¿Qué hacen los maestros cuando no saben la respuesta a la pregunta de un estudiante?

Answer 1

Los grandes maestros que se enfocan en aprender como resultado, en lugar de simplemente Pruebas y Marcas, se sienten cómodos rápidamente al no saber todas las respuestas.

Lamentablemente, nuestro sistema educativo actualmente apoya la noción anticuada de que un maestro debe saber más que todos sus alumnos. Francamente, en la era de Internet y la inteligencia de multitudes con conocimiento accesible mucho más rápido, no necesitamos educadores que sepan todas las respuestas. El aprendizaje y la enseñanza eficaces ya no se trata de la adquisición de hechos y el recital, sino de poder acceder y aplicar el conocimiento y, respectivamente, enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo.

Para volver a la pregunta entonces, un gran maestro no debería sentirse encasillado en la creencia de que tiene que saber la respuesta, y puede ayudar con confianza a guiar y trabajar con sus alumnos para ENCONTRAR la respuesta correcta. En resumen: los buenos maestros tomarán esto como una oportunidad de enseñanza, en lugar de un momento de defensa.

Los beneficios de esto son muy superiores al modelo de fábrica de transferencia de conocimiento de los últimos siglos. En este enfoque, los estudiantes aprenden a convertirse en aprendices autosuficientes y a usar el conocimiento para mejorar a sí mismos y al mundo que los rodea en lugar de simplemente confiar en una respuesta que puede tener una relevancia limitada en nuestro mundo dinámico. Para los educadores, nos libera de la trampa de tener que saber cada respuesta y nos permite centrarnos más en cómo ayudar a nuestros estudiantes a aprender. Mucho menos trabajo y más poderoso que, como dijo un comentarista anterior, tener que resolver cada pregunta que cualquier estudiante pueda postular.

Como punto final, permitir que los estudiantes hagan y exploren preguntas difíciles involucra mucho más de la clase en la respuesta. ¡Simplemente decirle a 1 alumno que la respuesta no crea ninguna propiedad del resto de la clase y ciertamente no es compatible con la metacognición profunda que respaldará su aprendizaje por el resto de sus vidas!

Answer 2

Cuando obtuve algo de experiencia como maestro sustituto, recuerdo haber enseñado una clase de Cálculo Pre-AP, que no tenía ningún conocimiento de Cálculo. Entonces, para comenzar la clase, decidí cambiar mi rol de maestro a alumno, ya que tendría cero conocimiento si un estudiante me hiciera una pregunta. Luego, les pedí a los estudiantes que se acercaran al frente con respecto a su tarea, y que me enseñaran a mí y a la clase lo que hicieron para llegar a sus respuestas de tarea. Después de que el alumno terminó, le pregunté a la clase si estaban de acuerdo o en desacuerdo con la presentación de la respuesta del alumno. Como resultado, pregunté “por qué” estuvieron de acuerdo o en desacuerdo para verificar la comprensión. Esto involucró a los estudiantes en una conversación reflexiva para asegurarse de que supieran cómo llegar a la respuesta correcta. Después de una ronda de esto, continuamos haciendo este proceso varias veces hasta que sonó la campana.

Answer 3

Tipo 1

Ponerse de acuerdo

Realmente no sé, déjenme referirme y explicar o dar referencias a otras personas para aclarar.

Tipo 2

Tipo de dominación

Se supone que no debe hacerme este tipo de preguntas CON LAS CEJAS LEVANTADAS, EL TONO ALTO Y SER ESTRELLADO.

Tipo 3

Somnoliento

Ya he explicado esto (PERO NO REALMENTE) estar inactivo en ese momento es tu culpa.

Y aquí viene el más ridículo.

Tipo 4

Alguien que no entiende cuál es nuestra pregunta en sí, pero que repetirá la misma respuesta por la que cuestionamos.

(EXPERIMENTADO)

BK

Answer 4

¿Qué hacen los maestros cuando no saben la respuesta a la pregunta de un estudiante?

Estoy seguro de que hay miles y miles de preguntas que los estudiantes hacen donde la respuesta es desconocida para el maestro, así que creo que no se trata de ‘saber’ o ‘no saber’ la respuesta, sino de responder a la curiosidad, inquietud o necesidades de un estudiante. Un nuevo estudiante de una escuela puede preguntar “¿dónde puedo encontrar la caja de propiedad perdida”? Un maestro que no sabe la respuesta a esto podría dirigirse a la clase y decir “¿alguien puede ayudarme aquí?”

