Profesores: ¿Te tomas el tiempo para entender a tus alumnos y desarrollarles atención?

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Algo así como.

Soy profesor de historia y me tomo el tiempo para tratar de averiguar qué conjuntos de habilidades y conjuntos de conocimientos específicos tienen y no tienen mis alumnos, y ajusto el contenido de mis cursos en consecuencia. (Ejemplos: muchos estudiantes en mi institución actual nunca han aprendido a qué se refieren “BC” y “AD”, así que enseño eso. Muchos nunca han leído un libro completo de no ficción que no sea un libro de texto, entonces yo Empecé a asignar informes de libros, mientras trabajaba con los estudiantes para que pensaran en qué tipo de preguntas se podrían hacer sobre un libro y para pensar cómo describir un libro a otra persona. La semana pasada, la lectura asignada mencionó las interpretaciones del siglo XIX. del castigo de Adán y Eva, y encuesté a mi clase para ver si sabían la historia básica del capítulo 3 de Génesis. Aproximadamente una cuarta parte de ellos no, así que terminé dando conferencias sobre el tema en el acto.) También trato de averiguar qué tipo de tareas y estilos de enseñanza pueden motivarlos a hacer el trabajo para la clase (pista: no los que me habrían motivado como estudiante). También configuré encuestas anónimas en línea para determinar cuánto tiempo pasan los estudiantes en la tarea.

¿Me importan mis alumnos? Muchisimo. ¿Saben necesariamente cuánto me importa? Casi seguro que no. No les digo a mis alumnos que confíen en mí, aunque a menudo lo hacen. No les pido ensayos personales. No tengo idea de qué porcentaje de mis estudiantes están preocupados por su vida amorosa, sus finanzas o su salud. Mi forma de ayudarlos es alentarlos a ser un poco más curiosos, un poco más articulados, un poco más tenaces y competentes sobre la búsqueda de respuestas a sus preguntas y un poco más enérgicos cuando leen. Sinceramente, creo que esto mejorará sus vidas privadas, sus vidas emocionales e intelectuales.

En algunas ocasiones me involucré en la vida no académica de mis alumnos. Esto sucedió cuando la pobreza causó una situación en la que estaba preocupado por la vida física del estudiante, no por su “vida mental”. También sucedió en un par de ocasiones cuando un estudiante decidió confiarme una situación personal inusual en el hogar que yo mismo había experimentado. Para la mayoría de los altibajos de la vida cotidiana, animo a mi estudiante a encontrar un sistema de apoyo, en lugar de proporcionarle apoyo emocional continuo.