¿Por qué los profesores universitarios tienen tanto control, como el currículo, las pruebas y la calificación, mientras que los profesores de secundaria no?

Answer 1

Los estándares universitarios se establecen por competencia; Los estándares de la escuela secundaria son establecidos por el gobierno. Las grandes universidades privadas: Harvard, MIT, Stanford, compiten para producir los graduados más exitosos (y ricos) para proporcionar las donaciones y donaciones que los apoyan. Otras universidades, incluso las públicas, como mi propia U Calif Berkeley, tienen que competir con ellas por estudiantes, profesores e instalaciones. Cuando pedimos apoyo al gobierno, siempre nos comparamos con las grandes instituciones privadas.

Las universidades privadas tienen total flexibilidad para probar cosas nuevas, limitadas solo por sus juntas directivas. Es como una empresa privada; La junta permite una amplia gama de ideas siempre que la organización tenga éxito. Las universidades han aprendido que para ser mejores, sus cursos deben ser flexibles. Se alienta a los profesores a experimentar y desarrollar nuevas ideas. Cuando decidí convertir la antigua clase de “Física para tontos” en Berkeley en un nuevo curso de “Física para futuros presidentes”, con un cambio completo del plan de estudios, solo se lo dije al presidente del departamento. Su reacción: “¡A por ello!” Sabía que la clase anterior era un fracaso (matriculación de menos de 40 estudiantes) y tenía las manos libres para desarrollar el nuevo enfoque. (En unos pocos años, la inscripción creció a 500, y se votó como “la mejor clase en el campus” en una encuesta de un periódico estudiantil). Para hacer algo similar en la escuela secundaria, todo el concepto habría tenido que ser escrito (no experimentado) , no desarrollado en tiempo real), presentado a muchos comités, primero a nivel local y eventualmente a nivel estatal.

Cuando desarrollé la clase, no sabía lo que estaba haciendo. Estudiantes inscritos, les dije que era un experimento; se quedaron. Hablaba con ellos constantemente, tratando de averiguar qué tipo de plan de estudios era más necesario. Les pregunté qué otros cursos les gustaban y por qué; ¿Qué tipo de exámenes creían que eran las mejores pruebas de su aprendizaje? Solicité ideas de los estudiantes en lugar de un comité de supervisión, porque no había un comité de supervisión.

Si está interesado, todas mis conferencias para el año 2006 todavía están disponibles en YouTube.

Incluso en las universidades no tenemos total libertad. La escuela de ingeniería también requiere nuestros cursos introductorios para estudiantes de física, por lo que siempre consultamos con ellos antes de realizar cambios. Pero todos estos desarrollos son locales y flexibles; los cambios se prueban y se basan en el éxito, al igual que las empresas se desarrollan en Silicon Valley.

Answer 2

La respuesta corta es esta; Los maestros de secundaria no tienen mucho control sobre el plan de estudios porque el gobierno de los Estados Unidos lo ha decretado. Los profesores tienen mucho control sobre el plan de estudios, porque el gobierno de los Estados Unidos no ha decretado que no sea así. Para obtener una respuesta más profunda, tenemos que ver quién hace el plan de estudios de la escuela secundaria.

En los Estados Unidos, el plan de estudios de educación secundaria (secundaria) está hecho en general por los distritos escolares que crean el plan de estudios. Debido a los temores de una excesiva centralización, la Ley de Educación Secundaria de 1965 prohíbe que el gobierno federal intervenga directamente en el desarrollo del currículo escolar, por lo que se deja a los distritos escolares individuales que trabajan dentro de un marco desarrollado por el estado. Sin embargo, el gobierno es libre de condicionar la ayuda federal a las escuelas a realizar cambios en el plan de estudios o evaluar los resultados, de modo que el gobierno federal pueda ejercer una gran cantidad de poder indirectamente.