Si la pregunta es sobre el tema de la lección y el maestro no sabe la respuesta, entonces esa es la base para una discusión sobre cómo investigar la respuesta.

Si la pregunta es sobre algo que la mayoría de los estudiantes parecen haber entendido pero un estudiante (o 2, o 3,…) No ‘entienden’, entonces nuevamente este es el comienzo de otra discusión con toda la clase para aclarar el tema hasta está satisfecho de que se haya tratado con lo que un estudiante necesita saber.

Habiendo dicho todo eso, creo que la verdadera pregunta es sobre el papel del maestro y sobre cómo aprenden los estudiantes. El maestro no es una ‘base de datos’, especialmente en el siglo XXI, cuando hay versiones electrónicas que son mucho más confiables y más completas; la enseñanza (para mí) no se trata de cuán inteligente es el maestro sino de saber cómo los niños pueden mejorar aprender. Solo dar la respuesta es sobre lo primero, encontrar formas en que los estudiantes pueden construir y ampliar su propia comprensión es lo último.
Una vez estuve trabajando con algunos maestros y profesores cuyo primer idioma no era el inglés y tuve un excelente traductor. El tema fue Enseñanza primaria (edades 5-11) Matemáticas en el Reino Unido. Los maestros me preguntaron cómo les enseñaría a los niños algún aspecto de “número”: ¿división larga? ¿sustracción? No puedo recordar qué fue exactamente. Dije que los invitaría a dar sus propias explicaciones; ninguno en el grupo estaba satisfecho con esto y argumentó que no se podía pedir a los estudiantes que explicaran algo para lo que no habían aprendido la respuesta.
Dejando a un lado la pregunta de si sus comentarios eran válidos, les pregunté “¿Cuál es el número más grande?”. Algunos dijeron que no había ninguno, otros dijeron que era infinito, alguien dijo que el número más grande era un Googol (10 ^ 10 ), y un profesor universitario de matemáticas nos informó que el número más grande nombrado era un “graham”. Hubo un poco de pensamiento y murmullos, y el profesor luego me miró a los ojos y dijo algo que se tradujo como “pero ¿para qué hacer preguntas para las que no sabes la respuesta?”. Mi respuesta fue traducida de nuevo a él;

“¿Y cuál es el punto de hacer preguntas cuando ya sabes la respuesta?” – me miró con el ceño fruncido – luego su rostro se iluminó con una sonrisa y me dio un pulgar hacia arriba con ambos pulgares y dijo (en inglés ) “Tú ganas”. ¿Por qué dijo que había ganado?

Answer 5

Hacen todo lo posible para descartarlo.

Maestro: “Así que hoy vamos a aprender sobre rectángulos y cuadrados. En primer lugar, un cuadrado no es un rectángulo “.

Estudiantes: Murmurando …

Estudiantes: “Pero señora Wrong, un cuadrado es un tipo especial de rectángulo. La definición de un rectángulo es “una figura plana con cuatro lados rectos y cuatro ángulos rectos”.

Maestro: “No seas tonto. Por supuesto, un cuadrado no es un rectángulo. Aprendí eso en sexto grado. Bien, estudiantes, saquemos nuestros libros de texto de matemáticas.

Answer 6

Para mí, un profesor inteligente hará una de las dos cosas:

1. El maestro intentará interrogar al estudiante que hizo la pregunta de tal manera que él o ella lleguen a una respuesta en algún momento.
2. El maestro podría hacer una lluvia de ideas sobre las mismas preguntas en el grupo de compañeros de la clase misma.
3. El maestro puede decir: “No, no sé la respuesta, seguro que me pondré en contacto contigo mañana”.

Esto se debe a la experiencia personal de observar a los maestros durante un período de dos años trabajando con las escuelas gubernamentales en los barrios marginales urbanos de Gujarat.

Answer 7

Voy a hablar sobre mi maestro de religión que, sorprendentemente, cuando consideras todos los estereotipos sobre las personas religiosas, maneja esta situación mejor que nadie que haya conocido.

Tengo un gran respeto por este tipo porque está atrapado con una clase de personas silenciosas, con la excepción de mí y mi amigo, ambos agnósticos, que constantemente cuestionan cada palabra que dice, y aún así se mantiene tranquilo. Supongo que esto es de esperar de un maestro de religión, pero todavía me pregunto por su capacidad para tener una discusión tranquila y razonable con personas que tienen puntos de vista completamente diferentes sobre el tema.

Y a pesar de que generalmente tiene grandes contraargumentos cuando cuestionamos sus creencias, a veces no hay una respuesta clara a una de nuestras preguntas, incluso para él. En este caso, explica las cosas lo mejor que puede y expresa su opinión personal, pero siempre deja muy claro que realmente no puede responder la pregunta.

