También le permite al profesor compensar las diferentes actuaciones.
Digamos que hay un examen con puntos de corte en una calificación: 90% A, 80% B, 70% C, etc. Si un año el profesor hace el examen más difícil, o la calidad de la enseñanza disminuye, y el estudiante promedio obtiene un 55%, el profesor podría no estar dispuesto a reprobar la mayor parte de la clase, por lo que podría curvar el examen para que coincida con los límites de calificaciones anteriores, donde el estudiante “promedio” no obtendría un 70% (C), para hacer que las puntuaciones sean más justas.
O eso, o los profesores curvarán hacia abajo las tareas de calificación final (cuando determinen qué% constituye una calificación de letra) para que un 55% sea ahora una C, etc.
Sé que muchas clases lo hacen de esta manera, donde no tienen idea de cuáles serán exactamente las tareas de calificación final, pero se basan en el rendimiento de la clase.
Muchas clases curvarán las calificaciones finales o las calificaciones de los componentes individuales. Incluso he visto clases que curvan conjuntos de problemas basados en el rendimiento de recitaciones individuales. Realmente depende del profesor y el curso.