Los maestros a menudo no dan ninguna indicación de cuán inteligentes suponen que son los estudiantes. Saben qué tan bien le está yendo al estudiante en su clase, pero eso no es lo mismo que inteligencia. Si le pidiera a los maestros que calculen el coeficiente intelectual de los estudiantes, muchos de ellos estarían a la mitad de la desviación estándar.
Por ejemplo, muchos maestros piensan que los estudiantes que contribuyen mucho a las discusiones en clase son muy inteligentes. Asumen que los estudiantes que no se expresan claramente o que causan algún tipo de problema debido a que son “diferentes” son menos inteligentes. Sin embargo, recuerdo el año en que los dos estudiantes de secundaria que llegaron a la finalista nacional de Duke Tip (el 2% de los mejores estudiantes del país) estaban en clases regulares. Nadie había captado el hecho de que ambas chicas eran superdotadas. De hecho, los maestros a menudo asumen que los hombres son más inteligentes cuando eso no es cierto.
Recuerdo haber tenido un estudiante que obtuvo buenas calificaciones, pero que nunca habló. Cuando llegó el momento de escribir un trabajo de fin de curso, los guié a través de todos los pasos para obtener una información recopilada, elaborar una tesis y encontrar y atribuir fuentes de información. El estudiante tranquilo fue sobresaliente en todo esto. Los otros maestros no se dieron cuenta de lo inteligente que era o de lo poco que las clases la desafiaban.
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