Es asombroso. Él es literalmente uno de los mejores socios de discusión que he tenido.

Answer 8

No saber la respuesta a una pregunta que debo cubrir en mi lección es un gran problema. Como maestros, cuando preparamos las lecciones debemos pensar en todas las preguntas posibles y estar listos para responderlas. Sin embargo, “errar es humano”. Siempre existe la posibilidad de olvidar o no esperar una pregunta de los estudiantes.

El año pasado enseñé a un estudiante brillante, enseño inglés por cierto, fue diferente, por decir lo menos. Se concentraría en el más mínimo detalle y pensaría en ello. Regresaría a casa para revisar la ortografía y memorizar las reglas gramaticales de memoria. También era diferente en sus ideas y en cómo veía las cosas. Haría preguntas intimidantes sobre las lecciones y los objetivos detrás de ellas. Daría una conferencia literal sobre el sistema educativo y volvería a su historia de estar destinado solo a disciplinar a Gran Bretaña y a cómo están sentados en filas y se espera que los estudiantes sean obedientes, lo cual es parte de un plan más grande para preparar a los estudiantes para ser obediente luego en un sistema más amplio como ciudadanos. Oh Dios ! Cuando enseñé una lección sobre el calentamiento global, trató de convencer a sus compañeros de que no era más que una mentira. Cuestionaría todo y buscaría fuentes para cada texto.

Me gusta mucho ese chico. Aprendí mucho de él. Traté de prepararme más del cien por ciento. Busqué fuentes y adapte las lecciones de tal manera que se sintiera cómodo y encontrara un lugar para compartir y discutir sus pensamientos y puntos de vista en clase.

Me gusta cuando son diferentes y desafiantes. Adoro la experiencia de tratar con estudiantes que te hacen trabajar más duro y que te ayudan a aprender sobre ti mismo y a mejorar la persona que eres.

Answer 9

Varía de persona a persona si el maestro es lo suficientemente franco y no deja que el ego se interponga entre el estudiante y él / ella, entonces simplemente dirán “Me pondré en contacto contigo” y te dirán la respuesta definitivamente en ese mismo día o puede ser el día siguiente.

Hay algunos maestros que se lo toman en serio y tratarán de demostrar que estás equivocado, a cualquier costo.

Answer 10

¡Me regocijo! Esto es lo mejor que me puede pasar, y me gustaría que ocurriera con más frecuencia. Los estudiantes se sorprenden de mi reacción entusiasta a una pregunta que no puedo responder (bueno, al comienzo del año, porque mi entusiasmo es bien conocido a medida que avanza el año).

¡Una pregunta que no puedo responder me brinda la oportunidad de aprender, volver a aprender, mejorar mi comprensión, extender un discurso intelectual entre mis alumnos y, sobre todo, divertirme en la alegría del descubrimiento!

¡No hay nada mejor!

Answer 11

Yo mismo siendo estudiante muchas veces solía hacer esas preguntas a mis maestros. La respuesta es diferente de un maestro diferente. Déjame darte algunos tipos.

Como le pregunté a mi señor por qué sucede que si la energía potencial es negativa, el sistema es estable y si es positivo, que altamente inestable.

El señor respondió diciendo, oh, proviene del gráfico que hemos estudiado en 2 semestres. {Que nunca fue entendido por ninguno de nosotros, pero nunca se enojaron al explicarlos nuevamente, pero no pudimos relacionarlos}

Que algunos maestros incluso se enojan.

Algunos de ellos les responden diciendo

“Ohh, me estás probando”.

Algunos dicen muy fácilmente que seguramente encontraré la respuesta en la próxima conferencia. Algunos obtienen la respuesta y discuten con nosotros y para algunos ☺️☺️la próxima conferencia nunca llega.

Incluso hay algunos que solían encontrar eso en la conferencia y nos respondían. Entonces responda el cambio de la naturaleza a la naturaleza de los maestros.

Gracias por leer e incluso votar …

Answer 12

Mi maestro de biología AP hace algo que realmente respeto. Ella responde lo mejor que puede, usando el conocimiento que tiene, pero si no puede encontrar una respuesta satisfactoria o si la hemos dejado perpleja, dice “No sé”.

Luego, va a su computadora después de la clase e intenta encontrar la respuesta en un artículo o revista científica, o ve si la respuesta está en uno de los muchos libros de texto que guarda como referencia en su habitación. Cuando encuentra la respuesta, nos dice en la próxima clase y explica lo que aprendió.

