¿Por qué tan pocas escuelas secundarias estadounidenses ofrecen clases de chino?

Answer 1

El proceso para poner un programa de mandarín en una escuela secundaria lleva mucho tiempo y requiere una cierta cantidad de investigación para hacerlo correctamente. Primero, debe haber suficiente interés en un programa de este tipo para que la idea se debata con la junta escolar del distrito. Entonces, generalmente hay un comité o grupo de trabajo establecido para explorar la viabilidad de agregar mandarín. Esto incluiría un análisis de costos de salario y beneficios para el maestro y el equipo necesario. Por ejemplo, las computadoras tendrían que ser capaces de escribir Pinyin, y los estudiantes principiantes, al menos, necesitarían esos cuadernos especiales con cuadrados para que los estudiantes aprendan a escribir caracteres chinos en el orden correcto de los trazos y en las proporciones correctas. El comité investigará los planes de estudio disponibles y visitará otras escuelas para ver qué problemas especiales deben abordarse. Después de que el comité informa, la junta debe aprobar el nuevo plan de estudios y autorizar una nueva contratación. Esto, a su vez, debe agregarse al presupuesto escolar del próximo año. El presupuesto debe ser aprobado por la junta escolar. Por lo tanto, el proceso puede tomar hasta dos años y probablemente será la causa de mucha discusión y argumentos en defensa del gasto adicional.

Además, en el estado de Nueva York, por ejemplo, hay un aumento del 2% en el límite de impuestos en el presupuesto escolar cada año, a menos que al menos el 60% de los votantes apruebe una tasa más alta. Si el presupuesto no se aprueba, entonces el distrito debe presentar un presupuesto de aumento cero. No muchos distritos quieren arriesgarse, por lo que es difícil agregar nuevos programas al presupuesto.

Agregar un maestro de mandarín a veces es difícil de justificar porque relativamente pocos estudiantes se inscribirán en los cursos. A diferencia del español, por ejemplo, que tiene muchos cognados y usa el alfabeto latino, el mandarín tiene los cuatro tonos en el habla, una gramática diferente (aunque más simple) y todos los caracteres chinos para aprender. Se percibe como difícil de aprender, por lo que los estudiantes que toman cuatro clases AP, por ejemplo, pueden renunciar al desafío en favor de un idioma más familiar. El mandarín también es considerado por muchos como menos práctico que, por ejemplo, español, para alguien que vive en los Estados Unidos.

Muchos distritos escolares han recomendado la inscripción mínima de estudiantes para una sección, con pocas excepciones. La inscripción es probable que sea baja al principio. Las escuelas también tienen un número finito de aulas, por lo que si el espacio es escaso, una sección con baja matrícula puede no ser justificable.

Cuando una escuela decide agregar una clase de informática, por ejemplo, un curso de álgebra lineal o AP Studio Art, generalmente hay un maestro del departamento de ciencias, matemáticas o arte calificado y certificado para enseñar esto. Ese maestro también está disponible para enseñar física, geometría o cerámica con honores si es necesario. En nuestro distrito escolar, varios de los maestros de español están certificados para enseñar francés y / o italiano. Este no es el caso con el mandarín. Un maestro de mandarín generalmente no tiene las calificaciones / certificaciones para enseñar otra cosa que no sea mandarín. Esto puede no considerarse rentable para un distrito escolar.

Finalmente, el maestro necesitará tutoría, probablemente más que el maestro promedio. Es probable que un maestro de mandarín haya ido a la escuela en China. Necesitará tiempo para acostumbrarse a cómo funciona el sistema escolar aquí, tanto desde el punto de vista de la enseñanza como del funcionamiento de la administración. Puede haber problemas con la obtención y renovación de visas, lo que puede ser difícil. Convertirse en un maestro de mandarín no es para los débiles de corazón.

Answer 2

Los programas de idiomas en las escuelas de los Estados Unidos no están bien financiados y están sujetos a recortes todo el tiempo. Son considerados extras y electivos, no académicos principales. En los programas avanzados, son cursos básicos y de alguna manera están protegidos, pero incluso allí, los distritos están recurriendo cada vez más a cursos en línea más baratos (pero no mejores).

Los idiomas más comúnmente enseñados (especialmente el español) son el único punto de contacto entre académicos avanzados y el programa “regular”. En teoría, eso es bueno porque, enseñado correctamente, un curso de español o francés es un gran generador de cerebro. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes sin planes universitarios no quieren estudiar para una clase electiva, y están profundamente resentidos con las expectativas. Este resentimiento a menudo es compartido por los padres.

