entonces, les da la opción de estudiar ácidos y bases en la cocina, el arte y los deportes. Los estudiantes pueden elegir lo que les gustaría hacer, pero todos deben cumplir con los mismos estándares.
Otro ejemplo, podría ser que estás enseñando sobre gérmenes. Puede diferenciar el proceso de aprendizaje según los perfiles de aprendizaje. Puede hacer que sus alumnos auditivos escuchen una historia, que sus alumnos visuales utilicen un libro ilustrado y que sus alumnos prácticos utilicen un laboratorio. Cada actividad debe permitirles cumplir con los mismos estándares.
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Un ejemplo más podría ser diferenciar el contenido por la preparación. Puede hacer que sus alumnos realicen un cuestionario de evaluación previa sobre elementos de una historia. Cuando califica las pruebas, se da cuenta de que un buen grupo de estudiantes ya conoce la mayoría de los elementos de una historia, pero otro grupo no. Puede crear una actividad que pueda acomodar para cada grupo de estudiantes. Esta actividad tiene que ser un desafío para cada grupo, y los estudiantes deben cumplir con los mismos estándares al final de la actividad.
¡Espero que esto ayude!