La administración de UNC rechazó una idea propuesta para “contextualizar” las calificaciones, ajustándose al promedio de clase, la mediana y los percentiles. ¿Qué piensan ustedes sobre el rechazo de esta solución propuesta a la deflación de grado inherente de UNC en las ciencias?

Answer 1

Cuando fui a la UNC recibí un título en biología y un segundo grado en filosofía. Hubo un marcado contraste en términos de calificación entre los dos departamentos. Si bien dedicaría una cantidad significativa de tiempo dentro de ambas disciplinas, tenía varios profesores de biología de la UNC que tenían cuotas estrictas en su clase para tener 10% de As, 20% de B y el 70% restante eran Cs, Ds o Fs. el departamento de filosofía generalmente proporcionaba As y Bs y la C ocasional (si realmente se la “ganó”). UNC es una universidad llena de estudiantes inteligentes y exitosos y este tipo de evaluación comparativa envía un mensaje mixto a los estudiantes. Si bien es importante hacer hincapié en que las altas calificaciones son algo que no se obtiene, también es importante no tener una estructura de calificación punitiva para los estudiantes que realmente quieren aprender. Actualmente hay una escasez en los Estados Unidos de especializaciones STEM y una persistente ironía de que los miembros de la facultad siguen preguntando por qué esto sigue sucediendo. Sin embargo, vive la vida de un estudiante de ciencias y se hace evidente. Imagine pasar horas estudiando materiales increíblemente densos, pasando aún más horas detrás de la banca en un laboratorio, trabajando en trabajos de investigación de baja categoría para ganar experiencia y obteniendo un B (3.0) o B- (2.7) en su clase por sus esfuerzos. Estas calificaciones limitan significativamente el futuro de los estudiantes que pasan por programas en las disciplinas STEM y, por lo tanto, la tasa de deserción dentro de estas disciplinas es notoriamente alta debido a la cuestión del riesgo versus la recompensa. No estoy seguro de cuál es la mejor solución, dejar de ‘desinflar’ las calificaciones en las disciplinas STEM o dejar de inflarlas en las ciencias sociales. De todos modos, si este problema sistémico no cambia, nunca abordaremos al elefante en la habitación: el problema del desempleo en los Estados Unidos es estructural, no cíclico. Sin una reforma gradual, se esperan más especializaciones en comunicaciones y menos especializaciones en física y la innovación estadounidense continuará sufriendo.

Answer 2

La deflación de grado es intencional. Hace diez años, se determinó que UNC tenía una inflación de grado excesiva y, por lo tanto, para combatirla, UNC decidió calificar en una escala más dura para diferenciar entre los de mejor desempeño y los de promedio.

Obviamente, las propuestas de reajuste de calificaciones (excluyendo el aspecto de contextualización, que ya hacen en sus transcripciones oficiales) no habrían logrado este objetivo de una década de combatir la inflación de calificaciones. Otras universidades de primer nivel continúan calificando más estrictamente que la UNC. Si UNC quiere seguir compitiendo con las mejores universidades del mundo, debería seguir luchando contra la inflación de grado.

Hasta ahora, ha hecho un muy buen trabajo corrigiendo el curso en esta última década. La administración probablemente quiera continuar con su fuerte progreso por el momento.

Answer 3

Me gradué de la UNC en 2010. Honestamente, la inflación de las calificaciones realmente solo ocurre en ciertos departamentos de la universidad. En 2011, el departamento de educación tuvo un promedio de GPA de 3.7 mientras que Física tuvo un 2.9. Por lo tanto, la inflación de grado en UNC no es generalizada de ninguna manera. El departamento de informática probablemente estuvo alrededor de un 2.9-3.1.

La calificación contextualizada puede combatir la inflación de calificaciones, pero se pierde un punto clave muy valioso: lo que los estudiantes realmente aprenden. No tiene forma de evaluarlo. He tenido profesores que fueron “más fáciles” pero que enseñaron increíblemente bien. Tomé un curso de pregrado + posgrado en Computer Graphics que fue experimental. La mayoría de los estudiantes obtuvieron una A en el curso debido a que era una prueba, pero en realidad lo hice mejor que los estudiantes graduados en ese curso. ¿Por qué mi “A” valdría menos que una “A” que alguien recibió en el mismo curso que fue enseñado por otro profesor solo porque tenían una curva de calificación más dura?

¿Por qué deberías castigar a un grupo de estudiantes en una clase que todos eran extremadamente inteligentes? Si todos merecían legítimamente obtener A, ¿por qué empañar eso?

Answer 4

¿Cuáles son todas las clases que puede tomar en UNC? ¿Están todas en información médica para convertirse en un médico o un RN?