Irónicamente, los distritos y los estados se han negado a darles a los maestros la libertad que les fue otorgada por el gobierno federal, que en sí misma es un producto del gobierno federal que hace que la ayuda federal esté supeditada sobre todo al puntaje de la prueba. Así que tenemos maestros obligados a pasar todo su tiempo enseñando en el “examen” para lograr esos puntajes. Sin embargo, a menudo, los maestros pierden el control porque los distritos escolares locales o la legislatura estatal crean el plan de estudios y el mandato que los maestros le enseñan, o a veces pueden suceder cosas realmente extrañas, como los judíos ultra ortodoxos pueden votar en el poder a nivel del distrito escolar y defenderse totalmente escuelas públicas, mientras fingen cumplir con los estándares estatales.

Esto probablemente cambiará un poco, con el paso de cada niño con éxito, y la adopción del núcleo común por al menos 42 estados. Aún así, los maestros tendrán mucho menos poder sobre lo que enseñan que los profesores.

Esto, por supuesto, es una visión general amplia llena de generalizaciones excesivas escritas por un laico, que hizo una investigación rápida, pero con suerte proporciona un punto de partida para cualquier persona interesada.

Answer 3

Soy profesora de inglés de secundaria. Tengo un control bastante completo sobre mi clase.

Escribo mi plan de estudios. Yo decido las políticas de mi clase. Yo decido mis textos. Decido cómo, qué y cuándo enseñaré lecciones particulares. También creo e implemento mis propias evaluaciones.

Dicho esto, nuestra oficina del distrito toma muchas decisiones. Agregan al azar cosas como las pruebas obligatorias del distrito además de las pruebas estatales obligatorias o los consultores externos que ingresan. También tenemos estándares (actualmente Conmon Core) para “guiarnos”.

Sin embargo, como otros han notado, mi trabajo es fundamentalmente diferente de mi contraparte universitaria.

Independientemente de su estatus (profesor o no), las universidades emplean “instructores”, mientras que las escuelas secundarias emplean “maestros”. Un instructor tiene menos interés personal en sus alumnos. Ellos “instruyen”. Pusieron la información por ahí. Ofrecen información o ejercicios que desarrollan habilidades. Esto no es una acusación de su profesión. He tenido muchos instructores afectuosos. Incluso tuve un consejo para mí cuando estaba teniendo un momento particularmente difícil en su clase (una de las pocas clases difíciles que tuve en la universidad). Por otro lado, la mayoría no sabía mi nombre. A la mayoría no le hubiera importado menos si pasara sus clases.

La escuela secundaria es un juego diferente. Soy instructor, padre, consejero, psicólogo y más. Cada día. Para 170 personas diferentes. Mi trabajo no es proporcionar información, como un banquete para las personas que tienen hambre (recuerde que los estudiantes universitarios entienden la necesidad de aprobar las clases con mucha más intensidad que sus homólogos de la escuela secundaria). Mi trabajo es vender el buffet a personas que a menudo no les importa comer. Cuando un estudiante va a la universidad y aprende sobre Shakespeare, devorando con avidez ese discurso porque él o ella ya tiene interés en Shakespeare, el trabajo está a medio hacer. El instructor no necesita explicar por qué Shakespeare tiene valor. Como docente, tengo que pasar una gran cantidad de tiempo haciendo que un juego de 400 años sea relevante para una bolsa de hormonas y luego descubrir cómo enseñarlo de una manera que pueda penetrar tantas capas de esa bolsa como sea posible.

¿Por qué hay tanta diferencia? Los estudiantes universitarios pagan su propio flete. Por lo tanto, la carga se coloca sobre sus espaldas. El gobierno paga a los maestros a través de los impuestos que recauda el público. Los estudiantes no pueden ser realmente responsables. Si un estudiante de secundaria elige fallar, le cuesta más a los contribuyentes. Por lo tanto, la carga recae sobre los maestros.

