Richard Muller: ¿Cómo se pueden mejorar las escuelas secundarias en los Estados Unidos?

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Podemos abordar esto desde cualquier número de perspectivas, pero el primer paso es aceptar que tenemos un problema. ¿Qué tan malo es nuestro problema? Vea abajo. Estamos ubicados entre los antiguos países del bloque soviético en matemáticas, en el fondo de la lista en Ciencias, y me temo incluso encontrar las estadísticas de lectura. Sin embargo, según el documental Finding Superman, estamos en el puesto número uno en autoconfianza. Así que sostengo que el primer paso es lograr que todos estén en la misma página: hay un problema.

Desde aquí podemos abordar el problema desde unos pocos puntos: financiación, socioeconómico, docentes, proceso.

Desde el punto de vista de la financiación, es importante darse cuenta de que no subestimamos otros países:

“Como parte de su economía, Estados Unidos gastó más que el país promedio en la encuesta. En 2010, Estados Unidos gastó 7.3 por ciento de su producto interno bruto en educación, en comparación con el promedio de 6.3 por ciento de otros países en esa organización de los países más desarrollados del mundo, Dinamarca encabezó la lista en esa medida con un 8 por ciento de su producto interno bruto destinado a la educación.

Sin embargo, en dólares reales, Estados Unidos se encontraba entre las cinco naciones del estudio que recortaron los fondos para educación. La nación promedio aumentó el gasto en educación en promedio en un 5 por ciento entre 2008 y 2010; Estados Unidos reduce su gasto en educación en un 1 por ciento durante ese tiempo.

“Estados Unidos es uno de los pocos países donde el gasto en educación realmente cayó”, dijo Andreas Schleicher, asesor especial sobre política educativa del secretario general de la OCDE.

Esta es la primera conclusión: estamos gastando dinero de manera ineficiente . ¿Dónde están las ineficiencias? Esta es una pregunta para alguien mucho más versado en el asunto que yo, pero hay una forma en que podemos mejorar.

A continuación, abordemos el problema social: la disparidad socioeconómica.

Somos una nación dividida en términos de ricos y pobres, y las escuelas pobres están mucho peor que las escuelas ricas.

11 hechos sobre la educación y la pobreza en los Estados Unidos

1. ¿Qué es la “línea de pobreza” de todos modos? Según la Oficina del Censo de los EE. UU. De 2011, es una familia de 4 (2 adultos, 2 niños menores de 18 años) que gana menos de $ 23,021.
2. Más de 30 millones de niños crecen en la pobreza. En una comunidad de bajos ingresos, solo había un libro por cada 300 niños. Puede mejorar las tasas de alfabetización ejecutando un libro competitivo para las áreas de bajos ingresos. Regístrese en Stacks on Stacks.
3. En 2011, casi 46.2 millones de estadounidenses vivían en la pobreza.
4. Los niños que viven en la pobreza tienen una mayor cantidad de ausentismo o abandonan la escuela todos juntos porque es más probable que tengan que trabajar o cuidar a los miembros de la familia.
5. Las tasas de deserción de los estudiantes de 16 a 24 años que provienen de familias de bajos ingresos tienen siete veces más probabilidades de abandonar que las de familias con ingresos más altos.

Hay una segunda conclusión: una clase baja más rica mejoraría la educación de los que tienen peor desempeño y elevaría el promedio general de la escuela secundaria de los Estados Unidos.

Ahora pasemos a los maestros. Sé que no hay forma de expresar esto sin obtener una ración de vitriolo de los maestros en la sección de comentarios, así que permítanme decir que todo el lado derecho de mi familia son los maestros. Respeto la profesión, respeto a los educadores, pero evaluar nuestras deficiencias en la educación sin criticar a los proveedores sería como decirle a un abogado: estás perdiendo todos los casos, pero sigue con el buen trabajo.

Existen varios problemas con la institución educativa en este país, pero los más pronunciados son:

• Los maestros están sindicalizados, lo que hace casi imposible despedir a un maestro.
• Los docentes tienen una responsabilidad casi nula: el bajo rendimiento de los estudiantes de ninguna manera afecta la capacidad de un educador de una escuela pública para mantener su trabajo.

Un artículo en Conectando a los educadores con lo que funciona se tituló: ¿La responsabilidad ha tomado toda la diversión de la enseñanza y el aprendizaje?

¿Te imaginas si tuviéramos ese tipo de retórica en torno a otras profesiones respetadas?

¿Los resultados del paciente han eliminado toda la diversión de la cirugía?

¿Las prácticas responsables de administración de dinero han eliminado toda la diversión de ser un administrador de fondos de cobertura?

¿Las pruebas piloto y las regulaciones responsables de la FAA le han quitado la diversión de ser piloto?

• El proceso de licencia para convertirse en maestro es laxo y roto:

Una razón clave por la cual los estudiantes estadounidenses tienen malos resultados

Un artículo en el Wall Street Journal del 24 de octubre , “Por qué los colegios de docentes obtienen una calificación reprobatoria” de Barbara Nemko y Harold Kwalwasser, ilustra el problema. Escriben que “los requisitos de ingreso a la mayoría de las universidades de educación son demasiado laxos, y los requisitos para la graduación son demasiado bajos”.

Tienen razón El problema con las universidades de educación, donde la mayoría de los maestros estadounidenses reciben su capacitación (aunque esa no es una descripción adecuada) se conoce desde hace mucho tiempo. En 1991, el libro de Rita Kramer Ed School Follies: The Miseducation of America’s Teachers mostró que nuestras escuelas de educación le estaban dando al país un flujo constante de maestros intelectualmente mediocres que habían estado inmersos en dudosas teorías educativas, pero a menudo sabían poco sobre el tema eran para enseñar Desde entonces, una avalancha de críticas ha caído en las escuelas de educación, pero los únicos cambios han sido cosméticos.

Pero si el producto de estas escuelas es tan pobre, ¿por qué no hay presión para un cambio serio? La respuesta es que están protegidos por las leyes estatales de licencias que hacen que sea muy difícil para los funcionarios de las escuelas públicas contratar a cualquier persona que no tenga las credenciales obligatorias. En resumen, las escuelas de educación tienen un mercado garantizado y están protegidas de la competencia. Los profesores y administradores están contentos con la forma en que están las cosas, y a menudo expresan resentimiento hacia cualquiera que sugiera que sus cursos y filosofía no conducen a maestros competentes.

Para ser maestro, debe ser más difícil, más responsable y mejor pagado. En los países escandinavos, la enseñanza requiere un título de posgrado, es casi tan difícil como ser médico y paga casi lo mismo.

Finalmente, veamos nuestro proceso. Nuestro proceso se rompe de manera tal que su pregunta no debería ser, “¿cómo podemos mejorar la escuela secundaria?” pero “¿cómo mejoramos la educación?” Para cuando los estudiantes están en la escuela secundaria, ya están formados.

Sabemos que el preescolar tiene un efecto dramáticamente positivo en los resultados de los estudiantes, pero no es obligatorio ni está financiado por el estado en los EE. UU.

Sabemos que los países más exitosos tienen más horas en clase y menos tiempo de tarea que los Estados Unidos, pero no elegimos cambiar.

Sabemos que nuestro estilo de currículo enfatiza la memorización sobre el pensamiento crítico, pero no nos alejamos de él.

Tenemos varios procesos en el camino a la escuela secundaria que tienen fallas, y una miríada de ejemplos de otros países que logran mejores resultados con métodos alternativos, pero seguimos tratando de arreglar los nuestros en lugar de adoptar los suyos .

Esos son mis pensamientos.