Ambos.
Los niños usan la tecnología todos los días y necesitan que sea parte de su entorno de aprendizaje; nos preocupa que muchos de nuestros niños no puedan leer y escribir de manera efectiva, sin embargo, todos parecen poder enviarse mensajes de texto o buscar algo en YouTube cuando se supone que deben concentrarse en lo que sea que hayamos puesto delante de ellos.
Necesitamos involucrar esas herramientas en el proceso de aprendizaje para involucrar a nuestros hijos en su aprendizaje y esto será más importante a medida que la tecnología se integre aún más en sus vidas.
Esto no significa que un niño deba aprender solo a través de la tecnología, pero hay tantas formas de usar la tecnología en la enseñanza que simplemente se han ignorado: prohibimos los teléfonos móviles en la escuela porque interfieren con las lecciones, pero si de alguna manera pudiéramos usarlos en lugar de teniendo miedo de ellos, podríamos involucrar a más niños en su aprendizaje por más tiempo. ¿Por qué no estamos diciendo, conectarse a Internet y averiguar acerca de …? ¿O quién puede ser el primero en decirme …? ¿O puedes crear una aplicación para …? ¿O subir un video sobre …? en la mayoría de las lecciones en lugar de reservar nuestro uso de la tecnología para tiempos específicos y contextos restringidos?
La tecnología en la que invertimos no debería ser suites costosas y computadoras con pantalla fija, sino la tecnología inteligente y versátil que los niños ya usan que cabe en su bolsillo y está con ellos todo el tiempo.
Podría usarse para tareas grupales a través de conferencias, podría usarse para investigar antes de una lección basada en discusión, podría usarse para planificar y organizar eventos, podría usarse para administrar y manipular datos, podría usarse para comunicarse directamente con personas con conocimiento y comprensión del tema en cuestión, por ejemplo, un autor podría hablar con los niños sin tener que venir a la escuela.
La transformación pedagógica tendría que venir con el aumento en el uso de la tecnología: nuestro sentarse y aprender lo mismo frente a la enseñanza de tipo frontal tendría que cambiar: la enseñanza didáctica no sería tan efectiva con este tipo de tecnología porque cada niño estaría trabajando de una manera ligeramente diferente y reuniendo ideas e información ligeramente diferentes.
Tendríamos que retroceder una generación más o menos a los métodos centrados en el niño que se perdieron cuando se estandarizaron los planes de estudio y se centró la atención en los números en lugar del aprendizaje.
El aprendizaje centrado en el niño estuvo, hasta finales de los años 80, a la vanguardia de la teoría educativa.
Fue desacreditado, no por teóricos y profesionales de la educación y el desarrollo infantil, sino por políticos cuya agenda era homogeneizar la población y contar los números.
La educación centrada en el niño se trata de trabajar con el individuo; satisfacer sus necesidades, involucrarlos a través de sus intereses y permitirles cierto nivel de control sobre qué y cómo aprenden.
Se sabe que enseñar a los niños de esta manera es más efectivo para apoyar a aquellos que son difíciles de involucrar en la educación, también se centra en enseñar a los niños cómo aprender en lugar de enseñarles información específica que se basa en el aprendizaje basado en habilidades en lugar de en datos.
No sirve de nada a nadie, excepto a los políticos, que todos los niños sepan las mismas cosas y tengan las mismas habilidades siempre que se impartan las habilidades básicas y la información.
Obviamente, la escritura, la lectura, las matemáticas y las ciencias son importantes, pero una vez que tenga los conocimientos básicos, la educación debe ser una red de ideas y habilidades en lugar de una progresión en línea recta a través de un conjunto de conocimientos.
El mundo está cambiando tan rápido que el conjunto de conocimientos de hoy en día no puede esperar cubrir lo que nuestros hijos necesitarán saber para cuando salgan de la escuela: el conjunto de conocimientos debe ser lo suficientemente flexible como para cubrir sus necesidades, no las nuestras.
Y finalmente, necesitamos invertir en más maestros reales, reducir el tamaño de las clases y promover a los maestros a profesionales de alto nivel en lugar de sobrecargarlos y culparlos por cada enfermedad en nuestras sociedades.