Esto es quizás entre paréntesis, pero tomé la clase de física de Goodstein mencionada en los detalles de la pregunta. No recuerdo que dijera que no le importaba si viniéramos, pero se entendió ampliamente que las conferencias eran opcionales, como lo fueron con la mayoría de las clases fuera de las humanidades.
También fui defensor del pueblo para esa clase, y tuve la impresión de que Goodstein entendió que la física de primer año, en lo que respecta al material, no era inspiradora. Cuando eres estudiante de primer año de primer año en Caltech, la mayor parte de lo que estás aprendiendo es
- la misma ciencia que aprendiste en la escuela secundaria (física y química), excepto que ahora debes comprenderla para obtener una buena calificación
- la misma matemática que aprendiste en la escuela secundaria (cálculo), excepto que ahora tienes que demostrarlo todo y de alguna manera encontraron una manera de hacer una materia intuitiva que antes te gustaba increíblemente confusa
- una clase de humanidades de primer año, excepto que probablemente no te importe y no quieras leer tanto [1]
Las conferencias de Goodstein fueron una especie de presentaciones, con demostraciones y bromas insertadas como un recubrimiento dulce en la medicina que estábamos tomando. Pensó que era necesario que tuvieras muchos problemas con los bloques deslizándose por los planos, y simplemente trató de hacer de ellos algo que pudieras tragar. (Hay un pasaje en los videos de The Mechanical Universe en el que en realidad le da un problema con un bloque en un avión y lo compara con la tortura medieval).
Estoy de acuerdo con Konstantinos Konstantinides. Las personas toman su decisión principalmente en función del valor de las conferencias y la hora del día en que se ofrecen para las clases de la mañana. Con frecuencia fui a la clase de Goodstein por el valor del entretenimiento. Una vez, contó la historia de que Newton se inspiró cuando vio caer una manzana de un árbol, luego preguntó cuántos de nosotros habíamos visto que eso sucedía. Solo unas pocas manos se levantaron. Diciendo: “Bueno, ahora lo tienes”, levantó la vista y atrapó una manzana que caía de un escondite sobre las tejas del techo. La manzana se había mantenido en su lugar mediante un electroimán que apagó con un interruptor cerca de su pie. Al final de la conferencia, sacó una edición de Principia del siglo XVII que podíamos ver (sin tocar, por supuesto).
Lamentablemente, la asistencia a su clase ha disminuido en los últimos años desde que sufrió un derrame cerebral. Por lo que escuché, él ofrece el mismo material (hasta los mismos chistes), pero ya no es capaz de reunir el mismo entusiasmo y talento para el espectáculo.
Si hiciste un experimento controlado en el que algunos profesores insertaron esas palabras al comienzo del curso y otras no las insertaron, no sé cuáles serían los resultados, pero imagino que el efecto sería pequeño en comparación con los otros factores. que afectan la asistencia Además, poner una línea con el mismo efecto en el programa de estudios probablemente sería diferente a decirlo en voz alta. Además, el efecto probablemente dependerá de la redacción particular y la forma en que se entrega la declaración. “No me importa si asistes a clase”, es diferente a “Considero que la clase es opcional; debes aprovechar al máximo tu tiempo para aprender el material”.
[1] La lista aquí se supone que es una actitud modal hacia el núcleo, no necesariamente mi actitud o un representante de todos los estudiantes.