¿Es esto bueno? No estoy seguro de que pueda ser de otra manera. Creo que los instructores universitarios necesitan más libertad que los maestros de secundaria. Por otro lado, muchos instructores universitarios usan su libertad para aflojar de una manera que un maestro de secundaria no puede permitirse hacer. Como ejemplo, después de que un instructor de la universidad me admitió que había recibido una calificación incorrecta en un ensayo debido a que no le dio una lectura decente, luego declinó volver a calificarlo porque entonces “tendría que volver a calificar los documentos de todos los demás”. ” Eso no volaría en una clase de secundaria, y realmente tampoco debería volar en una clase universitaria. Es algo así como una bolsa mixta.

Answer 4

Mi perspectiva, tómalo como parcial si lo crees necesario:

1) El contraste entre los dos no es necesariamente tan grande como todo eso. Siento que tengo mucho más control sobre mi clase que algunos de los profesores y amigos que aún no he tenido. Sí, hay normas en las que tengo que trabajar, pero no es que las cosas en las normas sean cualquier cosa menos esenciales. Las quejas son típicamente a) ¡Hay demasiados estándares! o b) ¿Por qué no está X en los estándares ?, y como puede ver, esas dos preocupaciones tienen que equilibrarse entre sí.

Por lo tanto, aunque puedo echar de menos entrar en detalles sobre algún principio que mis alumnos puedan aprender, no es como si me estuvieran obligando a enseñar algo en lo que no creo.

No digo que cada maestro de secundaria se sienta de esta manera, pero personalmente siento que tengo casi toda la autonomía que quiero.

2) A menudo, la libertad que tienen los profesores universitarios es la libertad de nunca aprender realmente a enseñar. En la escuela de posgrado, trabajé como TA para un joven profesor que literalmente no hizo más que dar una conferencia. Las notas de la conferencia le fueron entregadas por otro profesor, las tareas y las pruebas fueron hechas por otro profesor, y la calificación y la rúbrica quedaron en manos de mí y mis camaradas. Dude nunca miró cómo estaban realmente sus alumnos.

No puedes decirme que un profesor así hará un trabajo tan bueno enseñando a sus alumnos como yo lo hago con los míos. Y esto se relaciona con otras cosas que siento que es sorprendente que la gente no vea sobre la educación universitaria. Sentarse en una sala de conferencias con otros 200 estudiantes no es la mejor manera de aprender algo, y todos lo saben. Curvar las pruebas a ciegas para que cada clase tenga el mismo promedio es increíblemente problemático, y cualquier persona con un doctorado debería saberlo.

En general, la educación secundaria en mi opinión es considerablemente de alta calidad que la educación universitaria cuando se normaliza el contenido. Es decir, obviamente, la mayoría de las cosas que se enseñan en la universidad no pueden enseñarse en niveles inferiores para muchos estudiantes, pero en términos de qué tan bien está diseñada la enseñanza de ese contenido, generalmente es bastante débil.

Pero como digo esto:

1) Trabajé como TA para un viejo profesor a tiempo y lo disfruté bastante. Dio una tarea para hacer en una semana que requería que los estudiantes usaran un sitio web en particular para obtener datos. El sitio web cayó durante la semana. Básicamente, toda la clase no entregó nada o entregó una hoja de papel explicando por qué no hicieron nada. Muy pocos le enviaron un correo electrónico al profesor acerca de sus preocupaciones, simplemente asumieron que estaría bien.

No estuvo bien. El profesor, sin pedir disculpas, le dio 0 a todos (o más bien, me dijo que les diera todos los 0) que no se comunicaron con él sobre los problemas y dijo que no les había dicho que esperaran hasta el último momento.

La clase lo odiaba, pero me alegré mucho de que hiciera esto, y se lo dije en mi próxima discusión. En algún momento, un estudiante debe dejar de pensar en el maestro como un cuidador y comenzar a pensar en el maestro como un jefe. En los viejos tiempos, esto sucedió a una edad muy temprana. Desde entonces, esa línea se ha retrasado cada vez más, y ahora, cuando un estudiante obtiene un profesor en la universidad, esa conferencia puede satisfacer las demandas de los estudiantes petulantes por temor a la seguridad laboral.

