La mayoría de las universidades son instituciones de investigación. Por lo tanto, están tan preocupados por la capacidad de un profesor para ser investigador como lo son con ellos como maestros.
Ahora, ¿por qué se combinan la investigación y la enseñanza? Bueno, eso en sí mismo es una pregunta ENORME. Doy clases en una escuela “basada en la enseñanza”. Dado que seguimos los modelos de acreditación estándar centrados en la gran mayoría de las instituciones de educación superior que están “basadas en la investigación”, seguimos las mismas prácticas de contratación que requieren el título terminal apropiado (no siempre un doctorado) según el tema. Es decir, la mayoría de las disciplinas de diseño terminan en el nivel de MFA.
Lo que puedo decir es que, como profesor en este espacio, disfruto de la falta de cultura de “publicar o perecer” que impregna la mayoría de las otras instituciones basadas en la investigación, pero sí noto que anhelo la capacidad de reflexionar, crear, validar, enseñar, etc.
Lo que he notado en mi breve período en la educación superior es que la relación entre la creación de nuevos conocimientos y la capacidad de reflejar esos nuevos conocimientos en un cuerpo de jóvenes estudiantes está muy unida. Sí, esto funciona principalmente en el posgrado o en el nivel mínimo superior de educación universitaria, pero aún es un requisito para mejorar constantemente mi enseñanza, mantenerme entusiasmado con la perspectiva de un trabajo académico a tiempo completo y ayudarme a crear nuevos conocimientos.
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En la educación basada en la investigación, es común que el profesor no sea el principal educador para estudiantes universitarios (especialmente estudiantes de clase baja), sino que los asistentes del profesor (candidatos de posgrado) asuman este papel y el profesor guía su trabajo bajo su liderazgo en torno a sus temas para su ganancia En esencia, esto crea un modelo similar al modelo artesanal donde hay estudiantes (estudiantes universitarios), aprendices (estudiantes graduados) y maestros (profesores).
Último punto … He notado que un título de postgrado AUMENTA la capacidad de ser un mejor maestro. ¿Lo garantiza? No. Pero ciertamente ayuda. La cantidad de rigor a través del cual alguien alcanza un grado terminal debería producir un nivel de conocimiento y habilidades de pensamiento crítico si se hace de manera adecuada. Además, si su educación de posgrado los obligó a enseñar como la mayoría debería, esa experiencia también es bastante útil. La profundidad y el rigor es algo difícil de obtener sin la estructura y disciplina requeridas para obtener un título terminal. Como alguien que es raro en mi institución y que enseña sin él, veo tanto dónde lo extraño en comparación con mis compañeros como también dónde aporto elementos a mi enseñanza directamente desde la práctica que parecen carecer.
Creo que su suposición general de que no hay correlación entre la obtención de un título terminal y la capacidad de enseñanza en mi experiencia no está justificada y, de hecho, mi propia experiencia es bastante diferente. Una vez más, no puedo decir que sea algo más que anecdótico de mi parte, pero todos mis maestros favoritos en UC Berkeley eran del más alto calibre de profesor, tanto como educador e investigador.