¿Por qué los estudiantes piensan que es aceptable preguntar si hay alguna forma de elevar su calificación después de terminar un curso?

Answer 1

La respuesta simple es que los estudiantes piensan que es aceptable porque lo han visto funcionar en el pasado.

También me sorprendió lo común que sucedió esto cuando comencé a enseñar. Actualmente tengo dos oraciones en mi plan de estudios para abordar esto. (Esto es sustancialmente más pequeño que los dos párrafos sobre crédito adicional que tenía en mi plan de estudios hace unos años):

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“Por favor, no solicite excepciones especiales,” crédito adicional “o” curvas “. El instructor le ha dado el esquema de calificación al comienzo del semestre y lo seguirá a menos que existan circunstancias realmente excepcionales”.

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Cuando tengo estudiantes que preguntan si pueden otorgar créditos adicionales, mi primera acción es dirigirlos a consultar el programa de estudios sobre la política de crédito adicional, que generalmente requiere encontrar el programa de estudios y leerlo. La mayoría de los estudiantes no retoman la conversación después de eso. Si un estudiante quiere más discusión, explico mi punto de vista y el deseo de ser “justo” con todos los estudiantes. Si el “crédito adicional” se pondrá a disposición de todos los estudiantes, entonces parece algo arbitrario considerar algunas tareas como “crédito adicional” y otras como regulares si colectivamente forman un conjunto de tareas abiertas a todos que suman un máximo posible valor de punto. Cuando un estudiante transmite exactamente lo que quiere, generalmente termina siendo una solicitud para agregar más puntos totales disponibles para el curso, pero manteniendo la escala de calificación “antigua”, lo que técnicamente reduce los límites de calificación a valores más bajos.

Vi a mi hija constantemente tener esta oportunidad en sus cursos de secundaria. A menudo me decía que recibió un “102” en su examen de ciencias. “¿102 de qué?”, ​​Preguntaría. “de 100” me decía. “Tu profesor de ciencias no entiende cómo funcionan las matemáticas”, respondía. No tengo ningún problema en ofrecer 115 puntos totales en un examen y contar un puntaje de 90 como “A”, pero creo que deberíamos ser honestos al admitir que el estudiante recibió el 78% de los puntos posibles. Y si el 78% es nuestro estándar “A”, estoy perfectamente de acuerdo con eso. Creo que diferentes cursos y maestros pueden tener diferentes límites de calificaciones. Dado el límite de calificación de un maestro individual, pueden saber qué nivel de dificultad tienen las tareas generales.

Perdón por la diatriba.

Answer 2

A veces los estudiantes simplemente no creen que su calificación refleje su desempeño. La suya es como decir “¿Por qué los adultos apelan las decisiones judiciales?” Los estudiantes solicitan una nueva evaluación de su desempeño y creo que tienen el derecho de hacerlo. Los profesores a veces también pueden estar equivocados y esa es una posibilidad que cada estudiante tiene el derecho de considerar y tomar medidas. Una calificación entre otros 100 estudiantes puede no significar mucho para usted, pero puede afectar completamente la vida de un estudiante a largo plazo a través de solicitudes de posgrado y más.

Answer 3

Creo que la respuesta está en tu pregunta explicativa.
“¿Por qué tengo que explicar esto a los adultos?”

En mi opinión, enviamos niños a la universidad demasiado pronto. Acaban de salir de HS, y la universidad es solo una extensión de lo que deben hacer. Nunca abandonan la mentalidad de “estudiante”, así que nunca se gradúan realmente como “adultos”.

Realmente creo que a todos los graduados de HS se les debe exigir que ingresen a 2 años de servicio público antes de que se les permita ingresar a la universidad. Además, creo que se les debe exigir que declaren una especialización cuando comiencen la universidad. Si no saben por qué están en la universidad, realmente no pueden apreciar lo que están recibiendo. Ambas acciones: 1) vivir en el mundo real sin un título durante 2 años y 2) que se les requiera saber lo que quieren ser cuando crezcan, ayudarían a reducir la cantidad de niños que están en la universidad porque “tienen “ser, o porque es simplemente” el siguiente paso “.

Answer 4

Siento tu dolor.

Mi mejor consejo es hacer que las calificaciones sean tan transparentes, durante todo el curso, que para cuando llegue el “final” del curso, los estudiantes sepan a qué atenerse.

Es cierto que esto no es fácil de hacer.

Trato de dar las calificaciones finales dos semanas antes del final del curso. Sí, sé que esto significa que estoy cortando el tiempo de instrucción, pero diseñé una “sala de maniobras” de “crédito extra” para poder lidiar con esta locura.

Por razones que siguen siendo un misterio para mí, los estudiantes trabajarán más duro en ese crédito extra en lugar de simplemente hacer el trabajo para empezar.

Supongo que me derrumbé.

Pero al menos todos están contentos al final del trimestre. Mis buenos estudiantes tienen la última semana más o menos gratis (y se lo merecen). Mis pobres estudiantes están tratando de trabajar duro en esa asignación de crédito adicional y la mayoría de ellos tienen éxito.

Son los que ni siquiera me toman ese crédito extra los que son difíciles. Muchos han estado jugando este juego con los maestros toda su vida y le dejé al decano sus nombres tan pronto como me di cuenta de que van a luchar contra su propia falta de esfuerzo para tratar de “convencer a alguien” de una mejor calificación.

Es la peor parte de la enseñanza y soy extremadamente cuidadoso con estos estudiantes que también pueden tener otros problemas en sus vidas (uno nunca sabe). Siempre los invito a tomar el curso nuevamente y permanecer lo más considerado posible. Hay algún elemento en esto que obviamente está mal, pero esto ha estado sucediendo desde que Allan Bloom escribió sobre ello en 1982 en “The Closing of the American Mind”.

¡La mejor de las suertes!