Los estudiantes académicamente dotados y talentosos en los Estados Unidos representan aproximadamente del seis al diez por ciento de la población estudiantil total (tres a cinco millones de estudiantes). Estos estudiantes difieren de los estudiantes típicos en términos de estilo de aprendizaje, profundidad y complejidad de comprensión y potencial. Esta diferencia de la norma para su grupo de edad significa que el programa educativo para estudiantes superdotados debe modificarse para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes dotados reciben la mayoría de su educación K-12 en un salón de clases regular, enseñado por maestros que no han sido capacitados para enseñar a estudiantes de alta capacidad. Para muchos estudiantes superdotados, gran parte del tiempo que pasan en la escuela se desperdicia; ya han dominado el material y están marcando el tiempo hasta que se les permita saltarse una calificación o se les permita tomar cursos de nivel universitario.
La situación escolar de los estudiantes de alto potencial de bajos ingresos y minorías es especialmente problemática. Los datos de cada estado revelan grandes “brechas de excelencia”, las brechas en los niveles de rendimiento más altos entre los estudiantes minoritarios y blancos y entre los estudiantes de bajos ingresos y más favorecidos. Estas brechas indican una falla en la identificación de estudiantes de color de alta capacidad y de circunstancias desfavorecidas y los apoyan para alcanzar los altos niveles de logro de los que son capaces. Estas brechas también sugieren que se desperdicia una enorme cantidad de talento. Para aquellos de familias que pueden pagarlo, muchos estudiantes superdotados asisten a escuelas privadas, asisten a programas de enriquecimiento de fin de semana y / o verano, o tienen tutores privados para compensar lo que las escuelas no brindan. Claramente, podemos y debemos hacerlo mejor.
- Lea el resumen ejecutivo de una encuesta escolar nacional de programas de educación para superdotados realizada por la Universidad de Virginia. Vea los resultados de la encuesta, por nivel escolar, en la página Informes clave.
- Lea más sobre las brechas de excelencia y vea los datos de brecha de excelencia estado por estado.
- Lea sobre las subvenciones del programa Javits, incluido el Centro Nacional de Investigación.
- Ver fechas clave en la educación de talentos y superdotados.
Compromiso del estado con estudiantes dotados
En ausencia de un mandato federal, las decisiones de programación de educación para superdotados se toman a nivel estatal, o más a menudo por los distritos escolares locales. Se podría decir que algunos estados son líderes en el campo de la educación para superdotados, en base a uno o más de los siguientes: financiamiento, prácticas de identificación, supervisión e informes, políticas de apoyo y preparación de maestros. Sin embargo, un número mucho mayor de estados proporciona poca financiación, si es que hay alguna, a las escuelas locales, dejando los problemas de financiación y prestación de servicios a los distritos escolares locales. Además, las variaciones en la definición de superdotados y talentosos, junto con una visión común de que los alumnos superdotados no necesitan servicios especializados contribuyen a una gran disparidad de programas y servicios en todos los estados y, a menudo, dentro de los estados, dejando a muchos estudiantes de alta capacidad sin el apoyo necesitan alcanzar altos niveles, lo cual es un mal servicio para ellos y para la nación.
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