¿Crees que los niños con necesidades especiales deberían integrarse en el aula normal?

Answer 1

Como padre de un joven adulto que fue diagnosticado con trastorno del espectro autista durante sus años de escuela primaria, empatizo con las dificultades que enfrentan los padres cuando tienen que tomar decisiones difíciles relacionadas con la educación de sus hijos. Dada esa experiencia, no creo que haya una respuesta binaria a esta pregunta.

En mi humilde opinión, es importante buscar profundamente en el corazón de los padres para evaluar qué es lo mejor para el desarrollo de su hijo y trabajar con la escuela (s) para implementar esa opción educativa siempre que sea posible sin afectar negativamente a los otros niños.

En nuestro caso, mi esposa y yo estábamos preocupados de que la lucha de nuestro hijo con las habilidades sociales, la sobrecarga sensorial y otros desafíos lo limitarían en una escuela pública. A pesar de su capacidad para manejar el trabajo escolar apropiado para su edad, nos preocupaba que pudiera ser ubicado en un aula de educación especial donde sus oportunidades educativas pudieran haber sido limitadas.

Como resultado, elegimos inscribirlo en una escuela Montessori donde el plan de estudios era mucho más personalizado. Afortunadamente, tuvimos esta opción no tradicional disponible durante sus años de secundaria. Para la escuela secundaria, optamos por educar en casa a nuestro hijo. Específicamente, lo inscribimos en una opción de educación en línea de una escuela pública.

Fuimos muy afortunados de tener estas opciones disponibles, y estoy agradecido de ver que se ofrecen más programas individualizados y oportunidades escolares que tienden a reconocer y adaptarse a los desafíos sociales, de aprendizaje o de comportamiento de un niño.

Mi experiencia es que hoy hay más esperanza para los niños que en las generaciones anteriores, donde algunos pueden haber sido retenidos o de seguimiento único.

Si usted o un ser querido se enfrentan a desafíos o inquietudes similares, hágamelo saber. Me encantaría ponerlo en contacto con consejeros que son excelentes para ayudar a las familias en estas áreas y con todos los desafíos de la vida.

Gracias por permitirme compartir mis pensamientos.

Answer 2

En los EE. UU. Existe un continuo de colocaciones educativas para todos los niños identificados como discapacitados según la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA). El continuo comienza con la consideración de la colocación con sus compañeros no identificados en el aula regular, algún retiro para instrucción directa, aulas separadas, escuelas separadas e incluso instrucción en el hogar / hospital. Lo que cada niño merece es una cuidadosa consideración de sus necesidades educativas, conductuales y socioemocionales para decidir la mejor ubicación. Esta consideración debería ocurrir al menos anualmente o con mayor frecuencia a medida que cambian sus necesidades. La base de la decisión debe ser la información y no la opinión, la política o los costos. En realidad, cuesta menos en los EE. UU. Incluir a niños con discapacidades en el aula regular. Muchos están sentados en las aulas y no reciben la instrucción directa crítica que necesitan. La investigación ha demostrado que incluso el niño más discapacitado puede aprender destrezas de alfabetización y matemáticas cuando se le proporciona instrucción basada en investigación impartida con fidelidad. Las mejoras de comportamiento también se pueden hacer con la aplicación de intervenciones y apoyos conductuales positivos y otras intervenciones basadas en la investigación.

Answer 3

Esa es una pregunta cargada, así que vamos a dividirlo un poco.

Primero, ¿cómo estamos definiendo niños con necesidades especiales? ¿Estamos hablando de niños con problemas físicos, problemas de comportamiento, problemas de aprendizaje, neuroatípicos o alguna combinación de ellos?

Segundo, ¿de qué NIVEL de necesidad estamos hablando? Un niño que está en el espectro autista pero generalmente es verbal, claro y tiene problemas de comportamiento mínimos es una pregunta fundamentalmente diferente a un niño que es totalmente no verbal, tiene problemas de control de impulsos y puede o no tener problemas físicos también. Un niño que tiene un problema motor es muy diferente de un niño que está en plena movilidad y soporte respiratorio y que necesita supervisión a tiempo completo.

Tercero, cuánto apoyo estamos preparados para ofrecerles y cómo afectará eso al aula. He estado en más de unas pocas aulas que no son exactamente grandes. Agregue dos, o tres, o más asistentes de tiempo completo y la sala se llena rápidamente. Más importante aún, ¿estamos preparados para PROPORCIONAR el apoyo que los niños puedan necesitar?