A veces, en biología, hay cosas que el campo de la biología aún no ha descubierto. Entonces, si no puede encontrar la respuesta o descubre que no sabemos, por ejemplo, el mecanismo exacto de la envoltura de histonas, también nos lo dice y lo usa para mostrar cómo la biología sigue siendo un campo en desarrollo y siempre hay Cosas nuevas que necesitan ser descubiertas.

Answer 13

Hay un par de cosas que están disponibles para hacer. Dado que la mayoría de mis preguntas generalmente NO SON preguntas … en lugar de pedir permiso para hacer cosas, por lo general no se supone que les permita hacerlo de todos modos … con una persistencia para hacer que el maestro desee darse por vencido. (Ejemplo: puedo ir al baño), que generalmente es solo una excusa para salir del aula … a lo que mi respuesta … Incluso como maestro sustituto es siempre: NO. Tienes períodos que pasan para hacer eso. Cuando la clase está en sesión … Es hora de hacer el trabajo de clase. No me importa si tal y cual cosa te lo permite. Se supone que no debes hacerlo. Y a medida que avanza el tema, saco mis formularios de redacción para el Centro u oficina de Descipline y comienzo a escribir sus escritos y pregunto por el nombre de los estudiantes. ) Por lo general, encuentro MUY refrescante y estimulante tener una pregunta relacionada con sus estudios … o algo sobre lo que realmente deseen aprender. Entonces, si realmente no tengo la más remota idea … dispara a Hunny … No lo sé. Pero puedo investigar el tema y averiguarlo … y si tienes acceso a Internet … probablemente también puedas hacerlo. Tenía un profesor de inglés que ofrecía cupones de crédito adicionales haciendo exactamente lo mismo. Así que ahora es tarea de los estudiantes investigar el tema e informar sus hallazgos al resto de la clase. Ese es mi método favorito. De lo contrario … puedo mirar en el libro de texto e intentar encontrar las respuestas en la lectura, el índice o sacar mi teléfono inteligente y buscar la respuesta en Google.

O puedo interpretar al maestro sustituto sin educación. No lo sé. Solo soy un sustituto.

Pregunta a los alumnos. ¿Alguien en la clase sabe la respuesta al # 14? Llamado así como así. Por lo general, hay alguien que puede responder. A alguien simplemente le gusta mostrar lo inteligentes que son.

De vuelta al pensamiento original. La mayoría de mis preguntas que recibo NO están relacionadas con la educación. Los niños luchan para motivarse. Eligen encontrar todas las excusas para NO aprender. Entonces, en realidad, generalmente buscan permiso. Para que luego puedan decir … Tal y como dije que podía. “No es justo”. Es una joya rara cuando encuentro a alguien que trata de aprender.

Answer 14

Un maestro que esté seguro consigo mismo no tendría problemas para admitir que no sabe la respuesta. A veces le digo al alumno que investigue y comparta conmigo lo que ha aprendido. Otras veces le digo al estudiante que tengo que investigar un poco para encontrar la respuesta. Los maestros saben mucho, pero nadie lo sabe todo. Los maestros también cometen errores. Les digo a mis alumnos que si me atrapan cometiendo algún error, como la ortografía o las matemáticas, obtendrán una recompensa. Creo que es bueno que los estudiantes vean que está bien cometer errores. No hay verguenza en eso. Solo arréglalos. Eso es todo.

Answer 15

Digo: “No sé”. Luego animo a alguien a escribir la pregunta donde todos podamos verla hasta que la contesten. Entonces todos aprendemos. Un día estábamos discutiendo “Observación” y pregunté dónde estaba la luz roja en un semáforo. Hubo un gran debate y luego los estudiantes se dieron cuenta de que a veces las luces de señalización son verticales y otras horizontales. El consenso de la clase fue que la luz roja estaba arriba o a la izquierda. Luego, un estudiante preguntó acerca de las luces de señal en la encrucijada donde una dirección era roja o se detenía y la otra dirección era amarilla o precavida. “¿Qué tienen de diferente estas luces para que las personas daltónicas puedan saber si la luz intermitente es amarilla o roja”, preguntó. (esta es la razón por la cual las luces rojas están en la parte superior e izquierda). Le dije que no sabía y que la pregunta debería escribirse en la pizarra hasta que tuviéramos una respuesta. Pasaron los días y no teníamos una respuesta e incluso salí a mirar las luces rojas y amarillas que parpadeaban en las intersecciones. No pude ver nada que alertara a un conductor daltónico sobre el color de la luz. Finalmente llamé al Departamento de Transporte y discutí esto con un ingeniero de tráfico. Me sentí tan estúpido cuando me respondió y aún más estúpido cuando informé a la clase la respuesta. Las luces rojas también tienen una señal de alto. Estaba tan concentrado en mirar la luz que no retrocedí y miré el panorama general.