Y esta cosa muy buena, esta capacidad de decir “No” que tenía el profesor, es algo que no es completamente independiente de la enseñanza a medias que describí del profesor joven antes. Nada excusa a un profesor que no se preocupa por sus estudiantes, pero debe haber un lugar a salvo de mimar a los estudiantes antes de que salgan al mundo laboral.

2) Permítanme enfatizar nuevamente, mi experiencia como maestra no es lo que todos sienten. He visto escuelas intermedias donde puedo pasar de un salón de clase a otro y cada maestro está enseñando exactamente la misma lección. Los distritos escolares adoran esto porque lo ven como asegurarse de que la competencia mínima y el rigor se vean afectados en cada aula, pero lo que generalmente no entienden es que tales cosas sofocan una mayor comprensión. El conocimiento verdaderamente transformador que un estudiante obtiene en una clase no es algo que viene a lo largo de la línea de la fábrica, provienen de los momentos en que el maestro y las tareas resuenan con el estudiante mucho más de lo típico. Un cuerpo de maestros capaces, cada uno de los cuales puede florecer a su manera, creará muchos más momentos de esta resonancia en medio de un grupo de estudiantes que un cuerpo de maestros que leen una receta.

Y por lo tanto, si las cosas realmente se ponen tan mal como todo eso en el nivel secundario, puede ser peor que los problemas que veo en el nivel universitario.

Answer 5

Los maestros de escuela secundaria están obligados por ley a lo que deben enseñar. Se requiere que todos los niños en los EE. UU. Vayan a la escuela, y hay varias entidades involucradas en lo que se enseñará y lo que se les enseñará. En su mayor parte, en los Estados Unidos, los maestros ahora se ven obligados a “enseñar a la prueba”, en lugar de ofrecer cualquier tipo de enfoque imaginativo a material interesante y beneficioso. Culpa a los sindicatos. Culpa al gobierno federal. No es culpa de los maestros, de ninguna manera.

Las personas asisten a la universidad por elección. Las universidades comercializan sus ofertas. Los instructores tienen cierta libertad en la formación de los cursos, qué cubrir, cómo cubrirlo, qué textos se utilizan, cómo se estructura la clase y qué sucede en el aula. Algo de esto se hace para atraer a los estudiantes que con suerte se inscribirán en esas clases. Las clases que se sientan vacías se eliminan del catálogo.

La intención de la universidad es prepararte para cumplir tus objetivos, sean cuales sean. Para mantener la inscripción y atraer nuevos estudiantes, las universidades quieren ofrecer clases que sean atractivas. En esa misma línea, las universidades ahora están disminuyendo, lo que hace que esto sea más fácil, reduce las expectativas, requiere menos estudiantes y aumenta las calificaciones.

La escuela secundaria, especialmente en el sistema público, y la universidad son dos animales completamente diferentes. Manzanas y Volkswagens.

Answer 6

Son trabajos fundamentalmente diferentes.

Piense en el trabajo de un maestro de escuela secundaria: él o ella es más que un simple instructor de contenido. El contenido es lo que hace durante aproximadamente 1/4 de su día como máximo, generalmente menos. También es un asesor o entrenador extracurricular, un disciplinario, un enlace y consejero con padres, un gerente de los mismos estudiantes en el transcurso de un año, que ve 5 días a la semana durante todo el año. Él es responsable de informar mucho más que solo las calificaciones de los estudiantes, en ocasiones guardia de seguridad o monitor de espacio público, es decir: almuerzo o línea de autobús, a veces tutor individual antes o después de la escuela. Puede o no recibir capacitación académica en el contenido que está enseñando. El libro de texto es adoptado por él y tiene que cumplir con los puntos de referencia locales y estatales. Hasta cierto punto, eso es necesario porque lo están haciendo usar tantos sombreros.

