No tengo ninguna referencia para esto, pero no es difícil creer que gastamos millones (¿o más?) En los últimos y mejores análisis y evaluaciones de maestros, estudiantes y escuelas. Cada año, me presentan una nueva técnica de evaluación. Hay tantas herramientas de análisis diferentes que fácilmente puede llegar a ser abrumador. Tenemos evaluaciones sumativas, evaluaciones entre pares, resultados de aprendizaje de los alumnos, pruebas formalizadas, evaluaciones de los alumnos, etc., etc. La lista sigue y sigue.
Los excelentes maestros diferencian su plan de estudios y la forma en que se presenta en función de la forma en que ESTOS estudiantes están haciendo ESE DÍA. A partir de eso, colaborarán con otros maestros para determinar cómo debe cambiar el plan de estudios y el entorno escolar general para garantizar el mejor éxito posible para los estudiantes.
En mi propia experiencia de análisis curricular, me gusta referirme a las 3 preguntas de Chomsky: 1) ¿Qué quieres decir? 2) ¿Cómo lo sabes? 3) ¿Es una diferencia que hace la diferencia?
Usemos la afirmación “Los alumnos de 6to grado tienen una debilidad en la comprensión de lectura”. En primer lugar, ¿qué quiere decir exactamente con “comprensión lectora”? Preguntas literales? La capacidad de inferencia? ¿La capacidad de integrar conocimientos previos en el tema actual? Puede ver qué tan rápido una declaración simple se puede dividir en varias facetas. Ahora, para la segunda pregunta, que se relaciona directamente con tu publicación: ¿Cómo lo sabes? ¿Se basa esto en evaluaciones estatales de la primavera pasada? ¿Se basa en la capacidad de responder preguntas en voz alta después de que alguien se las haya leído? ¿Es de hojas de trabajo? ¿Alguna prueba de lectura anual que su distrito da cada año? Finalmente, ¿es una diferencia que puede marcar la diferencia? En otras palabras, ¿cuál es nuestro “objetivo final” para la comprensión lectora? ¿Será útil para nuestros estudiantes? Verá, si su objetivo es obtener una A en sus hojas de trabajo de “comprensión de lectura”, entonces puede hacer que practiquen esas hojas de trabajo todos los días. Eventualmente, la mayoría de ellos serán lo suficientemente buenos como para decir que has alcanzado tu objetivo. Pero, ¿eso realmente hace alguna diferencia en su educación o en sus vidas?
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Esto puede llevarme a ser más específico y enfocado en mi objetivo para mis alumnos. Quizás por “comprensión de lectura” realmente me refiero a “habilidades de inferencia”. Ahora puedo tomar situaciones del mundo real y usar una variedad de estilos de enseñanza para dirigir la inferencia. Seré claro para mis alumnos sobre el objetivo, y puedo mostrarles cuál es la habilidad y cómo la usarán. Si he hecho un gran trabajo, incluso puedo mostrarles cómo sus fortalezas y conocimientos previos pueden ayudarlos. Pero el primer paso tiene que ser la evaluación.
Aquí está mi punto básico: cualquiera con un coeficiente intelectual promedio podría tomar un tema, convertirse en un experto al respecto y hablar con un grupo de niños sobre ese tema 5 días a la semana durante unos meses. Eso no es enseñanza. Ya sea que lo llame análisis curricular, evaluación dinámica o sentido común, es la evaluación y evaluación del aprendizaje en su conjunto lo que impulsa tanto el ambiente escolar como el currículo.