Los consejeros de administración y orientación pueden no comprender que el curso es de naturaleza académica y presionar mucho al maestro sobre las tasas de fracaso. (Personalmente, conozco MUCHOS casos en los que se les dijo a los maestros de idiomas que “encontraran una manera de pasar” a los estudiantes, especialmente a los estudiantes de último año con problemas de crédito. Esa palabra “mucho” está en negrita y todo en mayúsculas por alguna razón)

Los problemas de comportamiento y las quejas resultantes hacen que los cursos sean difíciles de enseñar, lo que reduce la calidad y ahuyenta a los profesores nativos. De todos modos, tienden a carecer del conocimiento de métodos que hace que las clases sean más manejables.

Aquí también hay un problema con el huevo y la gallina. Cortan los programas y su financiación, por lo que hay menos empleos y materiales inadecuados (o nulos). Entonces nadie se especializa porque no hay muchas oportunidades. Entonces, los pocos trabajos que se abren son difíciles de mantener. Entonces cortaron los programas y su financiación. Estamos en una espiral descendente, básicamente.

En cuanto al chino específicamente, sería difícil encontrar un maestro calificado y retener la certificación. Hace años tuve que esperar DOS AÑOS para recertificar en alemán porque la prueba se realizaba muy raramente. Es mejor ahora que tenemos pruebas basadas en computadora. Pero buena suerte para encontrar fondos, subvenciones, desarrollo profesional decente o cualquier respeto por un programa chino fuera de una escuela de élite en una ciudad muy grande.

Answer 3

Hay suficientes maestros certificados. Lo que falta son administraciones que estén dispuestas a escuchar a las personas que saben algo sobre la enseñanza del chino. Por lo general, se lleva a un administrador a un viaje vertiginoso de 2 semanas a China, y regresa creyendo que sabe todo sobre el establecimiento y mantenimiento de un programa de idioma chino, incluidas todas las decisiones lingüísticas y pedagógicas que deben tomarse. El chino no es español: es considerablemente más complejo organizar un programa sostenible que aborde la alfabetización de manera significativa y que logre el dominio de la mayoría de los que comienzan en el primer año. Las limitaciones administrativas miopes generalmente significan que los maestros se van, cambian de carrera o simplemente se dan por vencidos ante las directivas que van directamente en contra de lo que sabemos que funciona en el aula. Los distritos escolares también deben darse cuenta de que sí, que están comenzando un programa y solo tienen una o dos clases, pero un maestro no puede vivir de eso. Es necesario que haya un paquete de compensación razonable si desea que un maestro venga a un distrito y establezca un programa desde cero, escriba todo su plan de estudios, todas sus evaluaciones y, por lo general, sea el único que enseñe ese idioma (por lo que no hay apoyo de colegas o compartir el trabajo). Simplemente comprar un libro de texto que algunos representantes de la compañía promocionan no es suficiente.

Answer 4

la demanda es definitivamente una, sin mencionar que tener español y francés es suficiente para satisfacer las regulaciones estatales en su mayor parte.

Técnicamente, podrías hacerte la pregunta de por qué no hay nadie aprendiendo árabe, o uno de los otros idiomas en la región de Oriente Medio del sur de Asia dada la cantidad de recursos que este país ha invertido allí.

Solo piense cuánto árabe básico podría ser útil para un graduado de la escuela secundaria que planea unirse al ejército o incluso a la comunidad de inteligencia en el futuro. Entonces, si el gobierno tuviera algo que decir en esto, lo presionarían.

Entonces mi voto todavía va a la demanda / interés.

Todavía no puedo creer que los educadores no estén presionando por esta educación dado lo involucrados que estaremos en esos países en el futuro.

Answer 5

No estoy de acuerdo con el póster anónimo que decía que los idiomas extranjeros son electivos. Al menos en nuestro distrito escolar en California, necesita dos años de un idioma extranjero para graduarse de la escuela secundaria.

Para responder a la pregunta, creo que la razón es realmente simple. Hasta la fecha, no ha habido una gran demanda de chino en los currículos de EE. UU. La gran mayoría de los estadounidenses no han tenido motivos para aprender chino. El francés ha sido un idioma muy demandado desde siempre y en los últimos 30 a 40 años, por razones obvias, el español se ha vuelto muy demandado.

El ascenso de China ha sido relativamente reciente en el gran esquema de cosas y ese lenguaje puede tener una mayor demanda en los Estados Unidos en los próximos años.

Answer 6

Porque la gente todavía siente y honra las distancias como si todo no estuviera globalizado; Además, no es 100% seguro de que China nos compre pronto, puede ser un futuro probable pero aún desconocido.