Un profesor universitario es más que un maestro, pero también menos que uno. Específicamente ella es una profesional de contenidos. Ella no tiene esas responsabilidades domésticas, pero es responsable de otras formas de desarrollo profesional y avance de la disciplina a través de la investigación y la publicación. Ella solo tiene contacto con los estudiantes durante medio año, 3 horas a la semana, por lo que es aproximadamente un 70% menos de tiempo que el maestro de secundaria. Su trabajo principal es contribuir a su disciplina primero, enseñar a los estudiantes en segundo lugar, y en tercer lugar comprometerse con una serie de obligaciones de servicio a la disciplina y tal vez a la administración universitaria que realmente no involucran a los estudiantes. Ella fue contratada específicamente por su experiencia en el campo para enseñar precisamente su área de especialización, por lo que sería un insulto restringir a ese profesional diciéndole exactamente qué enseñar.

Answer 7

Creo que esto se debe principalmente a las diferentes formas en que el gobierno participa y pone a prueba la obsesión. En los cursos de primaria, el gobierno de Virginia requiere que los estudiantes aprueben una final llamada SOL antes de poder continuar con el curso de texto. Los maestros siguen las pautas dadas para asegurarse de que los estudiantes aprueben. ¿Por qué? Porque los gobiernos otorgan premios, reputación y dinero a las escuelas de alto rendimiento. Hace que la escuela se vea mal si los estudiantes no pueden aprobar. La prueba es lo que vemos como “responsabilidad”, por lo que todos aprenden para la prueba. También mire los cursos AP, los maestros están allí para asegurarse de que los estudiantes aprueben el examen y aprendan el material (pero principalmente el primero de lo que he visto). ¿Por qué crear tu propio material, cuando te lo dan? Es mucho más fácil usar lo que se te entrega y complementarlo con el trabajo de otros maestros.

En la universidad, no hay nada de eso. La universidad está acreditada y, dependiendo de la universidad, los profesores tienen la libertad de enseñar cómo quieren. Es, por supuesto, una cierta burocracia de la supervisión departamental, pero no suelen interferir. No hay un examen externo de fin de año como un curso AP o SOL para que los profesores puedan hacer lo que quieran.

Solo mis 2 centavos

Answer 8

En los Estados, y probablemente en la mayoría de los países, el sistema escolar primario y secundario está bajo el control del estado, por lo que el plan de estudios está estandarizado. Esto no es cierto para las universidades. Sin embargo, creo que incluso en las universidades, los profesores probablemente no pueden salirse con una mala calificación sin ninguna razón.

Personalmente, no soy fanático de la escuela primaria y secundaria como se practica comúnmente. Las escuelas privadas tienen mucha más libertad, para bien o para mal. A veces es mejor, a veces peor.

En mi opinión, la educación en el hogar es óptima. El problema es que puede ser muy bueno (incluso mejor que la escuela privada) o muy malo (peor que la peor escuela pública).

Sospecho, por lo tanto, que es difícil hacerlo mejor de lo que ya se está haciendo: que un mínimo mínimo está más o menos garantizado, aunque podrían hacer un trabajo mucho mejor con eso, pero que hay opciones para buscar algo mejor si eso es más óptimo para ti.

Answer 9

Los maestros de secundaria en la mayoría de los distritos escolares tienen poco control, pero su pregunta apunta al hecho de que pocos maestros de secundaria tienen control. Sin embargo, debe saber que antes de la década de 1950, tenían mucho más control, basado solo en su autoridad personal y en dónde las escuelas secundarias se acumulaban en la estima local.

Los profesores universitarios tienen más control, porque la educación universitaria aún no es obligatoria. Las universidades no tienen que mantener a los estudiantes perturbadores, perezosos o distraídos.