Entonces, aquí va:

Creo que MUCHOS, pero no todos los niños con necesidades especiales pueden y probablemente deberían integrarse en las clases estándar, SI se cuenta con los apoyos adecuados. Esto significa una evaluación adecuada de los niños; alguna discusión real para asegurar que todos estén en la misma página sobre lo que esperamos de los niños; y personal de apoyo CAPACITADO, a menudo a tiempo completo. El primero es factible. El segundo, no tanto. ¿El tercero? Bueno, ahí está la trampa. En mi experiencia, los consejos escolares no están realmente interesados ​​en el tercero. No quieren pagarlo, seguro que no quieren ir a pelear por él y REALMENTE no quieren justificarlo (es difícil ser reelegido cuando estás gastando una gran cantidad de dinero) del presupuesto en un grupo relativamente pequeño de niños que son diferentes). Como resultado, la integración a menudo falla, y luego hace que sea más difícil justificar hacerlo nuevamente.

Aquí está la cosa: sabemos que si seguimos las mejores prácticas y brindamos un buen apoyo y aprendizaje individualizado, la mayoría de los niños pueden integrarse y tener éxito. Sin embargo, hacerlo requiere que mantengamos un tamaño de clase razonable, capacitemos y CONSERVEMOS maestros bien capacitados y proporcionemos el apoyo adecuado, incluidos asistentes y apoyos de aprendizaje especializados. Como todas estas cosas cuestan dinero, y la educación generalmente no tiene fondos suficientes y se menosprecia … bueno, las mejores prácticas tienden a ser descartadas y también lo hace la tasa de éxito, que falla tanto a los niños que necesitan el apoyo como a los niños que serían sus compañeros de clase, que absorben rápidamente la lección de que aquellos que son diferentes valen menos.

Answer 4

No hay una respuesta simple.

Si va a integrar estudiantes con necesidades especiales, debe haber al menos lo mismo gastado en educación integrada que en educación separada. Nunca debe hacerse sobre la base del ahorro de costos.

Con recursos similares, se puede hacer que la separación o la integración funcionen.

Sin embargo, en general, es mejor mantener a los niños juntos y poder construir redes sociales a través de los límites de la “necesidad” en lugar de crear guetos de desventaja donde los niños con necesidades especiales solo se asocian con otros con necesidades especiales.

Answer 5

Me estoy volviendo anónimo en este caso por razones obvias.

Nuestra hija comenzó el tercer grado en agosto. Esta es una escuela privada, pero están tratando de ayudar, como lo llaman, un niño con necesidades especiales. Su necesidad especial es llamar la atención, empujar, desobedecer órdenes directas, negarse a trabajar, burlarse del maestro y distraer a toda la clase con su comportamiento antisocial.

Cada noche, lo que escucho no son noticias de las cosas que han hecho en clase. Me sale el informe “Liam”. La semana pasada sacó sangre de la mano de otra niña en el patio de recreo. Lo he tenido con lo que está pasando. Tengo la necesidad de tratar de ayudar a estos niños, pero no a expensas del resto de la clase. CUANDO los problemas que un niño tiene interfieren con el aprendizaje del resto y secuestran el aula y su cultura de aprendizaje, el experimento debe terminar.

Ni el niño involucrado ni los otros niños se están beneficiando del acuerdo. Eso es un hecho.

Answer 6

Sí, cuando no sobrecarga o estresa al niño, cuando hay poca o ninguna oportunidad de vergüenza, y cuando el ritmo general y el contenido de la instrucción no se ralentiza o interrumpe significativamente. A veces esto requerirá un equipo de enseñanza con un profesional con necesidades especiales.

Lo que se requiere es la conciencia de las habilidades y pensamientos del niño sobre la integración en el aula regular y los planes de contingencia para lo que ocurre si el maestro de educación regular está ausente o el profesional con necesidades especiales está ausente.

Answer 7

Los niños con necesidades educativas especiales deben tener opción. No deberíamos decirles a dónde pertenecen, deberíamos preguntarles dónde se sienten más cómodos y dónde creen que obtendrán la mejor educación. Algunos se sentirán más cómodos en un salón de clases convencional, algunos preferirán un entorno educativo especial, algunos querrán una combinación de ambos. Algunos elegirán comenzar su educación en un lugar y luego mudarse a otro. Lo importante es que hagamos todas las opciones lo más adecuadas posible y luego dejemos que el estudiante y su familia decidan qué es lo correcto.

Answer 8

Es su derecho a ser ubicados en el entorno menos restrictivo. Eso significa que deben integrarse tanto como puedan manejar. Cualquier cosa menos es una violación de sus derechos.

Answer 9

Si esos niños sienten que pueden hacerlo. Que sí, deberíamos hacerlo. Pero si sienten que necesitan un ritmo de educación más lento, entonces no deberían hacerlo.