Answer 16

“Wow, esta es una muy buena pregunta, muy brillante, ah … ja … Hmm … ¿hay alguien que quiera responder a esta pregunta? o comparte tus pensamientos? Ok … sí, tienes razón, acabas de mencionar … (hace cinco minutos, y la maestra estaba hablando sobre cuestiones que no tienen importancia para lo que preguntó el alumno) … No estoy seguro de si te he hecho una pregunta confirmatoria, Espero que esto pueda ayudarte a encontrar la respuesta … gracias … Bueno, ¿otras preguntas?

Answer 17

Bueno, puedo decirte lo que hago.

Yo digo, no sé la respuesta a tu pregunta; pero me pondré en contacto contigo (¡lo hago por cierto!).

Answer 18

Yo solía enseñar jardín de infantes, y pensarías que tendría la respuesta a todas las preguntas a esa edad. Sin embargo, es a esa edad que la mente de un niño es la más curiosa. Las preguntas vendrían del campo izquierdo que no tenían nada que ver con lo que estábamos trabajando.

Mi respuesta fue siempre: esa es una buena pregunta, me pregunto cómo podemos obtener la respuesta.

Luego se le ocurrieron diferentes estrategias para encontrar la respuesta. Si se tratara de una respuesta basada en hechos, generalmente podríamos encontrar algo de tiempo libre juntos para googlearlo. Si no pudiéramos buscar en Google, les daría tiempo para que resolvieran la respuesta por su cuenta y me respondieran.

También enseñé a superdotados y talentosos. La mayoría de mis lecciones se basaron en el autodescubrimiento y el trabajo con compañeros. Sin embargo, parte de las normas de nuestro aula si desea cuestionar la respuesta de una persona era mostrar su prueba. Después de eso, generalmente me daba vergüenza, pero le diría a la clase que me había demostrado que estaba equivocado y “Johnny nos iba a dar una breve demostración de …” No estoy tan seguro de si eso funcionaría en un aula normal, pero con talento y talentoso funcionó porque necesitaban saber que no todos tienen las respuestas correctas o incorrectas.

Estoy seguro de que es realmente diferente para los maestros cuya materia está mucho más basada en hechos o en métodos. (Matemáticas, geología, gramática). Entonces cada maestro tiene que responder a cada pregunta de manera diferente. La enseñanza es tanto una ciencia como un arte. Debe conocer todos los hechos, pero prepárese para seguir la corriente.

Answer 19

Me ha pasado hoy. Estaba hablando de todos los soldados europeos y otros patriotas que lucharon por nuestra Independencia durante la Guerra Revolucionaria y cuántos de ellos obtuvieron condados u otras ubicaciones geográficas en Indiana nombrados por ellos mencionando a Lafayette, DeKalb, Pulaski, Marion, Hancock, Hamilton, y desde que la escuela en la que enseño está en este condado, Steuben. Indiana se convirtió en un estado en 1816, como parte de las Ordenanzas del Noroeste de 1787, y la mayor parte de nuestra geografía se basa en la Revolución o la Guerra de 1812. Alguien preguntó por el condado de Noble, y yo dije que Noah Noble, uno de los primeros gobernadores de Indiana . Alguien preguntó sobre el condado de Elkhart, y yo no lo sabía. Entonces le dije: “Caramba, no lo sé, así que lo buscaré y te lo diré al comienzo de la próxima clase. “Resulta que el área siempre fue conocida como el país Elkhart y fue el hogar de muchas tribus indias diferentes, incluyendo Shawnee, Miami, Potawatomi y algunas otras y como“ Hoosier ”, nadie sabe realmente el origen, aunque se cree para ser el nombre de un destacado líder indio, relacionado con Tecumseh, que vivía en la zona. Le haré saber la próxima clase.

Answer 20

Un buen maestro dirá: “¡Esa es una pregunta muy interesante! Nunca he pensado en este concepto en estos términos. Déjame pensarlo y volveré contigo mañana ”. Un mejor maestro probablemente encontrará una manera de convertirlo en un proyecto dirigido por un estudiante.

Un mal maestro lo desestimará o, peor aún, dará una explicación incorrecta para “salvar la cara”. Esta es la única forma en que puede distinguir a un buen maestro de uno malo.